5.1.2 生态系统的结构和功能——竞聘「校园生态管护见习员」3部分内容（情境任务式课件）生物新教材人教版八年级上册

班 级： 主讲人： 生态系统的结构和功能 第二节 学 校： ◆第五单元·生物与环境 以竞聘「校园生态管护见习员」，从概念认知到结构拆解再到功能探究，层层递进落实知识点，达到掌握生态系统相关内容的目的 生物学◆新教材八年级上册 ◆第一章·生态系统 生物学◆八年级上册 目录 新授 总结 导入 作业 01 02 03 04 任务一：概念筑基 —— 界定生态系统的定义与范围 知识点：掌握生态系统的概念、实例判断 ★★★ 目标：掌握生态系统的核心定义，能准确区分生态系统与非生态系统 任务二：结构解析 —— 拆解生态系统的组成成分 知识点：明确生产者、消费者、分解者的角色，生态系统的完整组成★★★★★ 目标：能区分三大生物角色，梳理各成分间的依存制约关系 任务三：功能探究 —— 分析营养结构与物质能量 知识点：明确食物链与食物网、物质循环与能量流动★★★★★ 目标：能正确书写食物链，理解生态系统两大核心功能 ◆导入 通过竞聘「校园生态管护见习员」了解生态系统的重要意义 掌握生态系统的相关知识 有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草的叶子几乎全被虫吃光了 为什么会出现这种情况？ 用网罩住草地，鸟吃不到草籽，但也挡住鸟捕食虫子，虫子大量繁殖，把草叶吃光，破坏了生态平衡 [Sources] 人民教育出版社《义务教育教科书 生物学 八年级上册》（2025），第七章第四节《选择健康的生活方式》，教材第61-67页。 导入情境为课堂教学设计，用于引导学生从饮食、运动、作息、情绪和上网时间等维度讨论生活方式与健康。 右侧生活方式对照图由 OpenAI 图像生成工具制作，用于课堂情境导入。 ◆新授 【任务一：概念筑基—界定生态系统的定义与范围】 知识1：生态系统的概念 一片森林 一片草原 在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体 结合教材83页，思考什么叫生态系统 下列哪些为生态系统 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务一：概念筑基—界定生态系统的定义与范围】 知识1：生态系统的概念 在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体 结合教材83页，思考什么叫生态系统 下列哪些为生态系统 农田上的庄稼 池塘中的水 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务一：概念筑基—界定生态系统的定义与范围】 知识1：生态系统的概念 一条河流 整座城市 在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体 结合教材83页，思考什么叫生态系统 下列哪些为生态系统 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 2．生物小组开展户外研学活动，沿途观察了森林、池塘、农田、草原等环境。下列地点中，可以看作一个生态系统的是（      ） A．一片森林中的所有树木 B．一个池塘中的所有鱼 C．一块农田 D．一片草原上的阳光、土壤和空气 1．下列各项中，能构成一个生态系统的是（     ） A．临翔区玉龙湖中的全部鱼类 B．临沧大雪山上的全部茶果樟 C．澜沧江临沧段及其生活其中的所有生物 D．南滚河自然保护区内的全部亚洲象 ◆新授—练习 C C ◆新授 【任务二：概结构解析—解生态系统的组成成分】 知识2：生态系统的组成 鸟、虫、树、蘑菇、草等 图中有哪些生物？ 它们如何获取营养 树：光合作用 虫：取食树木 鸟：取食昆虫 蘑菇：分解残骸 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：概结构解析—解生态系统的组成成分】 知识2：生态系统的组成 宏观会；微观不会 腐烂的树桩会消失吗？ 有机物发生了什么变化？ 有机物被分解成无机物 在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？ 【生产者】 【消费者】 【分解者】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：概结构解析—解生态系统的组成成分】 知识2：生态系统的组成 【生产者】 植物一般为生态系统中的【生产者】 植物通过【光合作用】制造【有机物】 能量来自【阳光】 【补充】有的植物既是生产者，也是消费者，如捕食昆虫的捕蝇草 【补充】生态系统中，除了植物外，部分藻类以及部分细菌也能制作有机物，也为生产者 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：概结构解析—解生态系统的组成成分】 知识2：生态系统的组成 【消费者】 动物不能自己制造有机物，它们【直接】或【间接】地以植物为食 因而叫作【消费者】 摄食过程中，食物中的【能量】和【物质】流入动物体内 【补充】生态系统中，几乎所有动物都为消费者，但也存在特列，如绿叶海蜗牛 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：概结构解析—解生态系统的组成成分】 知识2：生态系统的组成 【细菌】和【真菌】常常被称为生态系统中的分解者 【补充】生态系统中，除了微生物中的细菌和真菌外，一些食腐动物也为分解者，如蚯蚓、秃鹫等 【分解者】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：概结构解析—解生态系统的组成成分】 知识2：生态系统的组成 生态系统组成成分中除了【生物部分】外，还有【非生物部分】，如阳光、空气、水、温度、土壤等 【非生物部分】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：概结构解析—解生态系统的组成成分】 知识2：生态系统的组成 【总结】 生态系统由【生物部分】和【非生物部分】组成，其中生物部分包括【生产者】、【消费者】、【分解者】三部分 生态系统 生物部分 生产者 非生物部分 消费者 分解者 【相互依存、相互制约】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 4．如下图所示为生态系统的组成图解，下列说法不正确的是（     ） A．①为生产者，银杉属于该部分 B．②为动物，直接以植物为食 C．③为分解者，可把有机物分解成无机物 D．④表示阳光、空气、水和土壤等 3．一个完整的生态系统应该包括（     ） A．生产者、消费者和分解者 B．生物部分和非生物部分 C．阳光、空气、水和土壤 D．所有的动物和植物 ◆新授—练习 B B ◆新授 【任务三：功能探究—分析营养结构与物质能量】 知识3：生态系统中的营养结构 【食物链】：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的结构链状结构 食物链的组成：食物链只包括生态系统中的 和 ，不包括 和 。 生产者 消费者 分解者 非生物部分 1.起始环节是生产者（植物） 2.箭头指向捕食者，用箭头表示：被吃→吃 3.食物链的终点一定是最高级消费者。 4.食物链中没有分解者和非生物部分。 【食物链书写原则】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务三：功能探究—分析营养结构与物质能量】 知识3：生态系统中的营养结构 【食物链】：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的结构链状结构 食物链的组成：食物链只包括生态系统中的 和 ，不包括 和 。 生产者 消费者 分解者 非生物部分 物质和能量沿着食物链流动 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 6．我国西南喀斯特地貌区水土流失，土层薄。当地农户通过植树种草，林下养禽畜，向土中投放蚯蚓、腐生真菌，构建了“林—草—禽—畜”复合生态系统，实现了生态修复与经济增收的双赢。下列有关叙述正确的是（     ） A．该生态系统由树、草、禽、畜、蚯蚓和腐生真菌组成 B．该生态系统中，“林→草→禽→畜”是一条食物链 C．该生态系统中的能量可以在生物与生物之间循环 D．该生态系统若无禽畜等消费者，物质循环也能进行 5．在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。下列能正确表示一条食物链的是（     ） A．阳光→草→兔→鹰 B．草→兔→鹰 C．鹰→兔→草 D．草←兔←鹰 ◆新授—练习 B D 8．如图是生态系统物质循环概念图，箭头指向为物质流向，则代表非生物环境的是（     ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 7．在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动。关于物质循环和能量流动，下列说法正确的是（     ） A．物质和能量都能循环利用 B．物质可以循环利用，能量不能循环利用 C．物质不能循环利用，能量可以循环利用 D．物质和能量都不能循环利用 ◆新授—练习 B D ◆总结 生态系统的结构和功能 生态系统的定义 生态系统的营养结构 生态系统的组成 在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体 【生物部分】 【非生物部分】 生产者 消费者 分解者 【食物链】在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的结构链状结构 【相互依存、相互制约】 阳光 草 兔 狐 【食物链】中无【消费者】和【非生物部分】 物质和能量在沿着食物链流动 ◆作业 实践应用类（必做） 绘制本节课知识思维导图，包含生态系统的概念、组成、食物链、物质能量流动四大模块，标注各部分核心要点 探究分析类（选做） 查阅资料，以当地一种农作物为例，设计一套以生物防治为主的害虫治理方案，说明方案利用的食物链关系，写出 2 条可落地的害虫天敌保护措施 知识夯实类（必做） 观察身边的一个小型生态系统（如校园花坛、阳台花盆、家养鱼缸），列出其中的生产者、消费者、分解者和非生物部分，并写出 2 条完整的食物链。响 $