习作：故事新编 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

习作《故事新编》教学设计 一、教材分析 本次习作是部编版五年级上册第三单元习作《故事新编》，以《龟兔赛跑》为范例，引导学生选取熟悉的经典故事，保留原有主人公，大胆想象、创编新结局与新情节，属于想象类习作。教材分为四部分：①唤起旧知，出示习作任务；②以《龟兔赛跑》为例，提供4种全新结局，以“乌龟又赢了”为抓手，分别从兔子、乌龟两个角度，给出“路遇不测、急中出错、遇到诱惑、赛道变化、天气变化”等情节思路，打破学生原有固化思维；③拓展选材，除《龟兔赛跑》外，还可选择《狐假虎威》《漏》等寓言、民间故事；④习作分享，要求配插图、张贴展示，感受创作乐趣。本次习作核心提升点在“新编”：学生要从故事的阅读者转变为创作者，在尊重人物原有特点基础上合理想象，发展创新思维与书面表达能力。 二、学情分析 五年级学生已经读过大量寓言、民间故事，熟悉《龟兔赛跑》《狐假虎威》等经典篇目，具备复述故事的基础。本单元学习了民间故事，学生已经感受过故事的叙事特点，为本课故事新编打下基础。学生想象力丰富，乐于创编有趣情节，但创编容易出现两个问题：①情节天马行空，脱离原有主人公性格，逻辑不通；②只会复述老故事，想不到新颖结局，不知道怎么新增情节。同时，学生能写完整记叙文，但创编故事时，缺少搭建情节的方法，不会抓住细节写好故事冲突。 三、教学目标 1. 借助熟悉的故事展开想象，设想新结局和情节，掌握故事新编的方法，创作出逻辑通顺的新故事，体会创编乐趣。 2. 能抓住情节冲突，把新编故事的重点部分写具体；学习修改习作。 3. 能给习作配图，乐于和同学分享自己创编的故事。 四、教学重难点 教学重点：打开思路，设想故事新结局，学习创编新情节的方法，完成故事新编。 教学难点：新编故事既要大胆想象，又要符合人物原有特点，情节合理，把关键情节写生动。 五、教学准备 PPT、故事卡片、《龟兔赛跑》原版故事、情节思路思维导图 六、统一大情境 森林故事会组委会正在征集经典故事新编作品，优秀作品配上插图，贴在森林故事墙，邀请大家创作、投稿，一起分享新奇故事。 第 1 课时：构思策划 —— 设计新编故事，确定结局、搭建情节框架（完成构思提纲） 第 2 课时：写作打磨 —— 动笔写故事，修改习作，配图，开展森林故事会分享 第一课时 构思策划：故事新编巧构思 课时目标 1. 回顾经典故事，读懂 “故事新编” 含义，知道新编要保留主人公，更换结局，新增情节。 2. 以《龟兔赛跑》为例，学习构思新结局、设计新情节的方法，搭建故事框架，完成习作提纲。 3. 打开选材思路，选定自己要创编的故事。 教学过程 （一）情境导入，揭示任务（5 分钟） 师：同学们，森林故事会组委会开始征稿啦！这次活动主题是故事新编。大家都听过《龟兔赛跑》，原版故事里兔子偷懒睡觉，乌龟赢了。如果重新编这个故事，结局一定只有这一种吗？今天我们就来当故事策划师，为森林故事会构思新编故事。 板书课题：故事新编 预设回答 生 1：不一定！兔子也有可能吸取教训，这次认真跑，兔子赢！ 生 2：还可能路上遇到困难，两个小动物互帮互助，一起到达终点！ 生 3：也有可能发生意外，他俩谁都没完成比赛。 师：大家想法真多！故事新编，主人公不变，换一个全新结局，添加新情节，这就是 “新编”。 （二）研读范例，习得创编方法（20 分钟） 1. 回顾原版《龟兔赛跑》，出示课本里 4 种结局。 师：课本给我们列出 4 种不一样的结局，我们一起读一读。 出示四个结局：①乌龟和兔子都赢了 ②乌龟和兔子都没能赢 ③兔子赢了 ④乌龟又赢了 师：这 4 种结局打破了我们原来的想法。我们以“乌龟又赢了”这个结局为例，一起想一想：这次乌龟再次获胜，兔子为什么输？ 2. 分组研读课本情节提示，分两大组探究：兔子角度、乌龟角度。 小组任务 1：从兔子角度思考，兔子失败会有哪些原因？ 预设小组汇报： 生 1：路遇不测，比如撞上树桩，或者掉进陷阱，耽误时间。 生 2：急中出错，跑反方向，越跑离终点越远。 生 3：遇到诱惑，路过萝卜地，忍不住停下来吃萝卜。 板书兔子方向：遇不测、急出错、受诱惑 小组任务 2：从乌龟角度思考，乌龟靠什么再次赢得比赛？ 预设小组汇报： 生 1：赛道变了，有下坡路，乌龟缩成壳滚下去，速度飞快。 生 2：天气变化，下起大雨，兔子怕淋雨躲起来，乌龟不怕雨继续前进。 板书乌龟方向：赛道变、天气变、巧借优势 师小结创编秘诀：选定结局之后，增加新的事件、新的环境，制造冲突，推动故事走向你设想的结局。想象要大胆，但不能乱编，人物特点尽量不变。兔子天性好动，乌龟踏实坚持。 3. 小试牛刀，任选另外一个结局，口头构思情节。 师：我们来试一试，如果结局是【兔子赢了】，可以怎么设计情节？ 预设生：兔子吸取上次的教训，全程不贪玩。但是路上遇到受伤的小松鼠，兔子短暂停下来帮忙，不过没有停留太久，最终抢先冲到终点。 师点评：保留兔子善良的特点，情节合理，有新意。 （三）拓展选材，拟定习作提纲（12 分钟） 1. 拓宽选材：除《龟兔赛跑》，还可以选哪些故事？ 预设生：《狐假虎威》《漏》《井底之蛙》《守株待兔》 师提示：选你最熟悉的故事，记住主人公不变，换结局。 2. 出示提纲模板，学生自主构思，填写提纲： 故事名称： 原故事简要回顾： 我新编的结局： 新情节设计（重点写哪里）： 人物特点（保留不变）： 学生独立构思，同桌互相说一说自己的故事构思，互相提建议。 教师巡视指导，点拨学生：想一想你的新情节是否合理，能不能自然推到这个结局。 （四）课堂小结 + 作业布置（3 分钟） 师：这节课我们完成故事策划，确定了故事、结局和情节框架，写好了提纲。下节课我们拿起笔，把构思好的故事完整写下来，再修改润色，投稿森林故事会。 作业：完善习作提纲，继续想一想故事里人物的对话、动作细节。 板书设计 故事新编 大原则：主人公不变 → 换全新结局 → 新增情节 构思思路： 兔子：遇不测、急出错、受诱惑 乌龟：赛道变、天气变、借优势 第二课时 写作打磨：故事写好共分享 课时目标 1. 根据上节课提纲，动笔完成习作，抓住关键情节写具体。 2. 学习自评、互评，修改习作，完善故事细节。 3. 给故事配上插图，开展森林故事会，分享习作，感受创作快乐。 教学过程 （一）情境回顾，复习方法（4 分钟） 师：欢迎回到森林故事会创作现场！上节课我们当故事策划师，设计了新编故事的提纲。谁来回忆，故事新编要注意什么？ 预设回答 生 1：主人公不能换，结局要和原版不一样。 生 2：要增加新情节，想象要合理，不能乱改人物特点。 师：没错。今天我们化身小作家，把提纲变成完整的故事，重点把新情节部分写详细，加上动作、语言、神态描写，让故事更生动。 （二）片段引路，学习写好重点情节（8 分钟） 师：以 “乌龟又赢了”，赛道新增下坡为例，对比两个片段。 片段 1（简略）：赛道有下坡，乌龟滚下去，很快到终点，赢了比赛。 片段 2（生动）：一声哨响，兔子飞快冲出去。跑到山坡，兔子小心翼翼放慢脚步。乌龟眼睛一亮，脑袋四肢一缩，圆圆的龟壳顺着斜坡咕噜咕噜滚下去！风在耳边呼呼响，乌龟一下子冲到坡底，抢先奔向终点。 师：对比看看，哪一段更好？好在哪里？ 预设生：第二段有动作描写，写出乌龟滚下去的样子，画面感强。 师小结写作妙招：故事新编，重点描写新增情节，加上动作、神态、心理、对话，把冲突写清楚。 （三）学生当堂习作，教师巡视指导（15 分钟） 任务：根据提纲，完整撰写新编故事。 写作提示： ①开头简单交代故事背景； ②中间重点写新编的新情节（这是故事的亮点）； ③结尾写比赛结局，可以加上人物想法。 学生动笔习作，教师巡视，分层指导： 对构思单薄学生：引导补充人物心理、对话； 对想象夸张的学生：引导思考情节是否符合人物性格。 预设学生难点：只会简单叙事，缺少细节描写，教师个别点拨。 （四）习作评改，打磨故事（8 分钟） 1. 出示评价标准（森林故事会投稿标准） （1） 保留原来主人公，结局有新意（故事新编核心） （2）新情节合理，能自然推出结局 （3）重点情节有动作、神态描写 （4）语句通顺，错别字少 2. 同桌互评，交换习作，圈画出亮点，标出建议。 预设互评发言： 生 1：你的结局很新奇，如果加上兔子的心理活动，会更精彩。 生 2：你写的《狐假虎威》新编，狐狸最后知错悔改，人物转变写得不错。 3. 自主修改：根据同桌建议，修改自己习作。 （五）配图 + 森林故事会分享，课堂总结（5 分钟） 1. 给习作配上简单插图。 2. 森林故事会分享：邀请 2-3 名学生上台朗读新编故事，全班欣赏。 师：大家创编的故事真有意思！修改好习作，连同插图一起贴在教室故事墙，完成投稿。 3. 课堂小结：今天我们完成了故事新编，从读故事的读者，变成写故事的创作者。大胆又合理的想象，就能诞生精彩新故事。 作业布置 1. 誊写修改好的习作，完善插图。 2. 课后阅读同学张贴在故事墙的新编故事。 板书设计 故事新编（写与评） 写故事：抓住新情节 + 动作、神态、心理描写 评故事：结局新颖 情节合理 描写生动 七、教学反思 教学亮点 1. 创设连贯统一的 “森林故事会征稿” 大情境，两课时层层递进，从构思策划到写作、评改、展示，任务链完整，学生代入感强，突出学生主体地位。 2. 紧扣课本范例，充分利用教材《龟兔赛跑》4 种结局、情节提示，不脱离教材，落实单元习作目标，给学生清晰可操作的创编路径，降低想象习作难度。 3. 预设学生课堂回答，设置小组合作、口头创编、互评修改等学生活动，把课堂交给学生。 不足之处 1. 课堂上，部分学生创编容易脱离人物原有性格，在构思阶段，个别小组想象过于离奇，课堂上指导时间有限，不能做到一对一深度引导。 2. 课堂习作时间有限，学生写完后，互评只能够做到浅层次修改，很难深入打磨故事细节。 改进措施 1. 在第一课时构思环节，增加 “人物小档案” 活动，让学生先写清楚人物原有性格，再构思情节，约束想象，避免脱离人物。 2. 提前准备优秀范文片段，课后利用学习单，增加分层修改任务，鼓励学生在课后继续完善习作；拓展阅读简短的故事新编例文，拓宽学生思路。 学科网（北京）股份有限公司 $