第三单元晨读课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

最新教材部编版六年级上册晨读课件 第三单元 第三单元目录 ▲有目的阅读方法 ◎根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 ◎写生活体验，试着表达自己的看法。 8 《竹节人》 9 《宇宙生命之谜》 10 《故宫博物院》 单元 《语文园地三》 《竹节人》 第8课 读课文 会写字 裁 cái （裁剪 裁衣） 缝 féng （缝补 缝合） 隙 xì （缝隙 空隙） 硬 yìng （坚硬 硬朗） 棍 gùn （棍棒 木棍） 悟 wù （领悟 感悟） 疙 gē （疙瘩） 瘩 da （疙瘩） 沮 jǔ （沮丧） 趴 pā （趴下 趴伏） 恍 huǎng （恍然 恍惚） 裁（裁剪） 栽（栽树） 缝（缝补） 逢（相逢） 隙（缝隙） 隙（间隙） 际（实际） 硬（坚硬） 便（方便） 棍（棍棒） 混（混乱） 悟（领悟） 语（语文） 沮（沮丧） 阻（阻止） 趴（趴下） 扒（扒开） 恍（恍然） 晃（摇晃） 形近字 多音字 近义词 沮丧 — 失落 疲倦 — 疲惫 怨恨 — 埋怨 挑衅 — 挑战 得意 — 自豪 恍然 — 忽然 忙碌 — 繁忙 珍贵 — 宝贵 津津有味 — 兴致勃勃 缝：féng（缝补、缝合） fèng（缝隙、门缝） 扎：zhā（扎破、扎针） zhá（挣扎） zā（扎裤脚） 参：cān（参加、参观） cēn（参差） shēn（人参） 哄：hōng（哄堂大笑） hǒng（哄骗） hòng（起哄） 反义词 沮丧 — 兴奋 疲倦 — 精神 怨恨 — 感激 得意 — 失意 热闹 — 安静 坚硬 — 柔软 津津有味 — 索然无味 词语 前功尽弃 威风凛凛 疲倦别出 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 大步流星 一无所获 念念有词 忘乎所以 心满意足 心裁 搏斗 观摩 知趣 不禁 词语拓展 AABC 式 津津有味、念念不忘、欣欣向荣、井井有条、头头是道 ABCC 式 怒气冲冲、白发苍苍、风尘仆仆、生机勃勃、喜气洋洋 描写做事专注的四字词语 全神贯注、专心致志、聚精会神、一丝不苟、心无旁骛 词语搭配 （破旧）的课桌 （厚厚的）课本 （狭窄）的缝隙 （坚硬）的竹节 （熟练）的动作 （沮丧）的心情 （津津有味）地看 （全神贯注）地制作 （怒气冲冲）地抢夺 词语理解 1.沮丧：灰心、失望、情绪低落。 2.疙瘩：文中指竹节人身上的竹节连接处，也比喻心中的问题或别扭。 3.恍然：忽然明白、突然醒悟。 4.津津有味：形容兴味特别浓厚。 5.全神贯注：全部精神集中在一点上，形容注意力高度集中。 6.别出心裁：另有一种构思或设计，指想出的办法与众不同。 7.技高一筹：技术比别人高一些。 8.大步流星：形容步子跨得大，走得快。 9.怒气冲冲：形容怒气很盛。 10.弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 11.心满意足：心里非常满足。 词语理解 句子赏析 1.把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了；在上面钻一对小眼，供装手臂用；再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 解析：详细描写竹节人的制作过程。用“锯、钻、装、穿”等动词，清楚写出制作步骤，表现孩子们动手制作的认真与期待。 句子赏析 2.桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 解析：夸张比喻，把课桌裂缝比作黄河长江，突出裂缝又宽又长，也为下文竹节人在裂缝中对战作铺垫。语言幽默，充满童趣。 句子赏析 3.竹节人手上系一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 解析：写孩子们给竹节人起外号、做武器，充满想象力和创造力。“神气”一词写出孩子们对自己作品的喜爱与自豪。 句子赏析 4.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 解析：结尾精彩细节。老师没收竹节人，自己却也玩得入迷，形成幽默转折，说明竹节人确实好玩，也从侧面表现老师并非死板，而是有童心、懂童趣。 第一部分（1-2自然段）：写作者小时候热衷制作竹节人，介绍竹节人的材料和做法。 第二部分（3-7自然段）：写竹节人的玩法，以及同学们在课桌上对战的热闹场面。 第三部分（8-13自然段）：写竹节人太受欢迎，影响上课，老师发现后没收了竹节人。 第四部分（14-15自然段）：写“我”和同桌沮丧不已，却发现老师也在偷偷玩竹节人，内心又心满意足。 整体结构：制作竹节人→玩竹节人→被老师没收→老师也迷上竹节人。 课文结构 《竹节人》作者是范锡林。课文围绕“竹节人”展开，记叙了作者童年时制作竹节人、玩竹节人、竹节人被老师没收，最后发现老师也喜欢玩竹节人的趣事。文章语言幽默，充满童趣，表现了童年游戏的快乐，也表达了作者对童年生活的怀念。 内容梳理 课后习题 习题1 原题：默读课文，说说课文围绕竹节人写了哪几件事。 答案：课文围绕竹节人写了四件事：①制作竹节人；②玩竹节人；③竹节人被老师没收；④发现老师也喜欢玩竹节人。 习题2 原题：读句子，体会我当时的心情。 原题：我才恍然大悟，原来老师也喜欢玩竹节人！ 答案：“恍然大悟”写出“我”突然明白老师并不是讨厌竹节人，而是也被竹节人吸引。此时“我”的心情由沮丧转为惊喜、满足，也重新感受到竹节人的魅力。 课后习题 课后习题 习题3 原题：课文结尾为什么说“这是一个普通的竹节人，却又是一个珍贵的竹节人”？ 答案：说它“普通”，是因为它只是用毛笔杆和线做成的小玩具；说它“珍贵”，是因为它承载着童年的快乐、创造的喜悦和难忘的回忆，所以在作者心中十分珍贵。 原题：写一件童年趣事，写出快乐和难忘的感受。 示例范文： 小时候，我最喜欢和小伙伴们在院子里玩“老鹰捉小鸡”。我常常当“母鸡”，张开双臂保护身后的“小鸡”。“老鹰”一会儿向左扑，一会儿向右冲，我们左躲右闪，吓得大叫，却又笑得直不起腰。有一次，弟弟跑得太慢，被“老鹰”抓住了，大家都拍手叫好。弟弟不服气，非要再当一次“老鹰”，结果他没跑两步就摔了个屁股墩，逗得大家哈哈大笑。 这件事虽然过去很久了，但每次想起，我都觉得特别快乐。童年的游戏就像一颗闪亮的珍珠，藏在我的记忆里，永远珍贵。 小练笔 最新教材部编版六年级上册晨读课件 第三单元 《宇宙生命之谜》 第9课 谜 mí (谜语 谜团) 猜 cāi (猜测 猜想) 尚 shàng (尚未 高尚) 析 xī (分析 剖析) 效 xiào (效果 有效) 轨 guǐ (轨道 轨迹) 会写字 谓 wèi (所谓 称谓) 斑 bān (斑点 斑纹) 萎 wěi (枯萎 萎缩) 燥 zào (干燥 燥热) 漠 mò (沙漠 冷漠) 会写字 形近字 谜（谜语） 迷（迷路） 尚（尚未） 裳（衣裳） 氧（氧气） 羊（山羊） 酶（酶解） 梅（梅花） 碳（碳酸） 炭（木炭） 氮（氮气） 淡（淡水） 倾（倾斜） 顷（顷刻） 揭（揭开） 渴（口渴） 斑（斑点） 班（班级） 燥（干燥） 躁（急躁） 形近字 多音字 近义词 猜测 — 推测 起源 — 来源 适合 — 适宜 分析 — 研究 决定 — 确定 揭开 — 揭示 干燥 — 干旱 抵御 — 抵抗 仍然 — 依然 发达 — 先进 类似 — 相似 环绕 — 围绕 着：zhuó（着陆、附着） zháo（着火、着急） zhe（看着） 角：jiǎo（角落、角度） jué（角色、角逐） 盛：shèng（旺盛、盛开） chéng（盛饭、盛水） 载：zài（装载、载重） zǎi（记载、三年五载） 反义词 猜测 — 确定 起源 — 结局 适合 — 不适 干燥 — 湿润 发达 — 落后 类似 — 不同 相信 — 怀疑 困难 — 容易 秘密 — 公开 词语 盛会 系统 猜测 尚未 分析 效应 轨道 表明 所谓 斑点 枯萎 干燥 沙漠 进一步 一系列 探索 词语拓展 AABC 式 津津有味、念念不忘、欣欣向荣、井井有条、头头是道 ABCC 式 怒气冲冲、白发苍苍、风尘仆仆、生机勃勃、喜气洋洋 关于宇宙的四字词语 浩瀚宇宙、星空灿烂、群星闪烁、银河浩荡、日月如梭、九霄云外 词语搭配 （遥远）的宇宙 （神秘）的生命 （适合）的环境 （干燥）的火星 （巨大）的陨石 （紧密）的磁场 （认真）地分析 （勇敢）地探索 （不断）地猜测 词语理解 1.之谜：尚未弄明白的问题或谜团。 2.尚未：还没有。 3.氧气：空气中存在的一种气体，人和动植物生存离不开它。 4.酶：生物体内起催化作用的物质。 5.碳：一种非金属元素，是生命物质的重要组成部分。 6.氮：空气中含量最多的气体，也是生命所需的重要元素。 7.磁场：磁体周围存在的一种特殊物质，能影响磁针方向。 8.干燥：缺少水分，湿度很低。 9.抵御：抵抗、防御。 10.猜测：根据某些线索进行推测，但还没有确定结论。 11.类似：大致相像。 12.起源：事物发生的根源。 13.揭开：使隐藏的事物显露出来。 14.斑点：表面颜色不同的小点。 15.谜团：像谜一样令人困惑的事情。 词语理解 课后习题 1.地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。 解析：这句话用层层缩小的方式，突出地球和太阳系在宇宙中的渺小，说明宇宙极其广阔，为下文探索宇宙生命提供背景。 2.哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？ 解析：设问句，引起读者思考，也引出下文对生命存在条件的分析，是文章由“宇宙广阔”过渡到“探索生命”的关键句。 3.根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。 解析：这是文章的关键过渡句。前文提出生命存在的条件，后文开始按条件逐个分析太阳系行星，体现文章严谨的说明顺序。 4.火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。 课后习题 课后习题 4.火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。 解析：列数字、作比较。通过具体数据说明火星与地球的相似之处，解释为什么科学家会猜测火星可能存在生命，体现说明文语言的准确性。 5.人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。 解析：这句话写出人类对宇宙生命的探索态度：虽然目前没有找到证据，但因为宇宙极其广阔，所以人们依然抱有希望。 课后习题 第一部分（1自然段）：提出问题——宇宙中除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在？ 第二部分（2自然段）：写生命存在至少需要具备的条件。 第三部分（3-4自然段）：科学家根据生命存在的条件，分析太阳系中的行星，发现火星最有可能存在生命。 第四部分（5-8自然段）：写人类对火星的探索过程，以及目前仍未找到火星生命的证据。 第五部分（9-10自然段）：总结全文，地球之外是否有生命，仍是一个未解之谜，人类将继续探索。 整体结构：提出问题—分析条件—推测火星—探索火星—总结未解之谜。 课文结构 本文是一篇说明文，围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题展开。作者先介绍宇宙的广阔，再提出生命存在的条件，接着分析太阳系中的行星，重点写人类对火星的探索。虽然至今尚未找到地球以外生命的确凿证据，但科学家仍然相信遥远的宇宙中可能存在生命。文章表现了人类对宇宙奥秘的好奇、探索精神和严谨态度。 内容梳理 课后习题 习题1 原题：地球之外是否有生命存在？课文是怎样一步步探索这个问题的？ 答案：课文按照“提出问题—分析条件—推测星球—探索验证—总结结论”的顺序展开。先提出地球以外是否有生命存在的问题，再写生命存在的条件，接着分析太阳系行星，推测火星可能有生命，然后写人类对火星的探测，最后指出这一问题至今仍是未解之谜。 习题2 原题：生命存在必须具备哪些条件？ 答案：生命存在至少需要具备这些条件：①适合生物生存的温度；②必要的水分；③适当成分的大气；④足够的光和热。 课后习题 课后习题 习题3 原题：为什么科学家推测火星可能存在生命？ 答案：因为火星与地球有不少相似之处：昼夜长短相近，也有四季更替，而且同样有自转和公转。这些相似条件使科学家推测火星可能存在生命。 习题4 原题：人类是怎样探索火星的？ 答案：人类通过发射探测器、拍摄照片、分析火星土壤和大气等方式探索火星。探测发现火星表面干燥、缺氧、温差极大，目前仍未找到火星生命的确凿证据。 课后习题 14.小练笔原题+答案 原题：如果让你向未来的火星旅行者提一个问题，你会问什么？写一段话说明理由。 示例范文： 如果让我向未来的火星旅行者提一个问题，我会问：“火星上真的从来没有过生命吗？” 小练笔 我之所以这样问，是因为火星和地球有很多相似之处，它也有昼夜和四季。如果火星上曾经有过水和适合生命生存的环境，那么就有可能诞生过微小的生命。虽然现在的火星看起来干燥又荒凉，但也许在地下深处，或者在很久以前，曾经有过生命存在。 探索这个问题，不仅能帮助我们了解火星，也能帮助我们更好地认识地球生命的起源。我希望未来的科学家能找到答案。 小练笔 最新教材部编版六年级上册晨读课件 第三单元 《故宫博物院》 第10*课 礴 bó （磅礴 气势磅礴） 豁 huò （豁然 豁口） 攒 cuán（攒聚 攒动） 矗 chù （矗立 矗立） 湛 zhàn（湛蓝 精湛） 会认字 雕 diāo （雕刻 雕塑） 镂 lòu （镂空 镂刻） 蟠 pán （蟠龙 蟠桃） 轴 zhóu（中轴线 车轴） 贯 guàn （贯穿 连贯） 形近字 礴（磅礴）薄（单薄） 豁（豁然）割（分割） 攒（攒聚）赞（赞美） 矗（矗立）直（直线） 湛（湛蓝）堪（难堪） 雕（雕刻）碉（碉堡） 镂（镂空）楼（楼房） 蟠（蟠龙）潘（潘江） 轴（中轴线）油（石油） 贯（贯穿）惯（习惯） 多音字 近义词 宏大—宏伟 精美—精致 庄严—肃穆 矗立—耸立 湛蓝—深蓝 环绕—围绕 整齐—规整 独特—特别 完整—完好 举世闻名—闻名遐迩 井然有序—有条不紊 攒：cuán（攒聚、人头攒动）zǎn（积攒、攒钱） 盛：shèng（盛大、兴盛）chéng（盛水、盛饭） 处：chǔ（处理、处置）chù（处所、住处） 中：zhōng（中心、中间）zhòng（中奖、命中） 模：mó（模型、模仿）mú（模样、模具） 词语 故宫、紫禁城、磅礴、宏伟、矗立、湛蓝、琉璃、蟠龙、中轴线、金銮殿、肃穆、缭绕、 词语 轮廓、迥然不同、井然有序、错落有致、举世闻名、规模宏大、建筑精美、布局统一 词语拓展 描写建筑宏伟的四字词语 规模宏大、气势磅礴、雄伟壮观、金碧辉煌、雕梁画栋、古色古香、错落有致、庄严肃穆 形容整齐有序的四字词语 井然有序、整齐划一、有条不紊、层次分明、错落有致 词语搭配 （规模宏大）的建筑群 （雄伟）的宫殿 （湛蓝）的天空 （金黄）的琉璃瓦 （精美）的雕饰 （庄严）的殿堂 （笔直）的中轴线 （整齐）的布局 （肃穆）的气氛 （清晰）的轮廓 （井然有序）的排布 （举世闻名）的建筑 词语理解 1.磅礴：气势盛大、雄伟壮阔。 3.矗立：高高地直立，形容建筑物挺拔雄伟。 4.湛蓝：深蓝色，多形容天空、湖水。 5.缭绕：烟雾、云朵等回旋缠绕、久久不散。 6.轮廓：物体的外围形状。 7.蟠龙：盘绕在柱子、器物上的龙形雕刻。 8.迥然不同：形容差别很大，完全不一样。 9.井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清晰。 10.错落有致：事物布局交错纷杂，但很有情趣、层次优美。 11.举世闻名：全世界都很有名，形容名气极大。 词语理解 重点句子 1.紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。 解析：运用列数字的说明方法，用具体、准确的数据，直观写出故宫占地面积广、宫殿数量多、规模极其宏大的特点，体现说明文语言的严谨、准确。 2.整个宫殿群以中轴线为中心，左右对称，布局统一。 解析：点明故宫布局对称、规整统一的建筑特点。中轴线贯穿全城，体现古代建筑严谨的规划理念，彰显皇家建筑的庄严与气派。 3.太和殿俗称金銮殿，是故宫最大的殿堂，也是皇帝举行重大典礼的地方。 解析：点明太和殿的地位与作用。作为故宫核心建筑，作者详写太和殿，突出它的宏伟壮观、地位尊贵，是全文描写的重点。 重点句子 重点句子 4.前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画。 解析：运用作比较的说明方法，对比前三殿和后三宫的彩画差异，体现外朝庄重威严、内廷祥和雅致的不同氛围，建筑细节区分明确、层次清晰。 课文结构 材料一（主说明文）：按照由南到北的空间顺序，整体介绍故宫布局、建筑特点、主要宫殿，突出规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 材料二：讲述太和殿的历史小故事，增加趣味性，补充建筑背后的人文故事。 材料三：提供故宫参观小贴士、游览注意事项，实用性强。 材料四：故宫平面示意图，直观展示整体布局和游览路线。 整体特点：四则材料图文结合、主次互补，全面介绍故宫，适合有目的地阅读。 本课是一组非连续性文本，由四则材料组成。故宫旧称紫禁城，是明清两代皇家宫殿，也是我国现存规模最大、保存最完整的古代木质宫殿建筑群。课文按照空间顺序，重点介绍外朝三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）和内廷后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫），展现了故宫规模宏大、建筑精美、布局统一、对称规整的特点。文章赞美了古代劳动人民的高超建筑技艺与智慧，抒发了对中华传统文化的自豪与热爱。同时教会我们根据阅读目的，选择对应材料、有目的地阅读。 内容梳理 课后习题 习题1 原题：本课的四则材料分别介绍了什么内容？适合解决什么问题？ 答案 材料一：介绍故宫整体布局、建筑特点、主要宫殿，适合了解故宫建筑风貌。 材料二：讲述太和殿相关历史故事，适合了解故宫人文典故。 材料三：游览须知、参观提示，适合规划旅游、了解注意事项。 材料四：故宫平面示意图，适合规划游览路线、看清整体布局。 习题2 原题：如果要向家人介绍故宫，重点读哪则材料？如果规划游览路线，重点读哪两则材料？ 答案：介绍故宫风貌重点读材料一；规划游览路线重点读材料三、材料四。根据不同阅读目的，筛选对应材料，体现“有目的地阅读”的方法。 课后习题 课后习题 习题3 原题：作者为什么详写太和殿，略写中和殿、保和殿？ 答案：①太和殿是故宫规模最大、地位最高、最具代表性的核心殿堂，是皇权象征；②三大殿建筑风格相近，无需重复赘述；③详略得当，重点突出，让读者快速把握故宫建筑核心特色，文章条理更清晰。 习题4 原题：课文是按照什么顺序介绍故宫的？有什么好处？ 答案：按照由南到北的空间顺序介绍。好处：游览路线清晰、层次分明，符合人们参观观察的习惯，能让读者清晰把握故宫整体布局，条理井然、一目了然。 课后习题 小练笔 原题：运用空间顺序，介绍一处熟悉的建筑或校园场景。 示例范文： 我们的校园整洁又美丽，整体布局整齐有序。走进校门，首先映入眼帘的是宽阔平整的操场，红色跑道环绕着绿色草坪，格外亮眼。 操场正前方，矗立着高大的教学楼，教学楼外观整洁大气，窗明几净，是我们日常学习的地方。教学楼两侧是花坛和林荫小道，四季草木葱茏、景色宜人。 校园最深处是安静的综合楼和图书室，书香浓郁、静谧雅致。整个校园布局对称合理、错落有致，不仅环境优美，更是我们快乐学习、茁壮成长的温馨家园。 小练笔 最新教材部编版六年级上册晨读课件 第三单元 语文园地三 单元 梳理与交流 知识点：有目的地阅读的两种方法 1. 根据阅读目的，选择合适的阅读材料 例子：计划故宫一日游，重点读《故宫博物院》材料一、三、四。 2. 和阅读目的关联性不强的内容，浏览即可，不用逐字逐句细读，可以提高阅读速度 例子：任务是写竹节人玩具制作指南，那么书中写玩竹节人的有趣经历部分浏览一下就可以。 小结：阅读前明确阅读任务；读的时候，有用的内容精读，无关内容略读、浏览。 ★第一块：分条陈述理由（一是…… 二是…… 三是…… 四是……） 例句：天体存在生命的四个条件，用序号分点，条理清晰，把理由一条条讲清楚。 两个练习话题：①竞选班级劳动委员；②向妈妈请求每周三放学后踢一会儿足球。 词句段运用 词句段运用 👉 示范（竞选班级劳动委员）： 我竞选班级劳动委员有下面几点理由：一是我平时热爱劳动，在家经常做家务；二是我做事认真细心，能够认真完成值日；三是我愿意为班级服务，不怕脏不怕累；四是我可以协调同学们分工，把教室卫生搞好。 👉 示范（请求妈妈允许周三放学后踢足球）： 妈妈，请您允许我每周三放学后踢一会儿足球吧。一是踢球可以锻炼身体，增强体质；二是运动可以缓解一天上课的疲劳；三是和小伙伴踢球，能够学会与人合作；四是我保证回家之后抓紧时间完成作业，不会耽误学习。 词句段运用 词句段运用 ★第二块：查找资料筛选摘录信息 四个任务任选其一： ①写信向远方朋友介绍家乡一处名胜古迹； ②图文结合介绍家乡代表性动植物； ③拍短视频宣传家乡特产； ④介绍家乡一道特色美食的做法。 做题要点：先确定主题；搜集资料；筛选有用信息摘录下来。 观书有感（其二） 昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。（注意：蒙冲，也写作艨艟 méng chōng） 日积月累 作者介绍 朱熹，字元晦，号晦庵，南宋著名理学家、思想家、诗人。 他非常喜欢读书，很多诗歌都蕴含读书的道理。 ①蒙冲：古代的一种大型战船。 ②向来：原先，从前。 ③枉费：白白耗费。 ④中流：江水的中央。 字词注释 诗句释义 （意思）： 昨天夜里江边涨起了春水，巨大的战船就像一根羽毛那样轻盈。 原先水浅的时候，人们白白花费很多力气去推移大船，也推不动；如今春水上涨，大船就可以在江水中央自由自在地航行。 💡哲理（中心）：读书做学问，基础积累十分重要。当学识积累深厚了，原先很难解决的难题就会迎刃而解；如果功底不够，再使劲也很难有进展。（量变促成质变） 哲理 情景题 （1）《观书有感（其二）》作者是(宋)代的(朱熹)。 （2）诗中写春水上涨之后大船轻快航行的诗句：昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 （3）写从前白费力气，如今顺利前行，点明读书积累道理的名句：向来枉费推移力，此日中流自在行。 2.理解问答 ①这首诗借江上行船讲读书的道理，说说你读懂了什么？ 答：学习要重视积累。积累足够之后，很多难题就会轻松解决；基础不够时，再费力也很难进步。 ②当同学学习上苦苦思索一道难题，经过一段时间积累之后突然豁然开朗，可以引用诗句：向来枉费推移力，此日中流自在行。 情景考题 情景题 3. 判断题 《观书有感（其二）》只是描写江上大船航行的景色。（×） 解析：不只是写景，借行船比喻读书治学，蕴含哲理。 4. 默写题（必考） 默写《观书有感（其二）》 昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。 情景考题 最新教材部编版六年级上册晨读课件 第三单元 $