河北沧州市献县第一中学2026-2027学年高三上学期第二次周考语文试卷

2026-2027学年上学期高三9月（下）语文试卷 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 所谓“可观测”宇宙，指的是从地球上能观测到的宇宙。可观测宇宙的界限并非取决于我们的望远镜有多精良，而是取决于宇宙的年龄有多大。我们所知的宇宙并非自始至终都一直存在。如果我们能看到某个遥远的星系，那就意味着它的光有充足的时间穿越太空、传到地球。而更远的星系与地球的距离则太过遥远，它发出的光还没来得及传到地球上，这样的星系超出了我们的宇宙视野，也超出了探索的范围。 那么，这个视野到底有多广阔呢？我们不妨先这么说：天文学家已经计算出，无论是哪一个方向，宇宙的范围都远至约500亿光年之外。这个范围远超过140亿光年（这是光在现今所知的宇宙生命周期内所能走过的距离），因为在这段时间里，空间一直在膨胀。因此，可观测宇宙呈球形，以地球为中心。当然，这并不是说我们的实际位置处于宇宙的中心；根据定义，我们只是处于能观测到的这部分宇宙的中心。 但是，在远眺可观测宇宙的边缘时，我们必须努力应对天文学所具备的一个利弊参半的特征，即观察遥远太空的时间机器本质。尽管现今宇宙中的每一处地方都非常相似，充满了星系、星系团和超星系团，但我们观察宇宙的方式稍有些不同寻常，因为光传到这里需要耗费一定的时间。太空中的天体呈现在我们眼前的是光从那里出发时的模样。也就是说，我们眼中看到的距离最近的层层空间，其实是它们千百年前的模样；而一层一层继续放眼向外眺望时，太空分别向我们展示了数百万年乃至数十亿年前的面貌，那时的宇宙要比现在年轻得多。在可观测宇宙的边缘，我们观察到的是非常年轻的宇宙，其形态与较为古老的部分迥然不同。到目前为止，那些遥远的地方大概也已经演变成了与我们所在的这部分空间相似的模样。 这既令人惊叹，又让人略感困惑。也就是说，我们永远也无法看见整个太空此刻的模样。但这又意味着我们可以看到过去，可以看到太空中其他部分昔日是什么样。这一点大有裨益，因为这有助于拼凑出我们的宇宙经历了怎样的过程。不妨想象一下，假如有个外星人遇到了一大群人，个个都是80岁。光看这群人，外星人很难了解他们是如何形成、如何出生、如何成长的。 现在再想象一下，这个外星人看到的是一群年龄各异的人，有些是婴儿，有些是儿童，有些是年轻人，有些是中年人，还有些是老人。如此一来，外星人对于人类生命的轨迹及其中的各个阶段进行理解就要容易得多。当我们将目光投向太空深处，看到其他星系和恒星过去的模样，情况就跟这个外星人遇到的差不多了。这有助于我们思考自身所在的这部分空间（包括太阳系在内）在数百万年乃至数十亿年间曾经发生过怎样的变化。超 然 客公众 号 （摘编自乔·邓克利《宇宙的尺度》） 材料二： 对于上了年纪的人来说，上学时所学的是太阳系有九大行星。2006年一切都改变了，国际天文学联合会投票决定将冥王星降级为矮行星。将要取代冥王星的这个新成员眼下被称为第九行星。等到最终被发现时，它将会获得一个正式的名字。但到目前为止，这颗假想行星的存在都只有间接证据。就像数千颗已知的围绕其他恒星公转的行星，它们大多是通过观测其引力效应而非直接观测被发现的。太阳系外围一系列小天体的轨道似乎呈现出了特定的排列模式，因此第九行星被提出来解释这一现象。 怪异的轨道 第九行星的故事始于太阳系天体轨道的异常现象。2016年，天文学家发现，在太阳系外围有6个小天体的轨道奇特且异常。这6个天体的轨道远在海王星之外，属于极端海王星外天体，它们都拥有长椭圆轨道，其近日点似乎规则地排成一条直线，似乎是某种外力的牵引造成了这一聚集和分布现象。 为了解释这一现象，有天文学家提出，一颗远在海王星轨道之外、以大椭圆轨道运行的行星影响了这些极端海王星外天体的轨道。在提出这一想法之后的几年里，又发现了更多表现出相同轨道聚集现象的极端海王星外天体，总数达到了14个。如果没有另一颗大行星的影响，这些小天体的轨道会自由地进动，不再会呈现出规则的分布，最终会呈现出如此前预期的随机分布。 聚集问题 当然，并不是每个人都支持这个假说，其最初的证据就受到了质疑。至少有另外两个发现了其他极端海王星外天体的天文学家小组得出结论，一开始看到的极端海王星外天体轨道聚集现象并非真实存在。相反，这可能仅仅是因为地面观测能力有限所导致的。 外太阳系起源巡天项目的天文学家表示，他们收集到的极端海王星外天体轨道数据与随机分布完全一致，不存在任何聚集的现象。因此，不需要像存在另外一颗行星这样的特殊解释。另一项使用暗能量巡天数据所开展的独立研究也发现了同样的结果。 新的证据 2024年，提出第九行星假说的天文学家发布了新的证据。研究发现，受到遥远第九行星引力扰动的不仅仅是太阳系最外围的天体，位于海王星轨道之内的小行星也会受到第九行星清晰可辨的影响。 这就像巨行星拿小天体踢足球。在这场比赛中，海王星是守门员。时不时地，柯伊伯带天体会因一些随机的引力交会而受到扰动并向内太阳系运动，但在这个过程中它们遇到的第一颗巨行星海王星的引力往往会束缚住它们，阻止它们进一步前行。最终，由于太过靠近海王星轨道，这些小天体将被抛射出太阳系。 但如果第九行星在更远处不断地向球门踢球，持续扰动更多的柯伊伯带天体并把它们向内太阳系输送，那么海王星就会应接不暇，有一些小天体就会突破防线。于是，如果第九行星存在，就应该会有相当多的天体，它们的近日点距离可以从海王星轨道外侧一直延伸到天王星甚至更靠近太阳的地方。 （摘编自《第九行星发现在即？》《天文爱好者》2025.11） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．关于可观测宇宙的范围，材料一认为它被确定为约500亿光年，这取决于当今最先进望远镜的观测能力。 B．材料一提出，我们看到的是宇宙的过去，这一事实不仅会限制我们对宇宙“此刻”的认知，而且对开展宇宙演化研究价值不大。 C．材料二中外太阳系起源巡天项目的最新数据，彻底否定了第九行星假说所依据的轨道聚集现象。 D．根据材料二，如果第九行星存在，当其引力持续扰动柯伊伯带天体时，部分天体突破海王星的引力束缚后可抵达内太阳系区域。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．材料一将观察遥远太空比喻为“时间机器”，并基于光传播需要时间的原理，生动地阐释了为何我们看到的宇宙形象总是其过去某一时刻的状态。 B．材料一中外星人观察不同年龄人群的例子，旨在说明直接研究年轻宇宙对于理解宇宙演化至关重要。 C．材料二中，对于极端海王星外天体轨道聚集现象是否真实存在，不同的天文观测项目得出了相反的结论。 D．材料二用“踢足球”来比喻第九行星、海王星与小天体的引力相互作用，使复杂的科学过程变得通俗易懂。 3．根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的短语或句子，每处不超过10个字。（3分） 理解宇宙需要借助多种科学方法。材料一通过观测遥远天体来研究宇宙历史，体现了天文学作为“时间机器”的独特价值；材料二则通过分析太阳系小天体的①_______来推断可能存在的第九行星。前者基于直接的②_______（尽管接收的是历史信息），后者则主要依赖③_______来构建假说。这两种方法共同展现了天文学研究中观测与推理的密切结合。 4．材料二在介绍第九行星假说时，多次使用了“似乎”“可能”等词语。请结合文本，分析这样表述的作用。（4分） 5．“为学术论文编写摘要”是高中语文必备能力。请模仿以下范例为材料一编写摘要，要求包含目的、方法、结果和结论等要素，突出重点，不超过100字。（6分） 【范例】 本文旨在探讨浑盖之争对中国古代天文学的影响。通过文献研究与历史考证的方法，揭示了该争论在推动天文观测技术进步和体现实证科学精神方面的具体作用。结论表明，浑盖之争为后世天文学理论的发展奠定了重要基础。（《天文学上的旷世之争》） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 蓝袍先生（节选） 陈忠实 “明天，你去坐馆执教！” 由我代替父亲坐馆的仪式是在文庙里举行的。时值冬至节气。一间独屋的庙台上，端坐着中国文化的先祖孔老先生的泥塑彩像。文庙内外，被私塾的学生和热心的庄稼人围塞得水泄不通。杨龟年穿着棉袍，拄着拐杖，由学堂的执事杨步明搀扶着走进文庙来了。 我站在父亲旁边，身上很不自在，心里却潜入一股暗暗的优越来。这儿——文庙，孔老先生的圣像前，排站着杨徐村所有的头面人物，我也站在这里了。 杨步明主持祭祀，首先发蜡，然后焚香，接着在杨步明拿腔捏调的诵唱中，屋里屋外的所有祭奠的村民，一律跪倒了。整个文庙里，紫香弥漫，乐鼓奏鸣，腾起一种神圣、庄严、肃穆的气氛。 执事杨步明把一条红绸递给杨龟年，给我的父亲披红，奖掖他光荣引退。杨龟年双手捏着红绸，搭上父亲的右肩，斜穿过胸部和背部在左边腋下系住。父亲连忙跪伏下去，深深地磕拜再三，站起身来的时光，竟然激动得热泪盈眶。这个冷峻的人，竟然流泪了。父亲简短地说了几句真诚的答谢之辞，执事杨步明代表所有就读的孩子的家长向父亲致谢，并对我的上任多所鼓励。杨龟年没有讲话，只是点点头，算是最高的赏赐了。 祭奠活动结束了。我从今日开始，将接替父亲走进学馆，成为一个为老少所瞩目的先生了！ 过罢正月十五，私塾开学了。我穿上蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实不下来。走出我家那幢雕刻着“耕读传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生了，街巷里那些大大小小的树木，现在好像都在瞅着我，看我这个十八岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥挤挤的一家一户的门楼里，有人在窥视我可笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经没有再退回去的余地了，只有朝前走。 “行娃……唔……徐先生……”杨五叔笑容可掬地和我打招呼，发觉自己不该在今天还叫我的小名，立即改口，“你坐馆去呀？” “噢！对。”我立即站住，却又不知再该说什么了，立即转身走了。 走进学堂的黑漆大门，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净。除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还壮实，我看见他们，心里却怯了。我完全知道他们捣蛋的故伎，尤其是杨马娃和徐拴拴两人，念书笨得跟猪差不多，却尽有鬼点子捣蛋。 我走向那张四方教桌，在父亲坐过的那把直背黑漆木椅上坐下来，腰似乎自然地挺直了。我回忆父亲的工作程序，坐下，先把桌上的四宝摆整齐，抹干净桌子，再掀开书本。一当听到教室里有异常的响动，就转过头来，睃巡一遍，待整个学堂里恢复正常的气氛，再低头看书。 父亲一般是先读书的，后晌上学时才写字，我也应该这样做，只是今天例外，读书是难得专注的，写字肯定对稳定情绪更好些。我在父亲用过的石砚台上滴上水，三只指头捏着墨锭，缓缓地研磨。磨墨也该像个先生磨墨的姿势，最好的姿势当然只有父亲磨墨的姿势了。 墨磨好了。桌子角上压着一叠打好了格子的空影格纸。我取下一张空格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然听到耳边一声叫： “蓝袍先生——” 我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆的哄笑的声浪。我转过头，看见一张傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子，和我几乎一般高的个子，溜肩吊臂，像是一个不合卯窍的屋架。这个老学生，念了七八年了字认不下二百，只是家底厚，又是他爸唯一的顶门立户的根，就这么在学堂里泡着。这个傻瓜蛋儿，打破他的脑袋，也不会给我起这样一个雅号的，我立即追问：“谁叫你这么称呼我？” 教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。 “他……他不叫我说他的名字。”傻子说。 “你说——他是谁？”我冷眼追问。 “我不敢说——他打我！”傻瓜怕了。 “我先打你！看你说不说！”我说。 我从桌上摸过板子，心里微微忐忑了一下，毫不退让地说：“伸出手来！” 傻子脸色立时大变，把双手藏到背后去了。我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手号啕起来：“马娃子！你教我把人家叫‘蓝袍先生’……” 我一下子瞅住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头”。不压住这个杨马娃，我日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！” 杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他应付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。 “是你给他教唆的吗？”我斥问。 “没有。”他平静地回答。 “就是你！”傻子瞪着眼。 “谁能作证呢？”杨马娃不慌不急。 “不要作证的人！”我早已不能忍耐，“伸出手——” 杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的莫可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不经心地瞅着对面的墙壁。 我抽一下板子，（   ）。我有点气，本想经过教训他解气，想不到越打越气了。教室里很静，我感到两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒。 傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊说：“先……先先先生！马娃叫我叫你‘蓝袍先生’，我说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我跟你耍玩……我往后再不……” 我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了。如果马娃一直不开口，我能一直打下去吗？倒是借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。 傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。 我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味…… 杨马娃退学了。挨打的当天后晌，他就没有再来上学。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分  ） A. 开篇描写文庙接任仪式，凸显坐馆执教的神圣体面，体现了传统文教在乡村的巨大影响。 B. 父亲获披红礼遇激动落泪，体现旧式读书人对传道执教身份的崇高认同与职业荣誉感。 C. 继任父亲坐馆执教，“我”模仿父亲言行举止，可见耳濡目染，“我”已适应传统师长身份。 D. 傻子喊出“蓝袍先生”，学堂哄笑，这一声叫喊打破课堂的平静，让“我”感觉受到了冒犯。 7. 下列对文本细节与人物的理解，不正确的一项是（3分   ） A. 杨龟年全程沉默仅是点点头示意，以极简的动作，凸显其在村中的尊贵和威严。 B. 杨五叔改口称呼“徐先生”这一细节，侧面表现了坐馆执教在乡村社会中受人敬重。 C. 常年“混迹学堂”的傻子这一人物，推动了情节发展，衬托了杨马娃的调皮捣蛋。 D. 杨马娃被打后，“不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬”，可见经过“我”的惩戒，他最终服输认错。 8. 画线句子中“一缕说不清的滋味”包含了哪些复杂的情感？请结合文本分析。（6分） 9. 请结合上下文语境，在括号处补写出杨马娃被打手板时的反应。要求运用神态或动作描写，衔接自然，想象合理，贴合人物性格。字数在50～80字之间。（8分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇，指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。其法：取新纩中独茧缕，以芥子许蜡缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。予家指南、指北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。 材料二： 鄜延境内有石油，旧说“高奴县出脂水”，即此也。生于水际，沙石与泉水相杂，惘惘而出，土人以雉尾裛之，乃采入缶中。颇似淳漆，燃之如麻，但烟甚浓，所沾幄幕皆黑。予疑其烟可用，试扫其煤以为墨，黑光如漆，松墨不及也，遂大为之。其识文为“延川石液”者是也。此物后必大行于世自予始为之盖石油至多生于地中无穷，不若松木有时而竭。 材料三： 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 材料四： 汉以前皆以北辰居天中，故谓之“极星”。自祖亘以玑衡考验天极不动处，乃在极星之末犹一度有余。熙宁中，予受诏典领历官，杂考星历，以玑衡求极星。初夜在窥管中，少时复出，以此知窥管小，不能容极星游转，乃稍稍展窥管候之。凡历三月，极星方游于窥管之内，常见不隐，然后知天极不动处，远极星犹三度有余。每极星入窥管，别画为一图。图为一圆规，乃画极星于规中。具初夜、中夜、后夜所见各图之，凡为二百余图，极星方常循圆规之内，夜夜不差。予于《熙宁历奏议》中叙之甚详。 （节选自《梦溪笔谈》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 此物A后必大行B于世C自予D始为之E盖石油F至多G生于地中H无穷 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分 ） A. 缕，指用丝线，与《赤壁赋》“不绝如缕”中的“缕”意思不同。 B. 不若，指不像，与《邹忌讽齐王纳谏》中的“徐公不若君之美也”意思相同。 C. 就，指接近、靠近，与《劝学》“金就砺则利”中的“就”意思相同。 D. 具，指详细地（记录），与《鸿门宴》“私见张良，具告以事”中“具”的意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分 ） A. 磁石磨制的磁针可指南，但会略微偏东；悬丝法放置磁针，比水浮、爪托、碗边放置的方式更稳妥。 B. 延川石油产自水边，混杂沙石泉水，燃烧时烟气浓重；沈括利用其烟灰制墨，品质优于传统松墨。 C. 毕昇创造活字印刷术，核心使用木质活字制作印版；单本印刷优势不明显，大批量印刷时效率极高。 D. 汉以前都认为北辰居于天宇正中，沈括借助窥管观测极星，测得天极与极星之间存有三度多的间距。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 （2）凡为二百余图，极星方常循圆规之内，夜夜不差。 14. 《梦溪笔谈》体现了沈括哪些科学态度？请结合材料简要概括。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 贺澹庵先生胡侍郎①新居落成二首（其一） 杨万里 清庙②欹斜一笑扶，归来四壁亦元无。 可怜拙计输余子，住破僧房始结庐。 三径非遥人自远，万间不恶我何须。 冥搜善颂终难好，贺厦真成燕不如③。 【注】①胡侍郎：胡铨，南宋名臣，曾以上书反对议和、请斩秦桧等，被除名贬官，后赦归家居。②清庙：宗庙。③“贺厦”语出《淮南子·说林》：“汤沐具而虮虱相吊，大厦成而燕雀相贺，忧乐别也。” 15. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A. 胡侍郎回乡时无家可居，只能寄居僧房，前两联点明筑建新居的原由，语带同情。 B. “三径”与“万间”相对，工稳精巧；颈联表明新居位置不算荒远，房间也不多。 C. 诗人为写贺诗苦思冥想，写好后又得意胜过燕雀，自谦中有自负，语调轻松诙谐。 D. 作诗兼有社会交际功能，诗人连写了两首诗贺胡铨新居落成，可见两人交谊深厚。 16. 本诗贺中含颂，简要分析诗中有哪些颂扬之意。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杨万里诗中提到“住破僧房”，《项脊轩志》中“______，______”具体描述了房屋的破败。 （2）弹奏弦乐器前有调弦试音之举，意在定音高、蓄情思。如《琵琶行》中“______，____”两句，就是极好的体现。 （3）“关山度若飞”“几度夕阳红”，“度”在古诗文中含义丰富，请再写出两个含“度”字的诗词名句，比如“______”“______”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 沉浸式戏剧近年来越来越火，作品的形态也是五花八门。但是也有不少观众表示，体验的时候挺激动，但演出结束后却没留下可回味的东西。究其原因，在于沉浸式戏剧往往过度追求感官体验，而忽略了戏剧的核心是“戏”。 当前，多数创作仍在借鉴和模索中展开。有的沿用传统编剧思维，比如《赳赳大秦》虽然通过空间改造增强现场感，但故事依旧按照传统线型叙事展开，还是感觉在“看别人演戏”。有的直接套用了游戏逻辑，比如在《新世界·破笼之宴》中，观众可以在演出中闯关、揭密、对戏。这两种方法都很难写出真正有戏剧艺术的故事，“戏”就这样卡在市场需求和创作短版之间，一步步被丢掉了。 沉浸式戏剧如何才能把“戏”立住呢？首先，创作者得先明确创作的核心，是要借沉浸感把观众带进人物和故事里，而不是让观众迷失在无意义的空间探索里，形式只是手段。 其次，沉浸式戏剧要面对复杂的创作结构，将观众、演员和空间同时卷进戏里，一个地方乱了，整场戏的气口就断掉了。因此，沉浸式戏剧更加依赖不同创作者之间的深度磨合。 此外，______。______，______，______，______。 沉浸式戏剧说到底仍是关于人的艺术。要想真正走向成熟，就不能只满足于技术更新和感官刺激，而是要回到戏剧真正的核心：人物、情感，以及人与现实之间的联系。①当“戏”真正立住之后，②沉浸式戏剧当下的喧闹与浮躁才可能褪去，③它的艺术价值也将“走出”剧场，④进入更广阔的社会文化。⑤到那时，沉浸式戏剧才能真正超越浅层的消费体验，⑥因而重新成为人们理解他人、进入历史和感受现实的一种文化方式。 18. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出三个并改正。（3分） 19. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分  ） ①并根据反馈进行修改更新 ②它需要在演出中不断接受检验 ③虽然当下沉浸式演出需求旺盛 ④打磨这样的作品还需要更有耐心 ⑤但艺术是无法依靠快速复制形成的 A. ④②①③⑤       B. ③⑤②①④ C. ④③⑤②①       D. ②①④③⑤ 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21. “沉浸式”指全身心投入、深度参与的体验状态。文段中“沉浸式戏剧”指戏剧使人深度融入故事情境，获得亲身参与剧情、感受人物命运的体验感。请仿照对“沉浸式戏剧”的解释，从“沉浸式非遗体验馆”“沉浸式诗词朗诵会”“沉浸式物理课堂”三个短语中选择两个分别加以解释。每个解释不超过50字。（6分） 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 如今，越来越多的人追求自在独处：享受一个人的空间，拒绝无效社交。可与此同时，人们又在心底深深渴望与他人真诚联结。 这引发了你怎样的联想和思考？请结合现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 参考答案 1.D【解析】A项错误。材料一明确指出，可观测宇宙的界限“并非取决于我们的望远镜有多精良，而是取决于宇宙的年龄有多大”以及空间膨胀，选项表述与原文矛盾。 B项错误。“而且对开展宇宙演化研究价值不大”错误，材料一“但这又意味着我们可以看到过去，可以看到太空中其他部分昔日是什么样。这一点大有裨益，因为这有助于拼凑出我们的宇宙经历了怎样的过程。”明确说明，我们观测到宇宙的过去，恰恰对研究宇宙演化有重大价值，可以帮助人类还原宇宙演变历程。选项表述与原文矛盾。 C项错误。材料二指出，外太阳系起源巡天项目的数据“与随机分布完全一致”，是得出了不同的研究结论，但原文并未使用“彻底否定”这样绝对化的表述，这夸大了科学争议中的对立程度。 D项正确。材料二原文描述第九行星的引力作用是使海王星“应接不暇”，导致“有一些”小天体突破防线，其结果是“有相当多的天体”近日点范围延伸，符合原文。 2.B【解析】材料一中外星人的例子，其目的并非强调“直接研究年轻宇宙，而是通过对比全为80岁人群”与“各年龄段人群”两种情境，生动说明观测到宇宙不同历史时期（而不仅仅是年轻时期）的样貌，对于完整理解其演化过程至关重要。选项将“不同年龄（时期）”偷换为“年轻”，缩小了例证的外延。 3.①轨道异常（或：引力效应）②观测事实（或：观测数据）③间接证据（或：理论推演） 4.这些词语体现了科学假说表述的严谨与审慎。（1分）“似乎”表示观测现象的不完全确定性：“可能”表明对现象原因的多种推测。（2分）它们准确反映了科学探索中从有限证据到提出假说的推理过程，避免了绝对化判断，符合科学精神。（1分） 5.本文旨在阐明“可观测宇宙”的本质及其科学价值。通过理论推演与形象比喻的方法，揭示了可观测宇宙的有限范围及其核心原理——观测遥远天体即是观测其过去。结论指出，这一“时间机器”特性为研究宇宙演化历史提供了关键视角与有效方法。 6. C(“我”模仿父亲的行为举止，是初任先生的被动效仿、身份焦虑，并非已适应传统师长身份) 7. D(“他最终服输认错”错) 8.(6分) ①角色转换的别扭：第一次行使惩戒权让“我”意识到身份的变化，昔日的同窗，而今已变为师生，身份转变让“我”感到别扭。②未能让杨马娃服软的挫败感：杨马娃被打时毫不畏惧的姿态让“我”感到一种无声的蔑视与对峙，感受到一种挫败感。③未能立威的失落：“我”本想模仿父辈树立威严、维持秩序，却并未带来为师的成就感，心感失落。 (每点2分，其他答案言之成理亦可) 9.(8分) 示例一(原文)：那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻唤。我又抽下一板子，那只手依然照直伸着。 示例二：他身子微微一颤，指尖下意识蜷缩了一下，却始终昂首挺胸，眉眼淡然沉静，脸上毫无怯懦的神色，一副坦然无畏、绝不服软的模样。 (其他答案符合要求亦可) 【答案】10. CEG  11. B 12. C     13. （1）用胶泥刻字，薄如铜钱边缘，每个字做成一个印模，用火烧让它变硬。 （2）一共画了二百多张图，极星才总在圆圈之内运行，每夜没有偏差。  14. ①注重实地观察与实验验证。测试磁针多种安放方式，比较优劣；亲自试验石油烟灰制墨，通过窥管长期观测极星。②严谨细致，持之以恒。耗时三月观测极星，绘制二百余幅星图，反复记录核对数据。③实事求是，尊重客观现象。记录磁针有指南、指北之别，不强行推究其中原理。④善于发掘事物价值，富有前瞻眼光。发现石油烟灰可制墨，预判石油日后会广泛流行。⑤重视民间创新，客观记录民间科技成果，如实记载毕昇活字印刷术。 【解析】 【10题详解】 句意：这种东西以后必定在世上广泛流行，从我开始制作它。石油储量很大，从地下产出没有穷尽。 “此物后必大行于世”是状语后置句，其后C处断开； “为之”是动宾结构，宾语后E处断开； “石油至多”是主谓结构，“生于地中无穷”前省略主语“石油”，故G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.正确。指用丝线/丝线。句意：不过（在这几种方法中）用丝线悬挂为最好的。/如同不断的细丝。 B.错误。不像/比不上。句意：不像松木总有枯竭的时候。/徐公比不上您美丽啊。 C.正确。句意：拿靠近火烘烤。/金属刀具在磨刀石上磨过就变锋利了。 D.正确。句意：详细记录初夜、中夜、后夜观测到的情况，分别绘图。/私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 故选B。 【12题详解】 C.“核心使用木质活字”错误，由原文“用胶泥刻字”可知，毕昇活字用胶泥，不是木质活字。 故选C。 【13题详解】 （1）“钱唇”，铜钱边缘；“为”，做成；“火”，用火；“令”，使，让。 （2）“凡”，一共；“方”，才；“循圆规之内”，在圆圈之内运行。 【答案】15. C    16. ①颂扬胡铨忠贞刚直、敢于担当。首句“清庙欹斜一笑扶”写家国动荡之时，胡铨挺身而出，冒死上书，体现出力挽狂澜的忠勇与担当。 ②颂扬胡铨清廉高洁、安贫乐道。“四壁亦元无”“住破僧房”“万间不恶我何须”颂扬其安贫乐道、不慕荣利的品格。 ③颂扬胡铨志趣高雅、超然物外。“三径”暗合归隐之志，赞颂胡铨虽居处离尘世不远，但心境高远，不与世俗同流。 【解析】 【15题详解】 C.“写好后又得意胜过燕雀，自谦中有自负”错误，尾联“冥搜善颂终难好，贺厦真成燕不如”意思是我苦苦思索想写出美好的颂词，但终究觉得难以写好；这新居落成，我连那贺厦的燕雀都不如。这是自谦之辞，表达自己难以写出好诗，选项将“燕不如”误解为诗人胜过燕雀，且“自负”一说于原诗无据。 故选C。 【16题详解】 第一步，审题。“贺中含颂”，“贺”是祝贺新居；“颂”是赞颂主人胡铨，贺诗只是外壳，深层是颂扬主人胡铨的品格；核心任务：诗中颂扬了胡铨哪些内容。 第二步，结合注解、诗句分析提炼。 借助注释了解背景：胡铨敢于上书请斩秦桧，力主抗金，遭受长期贬谪，遇赦归来才修建新居。 首联“清庙欹斜一笑扶”，写国家危难时胡铨挺身而出，结合注释胡铨上书抗金的事迹，提炼忠直担当。 “归来四壁亦元无”“住破僧房始结庐”“万间不恶我何须”，写他生活清贫，不追求豪宅，提炼安贫乐道。 从“三径非遥人自远”，结合“三径”隐士典故，写居所虽近尘世，但品格高洁，世俗之人难以靠近，提炼志趣高雅。 第三步，分点整合答案，每一点都有诗句支撑，紧扣“颂人”。 17、【答案】    ①. 尘泥渗漉    ②. 雨泽下注    ③. 转轴拨弦三两声    ④. 未成曲调先有情    ⑤. 春风不度玉门关    ⑥. 物换星移几度秋（不教胡马度阴山/鸿雁长飞光不度） 18、“模索”改为“摸索”；“线型”改为“线性”；“揭密”改为“揭秘”；“短版”改为“短板”(每个1分，答对三个即可) 19.  C 20.(4分) (1)语句④修改为：进入更广阔的社会文化空间 (2)语句⑥修改为：重新成为人们理解他人、进入历史和感受现实的一种文化方式。 21.(6分) 示例： “沉浸式非遗体验馆”指场馆使人深度融入技艺现场，亲手操作传统工序，感受匠心传承的体验感。 “沉浸式诗词朗诵会”指朗诵会使人深度融入诗词意境以亲自吟咏经典，感受诗人悲欢的体验感。 “沉浸式物理课堂”指物理课使人深度融入科学探究现场，亲手操作实验，感受自然规律之美的体验感。 (每个3分，任意答对两个即可，意思对即可) 22、【审题】 材料逐句拆解： 第一句指向当代普遍现象：人们主动选择自在独处、拒绝无效社交，本质是对自我精神空间的守护，不愿被无意义人情消耗，常见场景如年轻人拒绝无意义酒局、周末宅家充电、线上设置“免打扰模式”等； 第二句点明人的本质需求：渴望真诚联结是人的社会属性使然，与追求独处并不冲突，如爱独处的人也愿意和同频好友深度交流、为陌生人的善意动容，核心限定是“真诚”，而非泛化社交。 核心辩证关系： 二者是互补统一的关系：自在独处是构建自我认知、筛选社交质量的前提，真诚联结是丰盈精神世界、获得情感支撑的路径，二者共同指向当代人对“高质量生活”的追求，平衡好二者才能既不被社交裹挟，也不陷入精神孤岛。 写作核心任务： 结合当代社会现实，厘清独处与真诚联结的内在关联，写出符合青年立场的生活思考。 【分层立意】 基础立意：自在独处是自我沉淀的必需，真诚联结是情感刚需，二者都是当代人生活的重要组成部分，无需强行取舍。 进阶立意：高质量的独处能帮我们过滤无效社交、找到同频的人，而真诚的联结又能反哺独处时的精神厚度，二者共同构建健康的生活秩序。 高阶立意：当代青年在碎片化社交、流量裹挟的时代背景下，应当以独处守自我边界，以真诚建优质联结，在“独而不孤”的状态里活出自主的人生节奏。 【优秀文题】 1.《独而不孤，亲而有间》 2.《以独处修心，以真诚结友》 3.《在独处与联结中锚定青春节奏》 4.《享独处之静，赴真诚之约》 学科网（北京）股份有限公司 $