《盼》 知识清单-2026-2027学年语文六年级上册统编版

《盼》知识清单 统编版语文六年级上册 第15课 · 铁凝 一、字词积累（积累字词，夯实语文基础） 1. 生字 生字 读音 组词 识记/释义 篷 péng 斗篷、帐篷、船篷 “篷”读 péng，常用词语是“斗篷”；识记时把“篷”放进“斗篷”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时注意竹字头，下面为“逢”，不要与“蓬（蓬勃）”混淆。 嫌 xián 嫌弃、嫌疑、讨嫌 “嫌”读 xián，常用词语是“嫌弃”；识记时把“嫌”放进“嫌弃”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时左“女”右“兼”。 瓦 wǎ 瓦蓝、瓦片、瓦解 “瓦”读 wǎ，常用词语是“瓦蓝”；识记时把“瓦”放进“瓦蓝”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时注意独体字“瓦”的笔顺。 柜 guì 衣柜、书柜、柜台 “柜”读 guì，常用词语是“衣柜”；识记时把“柜”放进“衣柜”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时左“木”右“巨”。 嘻 xī 笑嘻嘻、嘻哈、嘻闹 “嘻”读 xī，常用词语是“笑嘻嘻”；识记时把“嘻”放进“笑嘻嘻”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时左“口”右“喜”。 嚷 rǎng 叫嚷、喧嚷、嚷叫 “嚷”读 rǎng，常用词语是“叫嚷”；识记时把“嚷”放进“叫嚷”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时注意左“口”右“襄”。 锅 guō 锅盖、铁锅、砂锅 “锅”读 guō，常用词语是“锅盖”；识记时把“锅”放进“锅盖”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时左“钅”右“呙”。 酱 jiàng 酱油、酱料、豆瓣酱 “酱”读 jiàng，常用词语是“酱油”；识记时把“酱”放进“酱油”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时上“将”下“酉”。 唇 chún 嘴唇、唇亡齿寒、唇齿 “唇”读 chún，常用词语是“嘴唇”；识记时把“唇”放进“嘴唇”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时注意半包围结构，里面是“辰”。 蹦 bèng 蹦跳、蹦极、活蹦乱跳 “蹦”读 bèng，常用词语是“蹦跳”；识记时把“蹦”放进“蹦跳”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时左“足”右“崩”。 2. 重点词语 斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。 瓦蓝：形容天空等像瓦片一样蓝。 衣柜：存放衣服用的立式家具。 遮盖：从上面遮住。 闷雷：声音低沉的雷。 央求：恳求。 不声不响：不说话，不出声。 逗引：用言语、行动逗弄对方，使其感兴趣或跟随。 张望：从小孔或缝隙里看；向四周或远处看。 甜丝丝：形容有甜味或感到甜蜜、舒适。 理直气壮：理由充分，说话有气势。 起劲：情绪高，劲头大。 四字词语：不声不响、理直气壮 3. 多音字 字 读音一 读音二 读音三 闷 mēn（闷热、闷头） mèn（闷雷、愁闷） 系 xì（关系、联系） jì（系好扣、系鞋带） 冲 chōng（冲锋、冲动） chòng（冲着、冲床） 斗 dǒu（斗篷、漏斗） dòu（战斗、斗争） 4. 近义词·反义词 近义词 反义词 喧闹—热闹 喧闹—安静 遮盖—遮掩 遮盖—暴露 央求—恳求 央求—命令 理直气壮—振振有词 理直气壮—理屈词穷 5. 词语搭配 （淡绿色）的雨衣 | （透明）的新雨衣 | （瓦蓝瓦蓝）的天空 | （厚墩墩）的云彩 （明晃晃）的玻璃 | （甜丝丝）的雨点儿 | （凉爽）的空气 | 起劲地（跳跃） | 理直气壮地（打开） 二、句式分析（拆解句式，明晰表达结构） 1. 修辞手法 拟人：『路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。』把小杨树写得像孩子一样活泼，烘托『我』盼雨的雀跃。 比喻：『马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。』写雨后景物的明亮美丽，侧面表现『我』的愉悦。 反复：『我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。』以雨衣的『静』反衬内心的『动』（焦急期盼）。 2. 句式特点 以心理活动『盼』为线索，按时间顺序（得雨衣→盼变天→下雨前的期待→雨天穿雨衣的喜悦）展开； 细腻的心理、动作描写，语言生动口语化，充满童真。 三、段落结构（梳理段落，理清行文脉络） 1. 段落划分 可概括为四部分：第1段写得到新雨衣、想穿上它；第2～3段写天天盼变天却连日晴；第4段起写下雨了『我』惊喜，回家想借买酱油穿雨衣未成、雨后更盼明天；结尾写第二天真的下雨，『我』理直气壮穿上雨衣出门。 2. 段落关系（从写作顺序作答） 以『盼』的心理变化为序——得到雨衣的兴奋→盼变天的焦急→见雨的惊喜→未能穿的遗憾→终得所愿的喜悦；层层递进，始终围绕中心『盼』。 3. 段落作用 开头：点明『盼』的缘起（新雨衣）；中间：具体描写『盼』的表现，是主体；结尾：如愿，呼应开头，完整呈现『盼』的过程。 四、文中内容（读懂内容，把握核心主旨） 1. 主要内容 课文记叙『我』得到一件淡绿色透明的新雨衣后，天天盼着下雨好穿上它；终于下雨了，却因妈妈让『我』买酱油未能穿成，雨后更盼第二天；第二天真的下雨，『我』理直气壮穿上雨衣跑出家门。表现了孩子天真可爱的童心与对生活的热爱。 2. 细节分析（重点句子赏析） 『我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……』——动作、心理描写，写出得到新雨衣的兴奋与新奇，童趣盎然。 『我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。』——反复，以雨衣的『静』反衬『我』内心的『动』（焦急期盼），妙趣横生。 『路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。』——拟人，景物随『我』心情变活泼，烘托盼雨的喜悦。 『我兴奋地跑回家，妈妈让我买酱油，我没能穿上雨衣……』——细节写出近在咫尺却落空的遗憾，更显『盼』之真切。（据语文园地概述） 『我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯』『觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落』——动作、心理描写，如愿后的得意与快乐，充满童真。 3. 人物形象 文中的『我』（蕾蕾）——一个天真活泼、充满好奇心、对喜欢的事物满怀期待的小女孩形象，真实可爱，易引起共鸣。 4. 主题思想 通过『我』盼穿新雨衣的生动故事，表现儿童纯真美好的童心和对生活的热爱，也启示写作要围绕中心意思、把重点写具体。 五、表达技巧（辨析技巧，领会表达妙处） 1. 写作手法 以心理活动『盼』为线索；围绕中心意思选材（得雨衣、盼变天、遇雨、穿雨衣）；细腻的心理、动作、景物描写；拟人、比喻修辞；反复手法（『安安静静地躺』）。 2. 表达效果 心理描写细腻真实，语言充满童真童趣，景物随情变化，读来亲切生动。 3. 写作启示 本单元语文要素——围绕中心意思写：写一件事要确立中心，选最能表现中心的材料，并把重点部分写具体、写生动。 六、思想情感（体悟情感，把握文章主旨） 1. 情感分析 得到雨衣的兴奋→盼雨的焦急→见雨的惊喜→未能穿的遗憾→终得所愿的快乐；情感随『盼』起伏，真实动人。 2. 价值观引导 留心生活小事，感受童年纯真美好；学习围绕中心表达，体会习作的乐趣。 七、拓展延伸（拓展认知，实现知识迁移） 1. 相关知识 作者简介：铁凝，当代女作家，中国作家协会主席。代表作有短篇小说《哦，香雪》，中篇小说《红衣少女》《大浴女》，长篇小说《笨花》等，作品多关注女性与日常生活，细腻温润。 单元语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；围绕要表达的中心意思，选择和使用材料。 2. 同类文章 铁凝《哦，香雪》；本习作单元例文《爸爸的计划》《小站》；可联读《城南旧事》（林海音）中童年片段。 学科网（北京）股份有限公司 $