第30讲 特点类非选择题-【名师带你过关】2027年历史高中总复习专题复习

第30讲:特点类非选择题 经历时代变迁:始于新航路开辟,工业革命后得以发展,随着殖民体系瓦解而加强; 方式不断演进:从以游记的形式进行描述,到有组织考察并搜集材料,再到转向专业化研究; 内容不断深化:目标地域逐步扩展,研究趋于综合化; 秉持西方中心主义:带有种族主义偏见,服务于殖民利益。 【解析】根据材料“15世纪,欧洲殖民者侵入非洲海岸地区,他们在游记中对非洲的描述存在着种族主义偏见”“19世纪30至90年代……为殖民者提供了商品市场和自然资源的情报”“20世纪中期……扩展到政治、经济、法律、历史、教育等领域,并呈现出综合化趋势”可知,认知过程经历时代变迁:始于新航路开辟,工业革命后得以发展,随着殖民体系瓦解而加强;根据材料一“他们在游记中对非洲的描述存在着种族主义偏见”“有组织地开展了大规模的非洲内陆考察活动,搜集了丰富的地理和人文资料”“他们的非洲研究扩展到政治、经济、法律、历史、教育等领域,并呈现出综合化趋势”可知,方式不断演进:从以游记的形式进行描述,到有组织考察并搜集材料,再到转向专业化研究;根据材料一“非洲海岸地区”“非洲内陆”“呈现出综合化趋势”可知,内容不断深化:目标地域逐步扩展,研究趋于综合化;根据材料一“存在着种族主义偏见”“为殖民者提供了商品市场和自然资源的情报”可知,秉持西方中心主义:带有种族主义偏见,服务于殖民利益。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第30讲:特点类非选择题 1.题型特征 高考历史“特点类” 非选择题是高频考查题型,核心聚焦对历史现象、事件、制度、政策、文化等要素 “特殊性” 的提炼与概括,要求考生跳出 “史实复述” 层面,深入分析历史事物的独特属性、内在逻辑与外在表现。 考查考生的历史比较思维和信息整合能力,而非单纯背诵史实。设问方式指向明确,关键词特征化,如设问中常出现 “特点”“特征”“新特点”“独特之处”“不同之处”“差异性” 等关键词。特点类题的材料是 “提炼特点的核心依据”,其呈现形式多样,且信息往往分层隐藏,需考生主动拆解。答案逻辑要结构化、层次化,拒绝 “碎片化”。 2.解题技巧 第一步:审读设问。 审关键词——答案来源、提示词语、时空限制、中心词语、分值等。 确定中心词语——中心词语一般是“×× 的特点”这样的句式。 第二步:梳理材料。 (1)带着中心词语归纳梳理材料:特点要根据中心词语的不同要素进行具体的分析,但也存在一定的共性。 (2)按要素对材料中的信息进行分类归纳 常见的概括维度包括(根据设问对象调整): 时间维度:起步早晚、持续时间、阶段性特征(如 “洋务运动特点:起步早但发展缓慢,19 世纪 60-90 年代分“自强”“求富”两个阶段); 空间维度:地域分布(均衡 / 集中)、辐射范围(局部 / 全国 / 全球); 内容维度:核心措施、涉及领域(单一 / 多元)、与传统的关系(继承 / 创新 / 突破); 主体维度:实施主体(政府 / 民间 / 中外合作)、受益群体(特定阶级 / 全民); 方式维度:推行手段(暴力 / 和平、强制 / 自愿)、管理模式(专制 / 民主、集中 / 分散); 影响维度:积极 / 消极、直接 / 间接、短期 / 长期的特殊性。 第三步:组织答案。 答题语言具有概括性,特点类材料题的答题语言应具有概括性,较为简洁凝练。照抄材料是做历史材料题经常会犯的错误,注意避免。 3.典例分析 (2025 年云南高考) 材料:工业革命后,越来越多的机器取代了双手,蒸汽机取代了人力、畜力、风力和水力,火车和汽船取代了马车、牛车和帆船。第二次工业革命中电力和内燃机得到广泛运用,新兴产业部门兴起,不仅在体力上解放了人类,“解放” 还延伸到人类的脑力。20 世纪上半期,在物理学革命的带动下,新科技革命的发展加速运行、不断上升,但这并不意味着人的劳动被否定,相反,人的创新性、应变性和智慧性等特征使其在智能工厂中的作用愈发变得 “核心化”。这一进程对人类的心理状态也产生了颠覆性的影响,开始产生持久的创造、发展和改进的动力,“变化而非停滞” 这样的观念深入人心。世界和人类的未来需要我们通过自己的智慧和创造力,重拾我们作为行动者、创造者、实际问题解决者的本能。 (1)根据材料并结合所学知识,归纳工业革命以来技术革新的特点。 第一步:审题干 —— 精准锁定 “时空 + 主题 + 要求”,避免答非所问。 审题是解题的 “导航仪”,需明确三个核心要素: 时空范围:题目限定 “工业革命以来”,结合材料可进一步细化为 “第一次工业革命→第二次工业革命→20 世纪上半期新科技革命” 的时间线,这提示特点需体现 “阶段性变化”,而非单一时期特征。 核心主题:围绕 “技术革新的特点” 展开,需区分 “技术本身的变化”(如动力、领域)、“技术与人的关系”、“技术对社会观念的影响” 等维度,避免偏离 “技术革新” 核心去谈经济或政治变化。 答题要求:“根据材料并结合所学知识”,意味着答案需兼顾材料直接信息(优先提取)和教材知识(补充验证,如第一次工业革命 “蒸汽时代”、第二次工业革命 “电气时代” 的学科术语);“归纳” 要求答案简洁、有条理,且符合 “特点类” 答题逻辑(多为 “从……到……”“逐渐……”“具有…… 特征” 等表述)。 第二步:读材料 ——分层拆解信息,用 “标注法” 提取关键线索。 特点类题目答案多隐藏在材料的 “对比、变化、定性描述” 中,需逐句分析、分层归类,可在材料中圈画关键信息并标注维度: 材料分层 关键信 息摘录 初步对应 特点维度 第一层(第 一次工业 革命) “机器取代双手,蒸汽机取代人力、畜力、风力和水力,火车和汽船取代马车、牛车和帆船” 技术动力:从传统自然力/人力→机械动力(蒸汽机);技术应用:替代手工劳动,聚焦交通/生产工具革新 第二层(第 二次工业 革命) “电力和内燃机广泛运用,新兴产业部门兴起;体力解放→脑力解放” 技术动力:从蒸汽机→电力、内燃机;技术领域:催生新兴产业,从体力解放延伸到脑力解放 第三层(20 世纪上半 期新科技 革命) “发展加速运行、不断上升;人的创新性/智慧性作用‘核心化’” 技术发展速度:逐步加快;技术与人的关系:不否定人类劳动,人类智慧成为核心 第四层(技 术对观念 的影响) “对心理状态颠覆性影响;‘变化而非停滞’观念深入人心” 技术的附加影响:推动人类“变革意识”形成,影响心理与观念 第三步:理逻辑 —— 按“维度归类” 组织答案,避免杂乱。 特点类答案需 “同类合并、逻辑清晰”,可按 “技术动力→技术领域→发展速度→人与技术关系→社会观念影响” 的维度整理,每个特点对应 “材料依据 + 学科术语”: 技术动力不断升级:从第一次工业革命的蒸汽机(取代人力、畜力等传统动力),到第二次工业革命的电力、内燃机,动力技术持续革新,推动生产与交通变革(材料第一层、第二层 + 教材 “蒸汽时代”“电气时代” 知识)。 技术领域逐步拓展:从聚焦生产工具与交通(如机器、火车),到催生电力、化学等新兴产业,再到延伸至脑力解放领域,技术革新覆盖范围不断扩大(材料第一层、第二层)。 发展速度日益加快:从工业革命初期的渐进变革,到 20 世纪上半期在物理学革命带动下,新科技革命加速运行,技术更新节奏明显提升(材料第三层)。 人与技术关系深化:技术虽替代部分人力,但未否定人类劳动,反而凸显人的创新性、智慧性作用,人类在生产中的核心地位愈发突出(材料第三层)。 推动社会观念变革:技术革新催生 “变化而非停滞” 的观念,使人类形成持久的创造动力,影响社会心理状态(材料第四层)。 (2025·陕晋宁青高考·19)阅读材料,完成下列要求。 材料 近代以来,西方对非洲的认知经历了一个演变过程。15世纪,欧洲殖民者侵入非洲海岸地区,他们在游记中对非洲的描述存在着种族主义偏见。19世纪30至90年代,西方国家有组织地开展了大规模的非洲内陆考察活动,搜集了丰富的地理和人文资料,为殖民者提供了商品市场和自然资源的情报。20世纪中期,西方逐渐从非洲大陆退出,为谋求仍能对非洲国家保持影响,他们的非洲研究扩展到政治、经济、法律、历史、教育等领域,并呈现出综合化趋势。 ——摘编自[布基纳法索]约瑟夫·基·泽尔博 主编《非洲通史》等 根据材料并结合所学知识,概括西方关于非洲认知的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $