《身边的博物馆》（教学设计）-2026-2027学年冀美版美术五年级上册

《身边的博物馆》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册 一、学情分析 五年级学生有参观场馆的生活经验，部分学生去过博物馆，但大多把博物馆简单看作“存放老物件的房子”，不会主动关注博物馆的功能、展厅布局与视觉设计。学生容易将博物馆和游乐园、展览馆混为一谈，不清楚博物馆藏品、展陈、公众教育之间的联系。本课作为单元起始课，引导学生发现身边博物馆的类型，看懂博物馆的空间与展陈，建立博物馆是美术学习资源的意识，为研学、文创设计做好铺垫。 二、教材分析 本课是第5单元《走进博物馆》第一课，属于欣赏评述课，单元学习顺序：认识身边博物馆→博物馆研学观察→设计博物馆文创。教材配有地方博物馆外景、展厅内景、不同类型场馆实拍图，包含文物展厅、自然展厅、非遗展厅等图例。教材文本核心：博物馆的定义与不同类型；博物馆的组成部分，展厅、藏品、导视、公共区域；博物馆展陈的视觉特点，展品、灯光、展板如何配合传递信息。本课以感知识别为主，不安排复杂创作，重点引导学生留意自己身边可以到达的博物馆资源。 三、核心素养教学目标 1.图像识读：读懂教材博物馆外景、展厅图片，识别不同类型博物馆，看懂展厅展品、展板、灯光的展陈方式。 2.美术表现：能用简单速写记录博物馆外观或者展厅一角，画出主要空间布局。 3.审美判断：能感受博物馆展陈设计的秩序感，区分博物馆与普通商业展厅的视觉差异。 4.文化理解：知道博物馆是保存、展示、研究文物与标本的公共文化空间，是可以随时学习的美术课堂。 四、教学重难点 教学重点：认识博物馆的不同类型，了解博物馆展厅、藏品、导视系统等基本组成。 教学难点：理解博物馆展陈设计是为了帮助观众看懂展品，体会展陈也是一种美术设计。 五、教学过程 （1） 课堂导入：情境设问，引出课题 师：同学们，在我们城市或者周边区县，有很多藏着珍贵展品的公共场馆，有的放着古代文物，有的陈列动植物标本，还有的专门展示传统手艺，它们都属于博物馆。教材告诉我们，很多博物馆就在我们身边。今天我们学习第一课《身边的博物馆》。 板书课题：身边的博物馆 【设计意图】联系学生生活，把博物馆从遥远的知名场馆拉到学生身边，对接教材开篇内容，明确本课任务：认识博物馆的种类和空间特点。 （2） 教材内容研读：博物馆的类型与基本组成 师：请大家翻开教材《身边的博物馆》板块，观察图片，默读文字，想一想博物馆有哪些种类，一座博物馆一般包含哪些区域。同桌之间互相交流。 学生看图阅读教材后发言。 生1：博物馆有不同种类，有的看古代文物，有的看大自然的标本。 生2：博物馆里面有展厅，还有指示牌、休息的地方。 师：我们把教材梳理的内容整理成表格： 类别 展品内容 教材图例提示 历史文物博物馆 古代器物、石刻、历史文物，讲述地方历史 地方历史展厅、出土文物展台 自然科学博物馆 动植物标本、矿物、化石、科学模型 恐龙化石、动植物标本展柜 非遗与艺术博物馆 美术作品、手工艺品、传统技艺展品 民间工艺、书画展厅 组成区域 功能 教材图例提示 展厅展区 核心参观区域，展品、展板、灯光配合展出内容 独立主题展厅，按时代或者主题划分 导视系统 指示牌、平面图，引导观众参观 入口导览图、走廊方向标识 公共服务区 大厅、休息区、卫生间、文创售卖区 博物馆入口大厅、休息座椅 师：大家观察教材中的展厅图片。展品不会杂乱堆放在一起，而是分组放在展柜里，搭配文字展板，灯光集中打在展品上。大家想一想，博物馆为什么要这样布置展品？ 生：让我们看得清楚，知道这件展品是什么，有什么故事。 师：教材在这里点明展陈设计的作用。展柜摆放、展板排版、灯光色彩，都属于视觉设计。博物馆展陈和商场橱窗不一样，商场为了吸引顾客消费；博物馆展陈优先保护展品，同时帮助观众安静观察、获取知识。 师：教材还展示了博物馆建筑的外观。很多博物馆建筑本身就是一件美术作品，造型、纹样会呼应馆藏主题，历史博物馆建筑常常古朴厚重，科技馆建筑造型现代简洁。 【设计意图】依托教材图例，区分博物馆类型，梳理场馆空间构成，落实图像识读目标，初步感知展陈设计的美术属性。 （3） 教材案例深度分析：两种展厅展陈对比 师：我们一起来看教材里两组展厅案例。第一组是历史文物展厅，光线偏柔和，展品放在封闭式玻璃展柜，展板文字简洁；第二组是自然展厅，空间开阔，标本可以多角度观察，搭配场景复原背景。大家对比说一说它们的设计思路有什么不同。 学生观察思考后发言。 生：文物展厅更注重保护，光线不能太强；自然展厅希望还原生物生存的环境。 师：整理对比表格： 展厅类型 展陈特点 设计侧重点 文物展厅 封闭展柜、弱光、展板文字详实 文物保护，营造沉静的历史氛围 自然标本展厅 场景复原、空间开阔、色彩贴近自然环境 还原生态场景，直观感受自然知识 师：老师提出思考问题：能不能把热闹花哨的舞台灯光用到文物展厅里？为什么？ 生：不可以，强光会损坏文物，也破坏安静的参观氛围。 师：教材传递一个核心：博物馆的展陈设计要兼顾两件事，一是保护藏品，二是方便观众欣赏学习。所有展板排版、色彩、灯光、展品摆放，都是经过设计的。我们参观博物馆，不仅要看展品本身，也可以观察展厅的视觉设计。 师：教材还提示我们，身边的博物馆不一定规模很大，区县里的小型博物馆、专题展馆，同样有丰富的展品，都可以成为我们学习美术的场所。 【设计意图】借助教材展厅案例对比，让学生读懂展陈设计的逻辑，突破本课难点，理解展陈也是美术设计。 （4） 速写实践：记录博物馆空间 师：请大家选择教材里的一张博物馆图片，用速写简单画出博物馆外观或者展厅一角，重点画出展厅的布局、展柜和指示牌，不用细致刻画展品细节。教师巡视，针对学生只画展品、忽略空间环境的情况引导提问：这个展厅的展品是怎么摆放的？导视牌放在哪个位置？ 【设计意图】用速写落实美术表现，引导学生关注博物馆整体空间，而不只是单个展品。 （5） 课堂小结 师：今天《身边的博物馆》一课，我们读懂教材中的博物馆图片，认识了历史、自然、艺术等不同类型的博物馆，知道博物馆由展厅、导视、公共区域组成，了解展陈设计要兼顾展品保护与观众观赏。下一课《博物馆里去“研学”》，我们将学习怎样带着美术的眼光在博物馆观察、记录，开展研学活动。 2 学科网（北京）股份有限公司 $