河北沧州市第一中学2026-2027学年高三上学期开学语文试题

高三语文参考答案及解析 GS01 题号 1 2 3 6 7 10 11 12 15 19 答案 D 小 0 D CEG B C B C 1.D【解析】A项，“全球首个开展北冰洋海域载人深潜活动的国家”错，原文是“目前世界上唯一在北极密 集海冰区进行连续载人深潜的国家”；B项，“只能参照国外技术摸索前行”错，原文是“我们无需效仿”。 C项，“夸张”“获取读者的认同”错误，这是客观描写，意在凸显科研人员的坚守。 2.B【解析】“深海所选择10909米向全球公布”是因为10929的数字由温盐深探测仪测出，误差大且超 量程。而且公布数据前的“经研究”及后文提到“谁不想要奖呢，这是一种鼓励和肯定”，说明“他们不把打 破国外深潜纪录作为目标”说法错误。 3.C【解析】“作者也不抒情或议论”错，文中有抒情，如最后一段就表达了赞美和信心，只是情感表达比较 克制；文中也穿插简短议论，如阐释深海探索的价值、解读团队标语的内涵等。 4.(4分)【答案】①采用集体视角：弱化个体功绩，突出深海所人家国担当的群像特质； ②以点带面：多个个体互相辉映，共同呈现深海所人群像。以深海所陈顺的求真务实、刘心成的甘冒风 险、李季伟的踏实做事等呈现深海所人的群体形象； ③引用多人语言：大量引用多位科研人员务实、坚定的原话，展现群体心声和团队信念； ④引用标语：用团队标语、共同准则作为精神纽带，刻画了团结向上的科研群体； ⑤引用数据成果：通过“56天”“航行1989海里”“43个潜次”等大量数据成果，让群体集智拓荒、聚力建功 的形象深入人心； ⑥以环境烘托和细节描写体现深海所人不畏艰险：“中央海盆密集冰区”“万米深海”的恶劣环境和“吐到 肚皮痉挛”的细节体现了深海所人的探索要挑战身体极限： ⑦叙议结合：在叙事、写人之后，穿插作者评述，提炼群体精神内核，升华人物形象，点明深海所人的时代 价值。 (每点1分，答出四点得满分，意思对即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】这道题考查学生群像塑造的手法，避免把单个人物的“外貌描写”“心理描写”等描写技巧套用到 群体形象分析上。采用集体视角，没有聚焦某一个英雄人物的单独事迹，特意选取了多个集体事件；引用 陈顺、周皓、刘心成等不同岗位科研人员的话，避免了“千人一面”，且以点带面，以多个个体折射出群体形 象；用全所人都熟知的标语、共同的精神标识把不同时期、不同岗位的深海所人串联成一个整体，强化了 群像的凝聚力；把抽象的“奋斗”转化为可量化的行动痕迹一一数据，让整个群体的付出有了数字佐证；以 深海环境的恶劣和“吐到肚皮痉挛”的细节体现了深海所人不畏艰险的精神；材料叙议结合，在叙事、写人 之后，穿插议论，提炼出群体精神内核。 5.(6分)【答案】①勇往直前：宁冒风险不当逃兵/不怕风险冲上去干 理由：深海科考伴随着人身和设备双重风险，团队宁冒风险，也不曾不战而逃，他们不惧失败、主动冲锋， 这是一种不畏艰险、迎难而上的担当精神。 ②求真务实/敦本务实：老老实实做人踏踏实实做事/要最科学的数据不是最漂亮的数据/说了就一定做 到做到真实卓越 理由：在荣誉面前，舍弃“漂亮数据”，坚守科学底线，选择最严谨、最真实的结果。“老老实实做人，踏踏实 实做事”诠释了科学家求真务实的科学精神。 高三语文参考答案第1页（共6页） (小标题2分，冒号前写能概括内容的四字词语，1分；冒号后从下文中选取概括性词句，可适当改写，1分。 理由1分。言之成理即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】这道题属于新闻文本主旨梳理题。第①组小标题“勇往直前：宁冒风险不当逃兵/不怕风险冲上 去干”，对应材料一里“探索一号”首航马里亚纳海沟的核心段落，写深海科考面对双重风险主动冲锋的担 当风骨。第②组小标题“求真务实：老老实实做人踏踏实实做事”，对应材料里两组深度数据取舍的核心 故事，团队主动放弃更“漂亮”但不精准的数据，选择最符合科学严谨性的10909米公开，坚守科学底线， 这是深海所人的科研品格。 6.D【解析】“这情感主要是对往事的慨叹与对爱老师一家的愧疚”表述错误，从原文“她没有半分责备，只 用宽厚温柔接住了一个孩子无心的过失”可知，这声呼喊里饱含着“我”对爱老师的敬意与感激。 7.D【解析】A项，穿插简短指令营造的是紧张又热闹的氛围，并不“严肃”，对场景氛围解读有误。B项， “我”只是日常观察模仿，并无实际烹饪经验，不能体现“厨艺精湛”，表述夸大。C项，此处是“我”“照葫芦 画瓢”的行为，不是为了体现“制作工艺复杂”，而且肉圆的制作工艺还有很多，前面还要剁肉馅、调味、搅 拌等，后面还要焖煮。此处细致的动作描写是为还原劳作场面、刻画人物。 8.(6分)【答案】①认知上，作为孩子的“我”只记得父亲做肉圆的炸制步骤，完全不知道后续还需要“焖煮”， 这一重大遗漏符合儿童认知的片段性和不完整性。 ②行动上，孩子一旦被夸赞，就容易膨胀。在爱老师的“极端无知”和“无原则的崇拜”下，“我”从最初的心 慌、冒汗，迅速转变为“能干的小主妇”，还主动做了蛋饺。 ③情绪上，孩子的反应是外放的、夸大的。得知闯祸后“目瞪口呆”，大哭不止，夜里“不断做噩梦”，第二天 躲在电线杆子后偷偷张望一这些反应毫无掩饰、极度强烈。 (每点2分，意思对即可，如有其他答案，合理可的情给分) 【解析】本题考查学生对“叙述视角”这一概念的理解与运用能力。学生需要从文中筛选出能够体现“儿 童特征”的关键细节：认知层面：“我”只记得炸制步骤，完全不知道还要焖煮一一这是“眼见为实”的儿童 思维，看到什么就认为是什么。行动层面：被爱老师一夸就“发了昏”，敢全权接管厨房一这是儿童易受 暗示、自我评价不稳的特点。情绪层面：大哭不止、做噩梦、躲在电线杆后偷看一一这是儿童情绪外放、难 以自我调节的表现。三者环环相扣：认知漏洞、老师夸赞导致行动膨胀，闯祸后情绪爆发。整件事始终运 行在儿童的逻辑轨道上。 9.(8分)【答案】示例一：我呆呆地站在原地，双手不自觉攥紧衣角，脚步也挪不动分毫。脑子里乱糟糟的， 一想到爱老师全家吃下半生的肉圆可能会腹痛生病，甚至会死去，不安与懊悔层层翻涌，整个人被巨大的 恐惧包裹，再也控制不住情绪。 示例二：我猛地后退了两步，垂下脑袋，双腿微微打颤。我害怕半生不熟的肉圆有毒，爱老师全家都会上 吐下泻，会发烧，然后治不好死掉。我不能想象这个世界上从此会没有美丽的爱老师，没有可爱的大妹二 妹和小弟弟。 【解析】学生补写水平可分为三个层级：基础层级，能够写出“我”的举动、心理，语言通顺；(4分)发展层 级，能够顺承前文“我”的情感与心理发展轨迹，较为细致地表现出我的担心、懊悔等(6分)；素养层级，能 够做到与原文风格基本相洽，能自然地关联原文并发挥想象等。(8分) 10.CEG【解析】断句后：贤者不得志于今，必取贵于后，古之著书者皆是也。宗元近欲务此。“不得志于 今”与“必取贵于后”并列，主语都是“贤者”，C、E处应断开。“皆是也”是“古之著书者”的谓语，应断在 G处。 11.B【解析】材料二中“有读史记者曰”的“史记”并非指司马迁所著的《史记》，而是泛指古代史书记载。 司马迁《史记》成书于西汉，而《吕氏春秋》为战国末期著作，其中“史记”不可能指司马迁之书。A项，“盖 失强援”的“盖”表原因。D项，“诏书特下”的“特”意为特地。 高三语文参考答案第2页（共6页） 12.C【解析】材料四中的管仲被诬陷为盗贼后升为功臣、匡章虽被冠以不孝之名但被孟子礼之，说明他们 虽遭谤议却最终被贤者明辨，而非无人知晓。 13.(8分)【答案】(1)那些把甲的事安到乙身上，永远无法澄清的错误，哪里能说得完呢！ (2)这确实是知道似是而非的非议难以辩解，不是靠言语争辩就能取胜的。 【解析】(1)终古，永远、始终、最终；白，澄清、辨明；胜，尽、完。每点1分，句意1分。 (2)诚，确实；疑似，似是而非、真假难辩的流言、非议；口舌，言语争辩。每点1分，句意1分。 14.(3分)【答案】①要扩大见闻，避免孤陋寡闻。 ②要考辨文献，尽信书不如无书。 ③要亲自实践验证，不轻信传闻 (每点1分，意思对即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】题干要求概括材料中避免传闻带来错误认知的方法。材料一指出“少所见则多所误”，强调要广 见闻，并考辨人名异同、依据原书求证；材料二中子夏根据字形相近辨析“三豕”为“己亥”之误，并亲赴晋 地询问，体现了考辨文字与实地求证的方法。材料三提出“耳闻不如目见，目见不如足践，足践不如手 辨”，强调要亲自实践验证。综合三则材料，可概括为三点：广见闻、考文献、亲实践。 【参考译文】 材料一： 大几人见识多，失误就少；见识少，失误就多。唐代卫退之因服用金石丹药而死，所以白居易的诗写 道：“退之服硫黄，一病讫不痊。”可宋代的杂记便说韩退之作《李于墓志》劝诫别人不要服用金石药，自己 却服食硫黄。没有别的原因，他们只知道韩昌黎字退之，却不知道唐人中字退之的还有很多！所以说， 见识少就会多有谬误。“好德不如好色”，是许允的事，可近代类书却把它安在许浑身上。韩魏公在扬州 与宾客赏金带围（珍稀芍药品种），同游的是王珪、陈旭、王安石，近代类书却记作王曾。晋、宋时代的事 尚且不免以讹传讹，更何况三代以上的事，讹误本来就该比这多上十倍。因此颜阖的事迹被记成颜渊， 阚我的行为被移到宰我身上，诸如此类的错误数不胜数。不过这些还好，幸而原书还留存于世，还可以 考证得知；如果不幸《吕氏春秋》亡佚了，人们必定认为评论东野毕驾车的人是颜渊；（如果）《左传》亡佚 了，人们必定认为被陈恒杀死的人是宰予。即便反复不停地跟他们说明，终究不会被听信，他们一定会 说：“古书上是这样记载的，难道会没有依据而胡乱记录吗！”既然如此，那么唐尧、虞舜以及三代的史实， 经战国、秦汉之人记述，那些把甲的事安到乙身上，永远无法澄清的错误，哪里能说得完呢！所以尧的大 臣很多，（有人）一见“重、黎”，就认为一定是羲、和；纣王的大臣也很多，（有人）一见“父师、少师”，就认 为一定是箕子、比干。没有别的原因，他们心中只有这一两个人，所以遇到事迹仿佛相近的就认为一定 是这个人。因此现在这部《录》中，凡是不见于经书的记载，估量它不像这个人的事迹，就删去并加以辨 明。唉，唉，这是难以对见识浅陋、寡闻少见且粗心浮躁的人说的啊！ 材料二： 子夏前往晋国，路过卫国，有个读史书的人说：“晋军三豕涉河。”子夏说：“不对，是己亥。‘己’字与 ‘三’字形相近，‘豕’字和‘亥’字相似。”到了晋国一问，（晋国人）果然说“晋军在己亥渡过黄河。” 材料三： 不能只凭着听闻来处理事务。耳朵听到的，不如眼睛亲眼看到的；眼睛看到的，不如亲身去实践；亲 身实践，又不如亲手去分辨求证。人刚出任官职，就像走进昏暗的屋子，时间久了就会越来越明晰，心里 明晰了才能处理好事务，事务处理得当，政令才能推行。 材料四： 自古以来的贤士能人，坚守本心、安守本分，却遭受诽谤非议、无法自我辩白的，数以百计。不过他 们依靠当世杰出之人明辨是非，最终得以在史书上留下清白声名。管仲曾被视为盗贼，后来却被擢升为 功臣；匡章背负不孝的名声，孟子仍然以礼相待他。现在我没有古人那样的实绩德行，行事却招来非议， 高三语文参考答案第3页（共6页） 还想让世人理解自己，这是不可能的。直不疑拿出钱财替同住之人赔偿，刘宽主动下车把牛给乡里人。 这确实是知道似是而非的非议难以辩解，不是靠言语争辩就能取胜的。贤能的人在当下不能实现自己 的志向，必定会在后世获得尊崇，古代著书立说的人都是这样啊。我近来想致力于此。 15.B【解析】“景之凄凉"”判断错误，“吞”“厄”二字分别描绘云梦泽“吞纳楚地”的磅礴、闽山“被海环绕”的 险要，是展现景物的雄奇，借此隐喻路途的艰险。 16.(6分)【答案】①意象选择别致。“钓”对象本为鱼，诗人却以“月”为垂钓对象，创造了人在江面钓月的画 面；“火烧”对象本为物，诗人却写“火烧风”，写出火借风蔓延的画面。 ②动词锤炼精准。“钓”，写出渔人持竿的动作，暗含诗人孤高执着的心境；“烧”，写出火借风蔓延，隐喻 人生境遇的焦灼。 ③句式倒装。“旷野火烧风”应是风助长火势燃烧旷野，此处写为“火烧风”，在合辙押韵的同时，也写出 了火光与狂风交织的画面。 ④动静结合。领联上句以静为主，孤人、冷月构成静谧画面，下句以动为主，野火、狂风形成动荡场景，动 静结合，形成张力。 (每点2分，答出三点得满分，此题较为开放，如有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】先抓题干限定，紧扣贾岛“锤炼字句”的创作特质，聚焦领联“长江人钓月，旷野火烧风”。意象选 择上，跳出常规“钓鱼”“烧物”的惯性搭配，将“月”“风”作为动作对象，突破日常逻辑，用反常意象营造超 俗的江野意境，体现构思的新奇。动词锤炼上，“钓”“烧”二字精准炼字，暗合自身孤高、焦灼的心境，字 句打磨极见功力。此外还有，句式倒装，风助火势写为“火烧风”；动静结合，月下静谧与旷野火势奔涌形 成张力，都体现了锤炼字句的“苦辛”。 17.(6分)【答案】(1)哀吾生之须臾羡长江之无穷 (2)蝉蜕于浊秽虽与日月争光可也 (3)示例一：怒涛卷霜雪天堑无涯 示例二：惊涛拍岸卷起千堆雪 (每空1分，共6分。错字、多字、少字则该空不得分。第(3)小题是开放性试题，如有其他答案，正确合理 即可给分) 【解析】名篇名句默写第一步需要仔细审题，认真分析题干中的关键点；第二步需要回扣原篇，根据题干 中的提示，如语境中的主题、事件、情感等，快速在脑海中定位到原篇相关部分，找出合适的句子。 18.(3分)【答案】情节—情结既使—即使辰露—晨露（每处1分） 19.C【解析】处境闭塞，如同困在井里；例句中“天井”是比喻义，引号表特殊含义。A项表强调，B项表引 用，C项表特殊含义，D项表特定称谓。 20.(4分)【答案】②改为：它除重视“地方”外（或改为：它在重视“地方”的同时/它不仅重视“地方”）； ⑤改为：放诸四海（或改为：放之于四海）（每处2分） 【解析】②处，为介词搭配不当；⑤处，“诸”和“于”重复赘余。 21.(6分)【答案】第一处：吮吸 准确：“吮吸”指“用唇齿吸取流质或无形物质”的动作，与“大地元气”搭配合适，也符合“立地者”依赖大 地生存的特性。 生动：“吮吸”一词以比拟（拟人）手法，将静态的“立地”转化为动态生命过程，生动传递其扎根大地、蓬勃 生长的精神风貌。 第二处：吞 准确：“吞”，本义为“咽下”，引申为“吞没、吞并、吞纳”，多搭配宏大的对象，此处“吞”字精准呼应“江湖” 的壮阔。 高三语文参考答案第4页（共6页） 生动：“吞”，比拟，以吞咽动作描写视觉，夸张地将江河湖海尽收眼底，显豪迈气魄。（比拟、夸张任写其 一即可给分) (6分，每词准确2分，生动1分，言之成理即可，如有其他答案，合理可酌情给分) 【解析】先抓“准确”基础要求：先辨析词语的本义、引申义，结合语境的语体、感情色彩，匹配固定搭配， 确保用词完全契合描述对象的特征，比如“吞”，本义为“咽下”，引申为“吞没、吞并、吞纳”，多搭配宏大的 对象，契合“江湖”的壮阔；再落实“生动”提升技巧：重点锤炼精准传神的动词，让描述的场景可感可触， 生动，如“吞”，比拟，以吞咽动作描写视觉，能写出将江河湖海尽收眼底的豪迈气魄。 22.(60分) 【写作指导】 1.漫画寓意解析 这幅漫画以“举重”与“负重”为喻，揭示了两种截然不同的人生态度： “举得起放得下叫举重”：指一个人有能力承担重任，更懂得适时放下。这是一种通透、从容的智慧， 体现的是“举得起、放得下”的洒脱境界。 “举得起放不下叫负重”：指一个人虽然有能力承担，却因执念、贪欲或畏惧而无法释怀，让其成了自 己“永久”的拖累。这是一种自我消耗的困境。 2.审题关键点 抓住核心矛盾：文章应围绕“举得起”与“放得下”的辩证关系展开，落脚点应是“放得下”的智慧。不 可只谈“担当”“责任”而忽略“放下”，也不可将“放下”曲解为逃避、放弃，“放下”的是执念、过往、不必要 的负担，而非责任本身。 写作时要体现思辨深度：可探讨“举”与“放”的辩证关系一能“举”是能力，能“放”是境界；何时当 “举”，何时该“放”，需要智慧判断。也建议联系现实生活展开论述：可从个人成长、人际关系、事业发展、 时代变迁等角度切人，如联系当代“内卷”现象，有些年轻人在学业、职场中过度竞争，放不下“赢”的执 念，陷入身心疲惫的负重状态；剖析“断舍离”生活理念，倡导放下不必要的物质与精神包袱，简化生活， 获得内心的轻盈。 【参考论据】 苏轼：乌台诗案后，苏轼接连被贬黄州、惠州、儋州，身为罪臣，仕途理想被彻底击碎。但他放下了对 庙堂升迁的执念，不困于被贬的愤懑怨怼，扛起了为民尽责的重担。在黄州，他捐出钱财救助弃婴，遏制 当地溺婴陋习；贬居惠州，筹资修建两桥一堤，推广新式农具秧马，减轻农夫劳作之苦；远至蛮荒儋州，他 勘察地形凿井引水，传播文教与农耕技术。 王阳明：宁王叛乱祸乱东南，王阳明手中并无朝廷正规军队，亦扛起挽救社稷的重任，于仓促之间在 吉安募集义兵，凭谋略三十余天平定叛乱。可立下盖世奇功之后，面对朝堂猜忌与流言非议，他没有执 着于军功爵位，遣散麾下义兵，不争邀封赏，抽身于权力纷争，归乡绍兴投身民间讲学教化。建书院，育 后生，传扬致良知的思想，将济世之志由沙场平乱转为启迪人心。 钟扬：他为国家守护高原种质资源，援藏十六载，在雪域高原跋涉五十多万公里，带领团队采集上千 种植物的四千多万颗种子，填补世界种质资源库缺少西藏植物种子的空白；同时扎根边疆，帮助西藏大 学从零建设生物学科，培养一批少数民族科研博士，为高原播撒人才的种子。而他放得下旁人趋之若鹜 的仕途捷径，三十三岁便辞去中科院武汉植物所副所长的副厅级岗位，甘愿到复旦做一名普通教授；以 他的学术实力，本可安坐实验室追逐论文、头衔与荣誉，他却放下这份功利执念，奔赴条件艰苦的高原， 做着眼百年之后的基础性科研。高原的风霜不断损耗他的身体，可他心中装的是国家长远的需要，而非 一己的得失荣辱。 高三语文参考答案第5页（共6页） 【参考立意】 ①真正的强者，既能勇敢承担，也懂适时放下； ②全力奋斗，不被执念羁绊； ③以举重若轻的姿态，走好人生之路。 【评分标准】 题意 评分等级 文章特征 ①立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意鲜 类文 明，主旨集中、明确。②内容充实，结构严谨，思路清晰。③能严格执行题干写作 54~60分 任务指令限定的主题要求。④所选文体特征鲜明。 ①立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意明确。 符合 二类文 ②内容具体，结构完整，思路基本清楚。③能执行题干写作任务指令限定的主题 题意 48~53分 要求。④符合所选文体的特征要求。 ①立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，符 三类文 合材料内容及含意范围。②内容具体，结构大致完整，思路基本清楚。③基本能 42~47分 执行题干写作任务指令限定的主题要求。④基本符合所选文体的特征要求。 ①立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，局 基本 四类文 部观点游离材料的主要思想内涵。②内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残 符合 36~41分 题意 缺、思路混乱。③未能执行题干写作任务指令限定的主题要求。④不符合所选 文体的特征要求。 偏离 五类文 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材料、要求 题意 35分及以下 或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 【评分建议】 以下内容仅作为评分参考，请务必根据学生答题实际情况赋分。 (1)能抓住主题“既要举得起，又要放得下”，42分起； (2)能够辩证分析“举得起”与“放得下”的辩证关系，且例证充分，44分起； (3)能关注当下学生的成长，有合理化建议，使文章有实践意义，46分起； (4)结合书写、论证结构、论证语言、论据、论证方法等酌情上下浮动2~3分。 【补充说明】 (1)没有标题扣2分。 (2)书写潦草扣1~3分。 (3)出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；不足字数者，每少50字扣1分。 (4)抄写试卷上其他试题阅读材料的20分左右，扩写作文材料的不超过20分。 (5)残篇评定：600字以上的文章，按评分标准评分，少50字扣1分。400字到600字的文章，35分以下 评分，不再扣字数分。400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。200字以下的文章，10分以下 评分，不再扣字数分。只写一两句话或标题的，给1分或2分，不评0分。 高三语文参考答案第6页（共6页）绝密★启用前 高三语文 GS01 班级 姓名 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名和考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本 试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 98天，15000余海里，这是注定载入史册的一次征程。 2025年夏，我国“奋斗者”号北极载人深潜科考队从海南三亚出发，会同“蛟龙”号载人深潜 团队，共赴北冰洋海域执行深潜任务。 “奋斗者”号载人潜水器在中央海盆密集冰区执行了32个潜次，我国也成为目前世界上唯一 在北极密集海冰区进行连续载人深潜的国家。 “我们不是去北极‘打卡’的，是去那里寻找答案的。”日前，讲起这段非凡之旅，北极载人深潜 科考牵头单位中国科学院深海科学与工程研究所（以下简称“深海所”）科技处处长陈顺的活掷地 有声。 向海图强：深海本没有路我们就是道路 底气是一点点积累起来的。 深海所地处海南三亚，筹建于2011年，正式成立于2016年，办公区紧靠大海。海就是深海 所人的工作一线。 海铺展成地球表面70%以上的壮阔天地，藏着关乎地球演化和生态变化的密码。深海还是 地球的“近窗”，大洋地壳比大陆地壳薄得多一问海，才能窥见地心的奥秘。大洋蕴藏着丰富的 矿产、油气和生物资源，也是国际竞争的战略空间。 要向海图强，必须向海而行。 “深海本没有路，我们无需效仿，我们就是道路。”在深海所，这句标语随处可见。采访时，几 乎每个人都提到了这句话。 高三语文第1页（共10页） 它不仅是一种精神，也成了刻在深海所人骨子里的烙印。 当年，没有基础设施，没有成熟经验和完备支撑体系，深海所人几乎从零起步，从“小米加步 枪”开始，为深海事业垦荒。 ① 那是2016年夏，“探索一号”科考船首航，前往马里亚纳海沟。 周酷作为技术保障人员上了船。大海给了他当头一棒一严重晕船，喝水都吐，就算只是坐 着，眼前也冒金星，吃不下东西，“吐到肚皮痉李”。 就在这个航次，中国成功进行第一次综合性万米深海科考活动，5次叩开马里亚纳海沟万米 大门。 “深海科考要冒巨大风险。人有风险，设备同样有风险。”刘心成是该航次领队，他知道，任何 一个装备入水，都面临着再也捞不上来的风险，团队多年的心血可能就此毁于一旦。 但如果不冒风险，难道就把船绑在码头，把设备放在车间和实验室？他们说，宁可失败，也不 能不战而逃。 “你说怕不怕风险啊，不怕不现实。但一想着全世界都在看着你深海所人行不行、中国制造 行不行，就只有一个想法，冲上去千。”周酷道出大家的心声。 ② 采访时，讲起各种数据，陈顺总是非常谨慎。他会特别提醒，某个数字只在极端情况下出现， 不是常态，千万不要夸大。 他们对“不实”时刻保持警惕。因为，“说了就一定做到，做就一定做到真实卓越”。 刘心成分享了一个小故事。2020年11月10日，“奋斗者”号第5次成功坐底马里亚纳海沟， 剑造了10909米的中国载人深潜新纪录。 当时，指挥部出现了10929米和10909米两组深度数据。 前者数字更深，但它由温盐深探测仪测出，误差大且超量程。后者为深度计数据，精度高、误 差小。经研究，大家选择更科学的10909米向全球公开。 数据公布后也有网友觉得遗憾：怎么没打破国外10927米的深潜纪录，怎么就没有再往下 走几米呢？ “但我们‘奋斗者’号确实已经到了海沟最深处。”刘心成淡然一笑，要最科学的数据，而不是 最漂亮的数据。后来，10909米也被国际同行认为是相对更为准确的海底最深处数据。 “所里总说，要老老实实做人，踏踏实实做事。”深海所深海地质与地球化学研究室主任李季 伟说，“说心里话，谁不想要奖呢，这是一种鼓励和肯定。但对科学家来说，产出有影响力的原创 性成果，才能真正获得内心的满足。” 深海所人说，伟大的深海事业，从祖国南端诞生，已经延伸到世界最深的海斗深渊。他们要继 续把海洋做深、做透、做强。全世界37处深渊，他们去了10处，“总有一天，我们要探遍所有深渊”。 通往深海的路那么长，长到需要几代人付出青春。海洋又那么大，大到装得下一切雄心和 梦想。 (摘编自张盖伦王祝华何沛苁赵卫华《他们的答案在海底》，《科技日报》2026年5月27日) 高三语文第2页（共10页） 材料二： 10月27日，我国北极载人深潜科考队顺利返回。 期间，科考队在北冰洋作业56天，冰区航行1989海里，进行了一系列科学考察和试验，“奋 斗者”号完成43个潜次作业任务。同时，“蛟龙”号载人深潜团队完成了我国首次北极冰区下潜， 并与“奋斗者”号进行了水下协同作业，完成了双潜器定位搜索、标志物互换、水下运动拍摄等。 特别是在海冰覆盖率大于80%的中央海盆，科考队进行了国际上首次加克洋中脊的载人深 潜科考，“奋斗者”号在29天中完成32个潜次，潜次平均水中时间大于9小时，平均海底作业时 间大于6小时，最大下潜深度5277米。深潜作业经历了极昼、极夜、融冰期和结冰期，克服了低 温、大风困难。 本航次验证了“奋斗者”号载人潜水器和“探索三号”母船在极地冰区的作业能力和应用价 值，实现了一系列极区深潜科考作业的船载/潜载国产技术的突破，使我国成为目前世界上唯一 在北极密集海冰区进行连续载人深潜的国家，进一步确立了我国在载人深潜技术领域的国际领 先地位。 (摘编自《我国科考队完成北极载人深潜任务》，《中国科学报》2025年10月27日) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.我国是全球首个开展北冰洋海域载人深潜活动的国家，“奋斗者”号完成32个潜次，实现了 连续载人深潜作业。 B.深海所成立时间晚，起步阶段缺乏基础设施、实践经验与配套体系，早期发展举步维艰，只 能参照国外技术摸索前行。 C.文章提及周皓“吐到肚皮痉挛”的细节，运用夸张的修辞手法，意在渲染科学生活的艰苦，获 取读者的认同。 D.“奋斗者”号与“探索三号”母船实现了多项极区深潜国产技术突破，验证了国产深潜装备在 极地冰区的作业能力。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.陈顺将“打卡”与“寻找答案”对照，语言鲜活直白，体现出科研工作者求真务实的态度和北 极载人深潜任务的重要性。 B.深海所选择10909米向全球公布，是因为他们不把打破国外深潜纪录作为目标，也源自他 们“已经到了海沟最深处”的自信。 C.材料一结尾句既说明深海探索周期长，需要几代人努力：也说明海洋蕴藏无限可能，承载着 科研团队探索未知的远大理想。 D.材料二列出翔实数据，例如“56天”“航行1989海里”“43个潜次”“最大下潜深度5277米” 等，体现了严谨的科学态度。 高三语文第3页（共10页） 3.材料一是一篇新闻通讯，下列对其写作特点的分析，不恰当的一项是(3分) A.文章以“奋斗者”号和“蛟龙”号北极载人深潜科考的新闻事件为切入点，串联起深海所的发 展历程、科研精神与追求。 B.文章具有知识性。在新闻叙事中自然普及海洋科技知识，如北极冰区深潜、地球“近窗”、万 米海沟等，做到新闻叙事与科普的结合。 C.全文用词客观平实，极少用华丽辞藻，作者也不抒情或议论，契合科研工作严谨、务实的属 性，文风与内容高度统一。 D.文章用一次科考远航、一个科研机构的故事折射中国深海事业的发展、科研人时代风貌与 大国海洋梦想，体现了通讯的时代特性 4.两则材料不刻画个别英雄人物，重在呈现深海所人的群像，简要分析作者是如何塑造这一科研 群体形象的。(4分) 5.材料一的记者对深海所团队进行了采访，但写新闻稿时只想出第一个小标题。请依照第一个 小标题的形式提炼出另外两个小标题，并阐明理由。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 叫一声老师 黄蓓佳 有一年，记不清是我九岁还是十岁的那年，春节，家家户户烹鱼煮肉蒸馒头炸春卷，我妈妈知 道爱老师厨艺差，包了满满一大盘春卷，让我给爱老师送过去，还让我嘱咐她，下锅煎炸时，油温 千万不要高，否则下锅就煳，里面馅儿还是生的。 我兴冲冲地推了爱老师家的屋门进去时，她家的炉火正旺，火上坐着一口大铁锅，锅里的水 似滚非滚，浑浊而又热烈，细看水面上还漂浮着零零星星可疑的碎末。她一家四口人围着桌上一 盆浅粉色的剁成了碎末的肉，正在严肃而认真地探讨问题。 爱老师看见我，仿佛见到救星一样，一把抓住我胳膊。 “小瞳小瞳，快快快，说说看，你爸在家里是怎么做肉圆的？” 原来她前不久吃过一次我爸做的茨菰烧肉圆，赞不绝口，春节的猪肉供应量稍稍多一点，她 就想仿做一锅，让她的孩子们解馋。可是刚把剁好的一团肉糜从盆子里舀出来，小心翼翼地下到 锅中，肉圆却顷刻间四分五裂，碎到无法打捞。 “快想想，你爸是怎么做肉圆的？” 高三语文第4页（共10页） 我还是个小孩子，虽说无数次站在炉子边上观摩我爸爸做饭烧菜，可还没有尝试过自己动 手，既无理论也无实践，在爱老师一家四双眼睛的热切注视下，不免心慌，止不住地满头冒汗。 大妹制止她妈妈：“你就别催了，让小瞳好好想。” 我逼迫自己沉住气，看着炉子上那锅浑水，回想我旁观爸爸做肉圆的过程，试探着提醒：“好 像，肉圆不能这么煮，要放在油锅里炸…” 爱老师一拍脑袋，恍然大悟：“对了对了，炸出焦壳才不会破碎。” “还要…还要…放一点点生粉…” “啊啊，是的，放生粉，一点点生粉，搅在肉糜里，我想起来了。” 大妹问：“我们家里有生粉吗？” 二妹插嘴：“生粉是什么？” 爱老师就指派她：“二妹你赶快去买！到酱油店，说你要买生粉，人家会拿给你。” 二妹得令，拿了一毛钱，匆匆出门。 爱老师转向我，很热切地催促我：“小瞳你接着说。” 我瞪着眼睛，继续回想，“放葱末、姜末、料酒、酱油、糖…” 爱老师打断我：“什么什么？还要放糖？” “是啊，我爸爸做肉圆的时候，都要放糖的，我妈妈说放了糖才起鲜。” 爱老师赶快端来白糖罐：“放多少？你说。” 在爱老师的极端无知面前，我忽然觉得我已经是个能千的小主妇，我眼晴里看到过的，比她 懂得的要多好多。我大胆指挥她：“放两勺。不，三勺。” 爱老师舀出满满三调匙糖，搅和进肉糜里。怕不够，还矫枉过正地多放了半勺。 二妹买回了生粉。然后，葱、姜、料酒、酱油一样样地放了进去。我说一声：“搅！”爱老师 赶快用两根长筷子起劲地搅拌。我又说：“尝！”爱老师就发愣，问我：“肉圆还是生的，怎么尝？”我 告诉她用舌尖碰一碰，然后吐掉，我爸爸都是这么尝的。爱老师于是也照做。 然后…没有然后了，因为爱老师已经泄了气，认为她在做菜这件事情上根本不如我这个小 学生，她要求我全权接收她家厨房的大权，直到帮助她把一锅肉圆做成。 我那时候也发了昏，居然认为自己真的有能力完成这件事。我指挥大妹把一锅浑水倒掉，锅 洗净擦干；又指挥二妹给煤球炉压火，保持油温在将沸不沸之间；还指挥爱老师端脸盆给我洗手， 替我扎上围裙。然后，我竭力回顾我爸爸做肉圆的每一道程序，并且照葫芦画瓢：先用汤勺舀出 拳头大的一团肉糜倒进掌心，双手交替着倒个儿，顺便拍打压实，之后将沉甸甸、圆滚滚的生肉团 从锅边滑进热油。接着再做第二个、第三个…油锅中满满地飘起肉圆后，等它们的外壳泛出焦 黄，有了浓郁的肉香油香，拿锅铲轻轻替它们翻一个身。全部肉圆做妥炸透，大约花了一刻钟 左右。 那一个下午，爱老师自始至终无比虔诚地守候在我的旁边，递这个，拿那个，不断地，点头，不 断地发出惊讶和赞叹之声，仿佛我是这世界上最善烹饪的厨艺小天才。而我在她无原则的崇拜 高三语文第5页（共10页） 下，居然勇气惊人，做完了肉圆还不过瘾，自作主张拿瓦盆里剩余的一点，点肉糜做了十来个蛋饺， 使得爱老师的惊叹又一次升级，她忍不住抱着我的脑袋狠狠亲了一口！ 回到家里，我的兴奋继续发酵，添油加醋地对我爸妈描述了在爱老师家经历的一切。我爸爸 乐呵呵地说：“好嘛好嘛，我们小疃也长成能干的大姑娘了嘛。”又过了半小时，我爸爸捅开煤炉， 准备开锅炸春卷，忽然想起一件事，问我：“爱老师家的肉圆，炸过之后焖煮了多久来着？” 我大惊，瞪圆眼睛：“什么？煮？炸过之后还要煮？” “要煮。那么大的肉圆，炸一遍，表皮熟了，里面还是生的。”我爸爸说。 我心里一沉，一句活没敢说，拔腿就往外走，飞奔到爱老师家。 已经晚了，炸过的肉圆太香了，爱老师和她的三个孩子完全忍不住，不等年三十，一人先拈一 个，囫图吞枣地下了肚。 我吓得目瞪口呆。( )我大哭起来，任爱老师拍打哄劝都无法停止。 爱老师听我哭哭啼啼说完原委后，仰面笑起来，开开心心地告诉我，没熟透的肉圆真的很好 吃啊，她和大妹二妹弟弟吃完都没事啊。她又向我保证，如果他们肚子疼，他们会去医院，医生会 有办法。 那一夜，我破例没有睡得很熟，半夜里不断做噩梦，不断被惊醒。我的脑子里始终有一个声 音：我犯了大错，我害死了爱老师。 第二天，起床之后，我都来不及洗漱，带着一张隔宿面孔又去了爱老师家。我没敢进她家的 门，远远地躲在一根电线杆子后，朝她家门口张望。终于，我看见了大妹出门倒马桶，二妹拎了两 个热水瓶上老虎灶，弟弟抱着几本书，似乎要去哪个同学家。最后，我看见爱老师穿了一件缀有 黑丝绒盘扣的墨绿色灯芯绒掐腰小袄，出门，往鼓楼热闹的大街走。她的步伐依然轻盈，有弹性， 仿佛是踩着音乐的节奏。 不知道怎么的，我的鼻子酸了酸，好像又要哭了。时至今日，当年的窘迫早已远去，但我依旧 记得爱老师得知肉圆半生进肚后那阵爽朗的笑声，她没有半分责备，只用宽厚温柔接住了一个孩 子无心的过失。叫一声老师，这声呼唤里，藏着当年未能开口的心绪。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章开篇交代春节送春卷的背景，以家家户户备年货的热闹场景烘托年味，自然引出“我” 去往爱老师家、帮其制作肉圆的核心事件。 B.文中多处运用细节刻画人物，如爱老师拍脑袋恍然大悟、往肉糜里多放半勺糖等细节，鲜活 凸显出她厨艺生疏又质朴自然的特点。 C.得知肉圆缺少焖煮步骤后飞奔报信，半夜频频做噩梦，次日躲在电线杆后偷看，情节层层推 进，强化了“我”闯祸后害怕的心绪。 D.尾段中的“叫一声老师”呼应题目，这一声呼喊里饱含着“我”浓烈的情感，这情感主要是对 往事的慨叹与对爱老师一家的愧疚。 高三语文第6页（共10页） 7.下列对“我”指挥爱老师并动手制作肉圆、蛋饺部分内容的分析，正确的一项是(3分)》 A.文中描写制作流程时，穿插“搅！”“尝！”这类短促有力的简短指令，渲染了紧张严肃的劳作 场景。 B.爱老师听从“我”的安排做事并连连发出赞叹，可见“我”平时注意观察爸爸做饭，突出我的 厨艺精湛。 C.舀出肉糜、拍打压实、滑进热油、肉团翻身，一系列动作描写意在突出肉圆这一美食的制作 工艺复杂。 D.“我”做完肉圆后意犹未尽，又主动做了蛋饺，写出孩童得到认可后兴致高涨、乐于表现的可 爱心态。 8.有人认为，文中回忆往事部分采用了儿童叙事视角，以儿童的心理认知、行动逻辑和情绪感受 来组织叙事。请结合文本，谈谈你对这一说法的理解。(6分) 9.请结合对文本的理解，在文中括号处补写出一段文字，要求写出“我”的举动和心理，衔接自然， 字数在60~100字之间。(8分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 凡人多所见则少所误，少所见则多所误。唐卫退之饵金石药而死，故白居易诗云：“退之服硫 黄，一病讫不痊。”而宋人杂说遂谓韩退之作《李于墓志》戒人服金石药，而自饵硫黄。无他，彼但 知有韩昌黎字退之，而不知唐人之字退之者尚多也！故曰，少所见则多所误也。好德不如好色， 许允事也，而近世类书以为许浑。韩魏公在扬州与客赏金带围，王珪与陈旭、王安石也，而近世类 书以为王曾。晋、宋之事且犹不免传讹，况乎三代以上，固当有十倍于此者。是以颜阖之事载为 颜渊，阚我所为移之宰我，诸如此类盖不可数。但此幸而本书尚存，犹可考而知之；若不幸而《吕 氏春秋》亡，人必以论东野毕者为颜渊，《左传》亡，人必以陈恒所杀者为宰予。虽聒而与之语，终 不见听，必曰：“古书言如是，夫岂无所传而妄记者！”然则唐、虞、三代之事，战国、秦、汉所述，其移 甲为乙，终古不白者，岂可胜道哉！故尧之臣多矣，乃见“重、黎”，遂以为必羲、和也；纣之臣亦多 矣，乃见“父师、少师”，遂以为必箕、比也：无他，彼心中止有此一二人，故遇有仿佛近似者遂以为 必此人。故今《录》中凡事之不见于经者，度其不类此人之事，则削之而辨之。嗟夫，嗟夫，此难为 眇见寡闻而粗心浮气者道也！ (节选自崔述《考信录》) 高三语文第7页（共10页） 材料二： 子夏之晋，过卫，有读史记者曰：“晋师三豕涉河。”子夏曰：“非也，是己亥也。夫‘己’与‘三 相近，‘豕’与‘亥’相似。”至于晋而问之，则曰“晋师己亥涉河”也。 (节选自《吕氏春秋·察传》) 材料三： 不可以特闻从事。夫耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之；足践之，不如手辨之。人始 入官，如入晦室，久而愈明，明乃治，治乃行。 (节选自刘向《说苑·政理》) 材料四： 自古贤人才士，秉志遵分，被谤议不能自明者，仅以百数。然赖当世豪杰分明辨别，卒光史 籍。管仲遇盗，升为功臣；匡章被不孝之名，孟子礼之。今己无古人之实，为而有诟，欲望世人之 明己，不可得也。直不疑买金以偿同舍，刘宽下车归牛乡人。[]此诚知疑似之不可辩，非口舌所 能胜也。贤者不得志于今必取贵于后古之著书者皆是也宗元近欲务此 (节选自柳宗元《寄许京兆孟容书》) [注]同屋有人误拿别人金子，失主怀疑直不疑，直不疑自己买金子赔偿；有乡人丢失牛，错 认刘宽驾车的牛是自家的，刘宽下车把牛给乡人。 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 贤者A不得志B于今C必取贵D于后E古之著书者F皆是也G宗元近H欲务此。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.盖，表推测语气，与《六国论》“盖失强援，不能独完”的“盖”用法不同。 B.《左传》相传为左丘明所作的编年体史书：史记，指司马迁所著的纪传体史书。 C.见，表示被动，与《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”的“见”用法相同。 D.特，仅仅、只，与《陈情表》“诏书特下，拜臣郎中”的“特”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.宋人杂说作者仅因韩愈字退之，就认定白居易诗中服食丹药一病不起的人是他，而忽略了 唐代还有其他以“退之”为字的人。 B.古代典籍中存在大量“移甲为乙”的现象，如颜阖之事被误记为颜渊、阚我之事被误写为宰 我等，所幸尚有原书可考证订正。 C.子夏指出“三豕涉河”为“己亥涉河”之误，与管仲、匡章因疑似之事被诬而无人知晓的情形 类似，体现了传闻与事实的辨析之难。 D.古代贤才被谤而不能自明者靠当世豪杰明辨终得昭雪；而柳宗元认为自己无古贤实绩而 受诟，却望世人明己，是不能做到的 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)其移甲为乙，终古不白者，岂可胜道哉！ (2)此诚知疑似之不可辩，非口舌所能胜也。 高三语文第8页（共10页） 14.避免传闻带来错误认知的方法有哪些？请结合前三则材料简要概括。(3分) (四)阅读N(本题共3小题，15分) 阅读下面这首唐诗，完成15~17题。 寄朱锡珪 贾岛 远泊与谁同，来从古木中。 长江人钓月，旷野火烧风。 梦泽①吞楚大，闽山@厄海丛。 此时樯底水，涛起屈原通。 [注]①梦泽：指云梦泽，今洞庭湖一带。②闽山，位于福建省。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)》 A.“古木”二字既是江边实景，又增加了时间的厚重感，营造了苍凉氛围。 B.“梦泽”“闽山”以地域之广写行程远，“吞”“厄”以景之凄凉写路途艰。 C.诗人借“涛”引出屈原典故，暗示自己虽漂泊孤苦，却依旧坚守气节。 D.本诗不似常见赠诗直抒胸臆，抒写友情，而是借景抒情，感怀身世。 16.贾岛曾说“词中多苦辛”，表达自己在创作过程中锤炼字句的苦心孤诣。贾岛锤炼字句的“苦 辛”在本诗的领联是如何体现的？(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古诗文中有许多借“长江”抒发人生感慨的名句，如苏轼《赤壁赋》中“ (2)屈原被后世文人推崇，《屈原列传》中，“ ”一句以蝉为喻，表明屈原的 高洁品质；“ ”一句更将其与日月作比，给予了极高评价。 (3)涛起浪涌，翻卷奔腾，浪花洁白如霜似雪，一望无际，气势磅礴。此情此景，古诗文中多有 描绘，如“ 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 美国人文地理学家曾谈到“地方”和“空间”的区别，“地方意味着安全，空间意味着自由”。 Q中式园林正是如此，②它在重视“地方”上，圆还重视心灵“空间”的体会，④它要将生命空间无 限拓展，⑤放诸于四海，⑤让生命在无垠时空中低回往复 白居易说，“天供闲日月，人借好园林”。中式园林有一种“云天情节”，园林的位置或在市井， 或临水际，或偎山麓，相对于高莽的云天来说，都是微不足道的。园林虽卑微，却要有旷观宇宙的 高三语文第9页（共10页） 情怀：既使所居闭塞如在井中，也要做一个“天井”，将天光云影请入，将雨水和辰露引来。中式园 林可谓“顶天立地”之创造。立地，吮吸大地元气；顶天，心在云天处，视山河大地，犹隙影中浮埃。 园家常有“高台意识”。“高台意识”即站在生命制高点，俯瞰大地，扫视群生，心中洋溢着沉 着痛快的生命格调。从园林中一些程式化的营造中，明显可看出这种情怀。清乾隆年间杭州春 草园乃此地名园，为诗人赵昱、赵信兄弟所建。春草园中一处山楼，名天目楼，可远望天目山。又 暗含另一层意思，它是可以为人开“天目”的。天目楼在园之最高处，登上此楼，目及八方，清风水 遁，微澜山隐，渺渺天际，尽在望中飘拂，一眼吞江湖，万象涵古今，造园者，造出了一种吞吐大荒 的气势，将人的“天目”开出来。 18.文中第二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。(3分) 19.下列句中引号和文中画横线处“天井”所用引号用法相同的一项是(3分) A.美国人文地理学家曾谈到“地方”和“空间”的区别。 B.“地方意味着安全，空间意味着自由”。 C.中式园林可谓“顶天立地”之创造。 D.园家常有“高台意识”。 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.词语是造句成文的基础。词语选择不仅讲究用“对”，也追求用“好”，也就是说，词语选择既要 准确，也要生动。请据此赏析文中加点的词。(6分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 举得起放得下叫举重 举得起放不下叫负重 以上漫画引发了你怎样的联想与思考？请结合漫画寓意写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高三语文第10页（共10页）