第一单元 相互依存的生命世界（期中专项训练）科学六年级上学期（人教鄂教版·新教材）

第一单元《相互依存的生命世界》（期中专项训练） 亲爱的同学们： 学习科学，重在夯实基础、突破难点、补齐短板。这份小学科学期中专项训练，紧扣课本核心知识、高频考点和易错题，按单元梳理练习，帮大家找准薄弱点，为期中复习打好根基。 习题由浅入深，兼顾基础巩固与探究能力提升。希望大家通过练习扫清知识盲区，理清探究思路，锻炼科学思维，吃透每一个知识点。 愿大家静下心认真作答，在练习里查漏补缺、稳步成长。保持对大自然的好奇，细心观察、积极思考，脚踏实地积累，从容迎接期中检测，收获属于自己的进步！ 祝同学们学有所获，不断进阶！ 第一部分：知识回归 考点1：多种多样的生物与生物分类 【核心考察内容】 · 自然界生物种类繁多，已知生物超过200多万种，生物可以按照特征进行分类 · 生物可以先分为植物、动物、微生物等大类，再继续向下细分 · 植物分类依据：生活年限（一年生、两年生、多年生）、茎的特点（草质茎、木质茎）、叶片形状等 · 动物分类依据：可以分为鸟、哺乳动物、鱼、爬行动物、两栖动物、昆虫等类别 · 野外生物调查注意：野外考察必须有成年人陪同；要制作生物调查卡，记录生物名称、发现地点、主要特征 · 分类工具可以使用生物分类卡，通过筛选特征逐级完成分类 · 我国李时珍《本草纲目》使用“以纲挈目”分类思想；林奈发明双命名法，奠定现代生物分类学基础 · 常见举例：狗尾草属于一年生、草质茎植物；蝗虫属于昆虫 【常见题型】 判断题、选择题、概念辨析题、分类题 考点2：植物的光合作用 【核心考察内容】 · 绿色植物叶片内部含有叶绿体，叶绿体相当于绿色加工厂 · 光合作用条件：必须有阳光；原料是二氧化碳和水；产物是植物生长需要的养分（主要是淀粉）和氧气 · 光合作用过程：在阳光照射下，叶绿体把根吸收的水、叶片吸收的二氧化碳，制造成养分，同时释放氧气 · 相关经典实验：赫尔蒙特柳树实验证明植物增重不主要来自土壤；普里斯特利玻璃罩实验证明植物可以更新空气；英格豪斯发现光合作用需要光照 · 金鱼藻光照实验：光照下金鱼藻释放气泡，收集的气体可以助燃，证明产生氧气 · 淀粉检验实验：光照后的绿叶滴加碘酒变蓝，遮光处理的叶片不变蓝，证明光合作用制造淀粉 · 特殊植物：水晶兰、菟丝子没有叶绿体，不能进行光合作用；水晶兰腐生获取营养，菟丝子寄生在别的植物身上获取养分 · 光合作用意义：为自身制造养料，释放氧气，几乎所有生物生存都直接或者间接依赖光合作用 【常见题型】 判断题、选择题、比较题、问答题 考点3：食物链与食物网 【核心考察内容】 · 动物按照食性划分：植食性动物以植物为食；肉食性动物捕食其他动物；杂食性动物既吃植物也吃动物 · 食物链：生物之间吃与被吃的食物联系；食物链一般从绿色植物开始，终止于凶猛的肉食动物 · 物质和能量沿着食物链单向逐级传递 · 食物网：许多条食物链相互交织，就构成食物网；一个生态系统中食物网越复杂，生态系统越稳定 · 天敌：一种动物专门捕食另一种动物，捕食者就是被捕食者的天敌，例如猫头鹰是田鼠的天敌 · 共生：两种生物生活在一起，互相依赖、彼此有利，分开后一方或者双方难以生存，例如小丑鱼和海葵 · 如果食物网当中某一类生物大量消失，会连锁影响到整个环境中其他生物的数量 · 常见举例：草→兔→狼；草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、举例题 考点4：生物入侵现象 【核心考察内容】 · 生物入侵概念：生物通过人为或者自然途径，来到新的生态环境，对当地生物多样性、农业、人类健康带来危害 · 入侵生物特点：适应能力强、繁殖速度快、缺少本地天敌，挤占本土生物生存空间，破坏原有食物链、食物网 · 典型入侵案例：水葫芦（凤眼莲）堵塞河道、污染水质；澳大利亚欧洲野兔大量啃食牧草；小龙虾破坏本地水生生物栖息地 · 生物入侵带来的危害：挤压本土生物生存空间；造成部分本土物种数量锐减；破坏生态平衡；带来经济损失 · 生物入侵形成原因：人为无意带入、人为引进后逃逸等 · 防控思路：加强物种引入管理；人工清除入侵物种；引入合适天敌等 【常见题型】 判断题、选择题、现象分析题、问答题 考点5：本单元经典探究实验与对比实验设计 【核心考察内容】 · 对比实验设计原则：控制变量，每次只能改变一个条件，其他所有条件保持不变 · 实验1 探究光合作用是否需要光：变量为光照；一组叶片遮光，一组见光，其余条件全部相同，滴碘酒检验淀粉 · 实验2 金鱼藻产氧实验：变量为光照；一组放在阳光下，一组放到黑暗环境，观察气泡产生情况 · 实验现象：只有光照组产生大量气泡，黑暗环境几乎没有气泡 · 实验结论：光合作用必须要有光照，光照条件下释放氧气 · 模拟法：利用生物分类卡，模拟科学家开展生物分类 · 资料分析法：分析赫尔蒙特、普里斯特利科学家实验资料得出科学结论 · 转换法：看不见的淀粉，利用碘酒变蓝现象间接检测 【常见题型】 实验设计题、现象分析题、问答题 考点6：生物之间的相互依存关系 【核心考察内容】 · 同一环境下，植物、动物、微生物彼此之间相互依存、相互制约 · 绿色植物作为生产者，通过光合作用制造养料，为食物链提供物质和能量来源 · 动物作为消费者，直接或者间接吃植物，同时动物呼吸释放二氧化碳，可以供给植物光合作用 · 腐生微生物分解动植物遗体，把物质归还环境，供植物再次利用 · 生物之间关系包括捕食、共生、竞争、寄生等多种关系 · 人为因素（生物入侵、乱捕滥杀）会打破这种平衡，破坏生态系统 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、生活应用题 考点7：相互依存的生命世界与我们的生活 【核心考察内容】 · 丰富多彩的生物世界给人类提供食物、药材、工业原料 · 生态平衡的意义：食物链、食物网保持稳定，环境才可以可持续发展 · 有利方面：植物光合作用制造氧气净化空气；利用生物之间天敌关系开展生物防治害虫 · 不利方面：外来生物入侵破坏本地生态，造成经济损失；乱捕杀动物会破坏食物链，引发生态灾难 · 保护策略：保护本地生物物种；严格管控外来物种引进；保护生物的生存栖息地 【常见题型】 选择题、问答题、生活应用题、论述题 第二部分：巩固训练 一、填空题 1．田野里生活着很多的生物，有不同种类的动物，各种各样的__________，还有一些看不见的微小生物。 2．英国化学家普里斯特利通过玻璃罩实验，发现植物能够__________空气。 3．以植物为食的动物叫作__________动物，以其他动物为食的动物叫作__________动物。 4．1859年，一位移民将24只__________带到澳大利亚，由于没有天敌，迅速繁殖。 5．小龙虾学名__________，原生活在__________洲。 二、判断题 6．水葫芦腐烂后会造成水质污染，影响水下生物生存。( ) 7．所有的动物都以植物为食。( ) 8．植物生长需要的养分全部来自土壤。( ) 9．普里斯特利的实验说明植物能够产生氧气。( ) 10．生物分类时，只能按照一种标准进行分类。( ) 三、选择题 11．制作生物分类卡时，卡片上标注的是生物的（   ）。 A．名称和特征 B．颜色和大小 C．发现时间 12．关于光合作用中的能量转化，你认为说法正确的是（   ）。 A．把化学能转化为光能 B．把光能转化为化学能 C．把热能转化为化学能 13．下列生物之间属于天敌关系的是（   ）。 A．小丑鱼和海葵 B．七星瓢虫和蚜虫 C．蜜蜂和花 14．生物入侵的途径不包括（   ）。 A．风力和水流自然传播 B．贸易运输携带 C．植物光合作用 15．下列措施中，不属于生物入侵防治方法的是（   ）。 A．加强入境检疫 B．引入入侵物种的天敌 C．大量使用化肥 四、实验题 16．小磊为了研究植物茎和叶的作用，如图所示，他将四根长势相近的新鲜带叶凤仙花枝条分别插入等量稀释的红墨水中，并用橡胶塞密封瓶口，分成四组。 (1)实验中，用橡胶塞密封瓶口主要是为了（     ）。 A．防止气体进出 B．防止瓶中的水分蒸发到空气中 C．保持瓶内的温度 (2)在①植株上选择一片叶，罩上干燥的透明塑料袋，一段时间后可以观察到的现象是（     ）。 A．塑料袋没有变化 B．塑料袋外壁有水珠 C．塑料袋内壁有水珠 (3)将甲组枝条纵向切开，可以观察到的比较明显的现象是（     ）。 A．切面上有红色圆点 B．切面上有红色线条 C．切面上没有红色 (4)若要研究光照对植物蒸腾作用的影响，我们可以选择___________（填序号，下同）和___________进行观察比较。 (5)观察凤仙花叶片时，小磊发现凤仙花的叶片平展且交叉生长，这主要是为了（     ）。 A．长得匀称，吸引蜜蜂来采蜜B．能最大限度地吸收阳光 C．保持植物体的平衡 17．实验：探究绿色植物可以释放氧气 你知道吗？植物其实是一位“阳光魔术师”！两百多年前，科学家普利斯特利发现：将植物与老鼠放在密闭空间里，老鼠不会窒息，他猜想植物能“净化”空气。后来人们才知道，秘密在于叶片中的叶绿体。它们能像微型工厂一样，用阳光当能源，把空气中的二氧化碳和根部吸收的水，变成氧气和甜甜的葡萄糖。这个神奇的过程就叫光合作用—它不仅是植物的“吃饭”方式，更为地球提供了氧气和能量，让生命得以延续。那我们怎么知道阳光下的绿色植物能够释放氧气呢？下面一起展开探究之旅吧。 实验器材：水槽、金鱼藻、玻璃漏斗、洗衣夹、大烧杯、试管、清水、小木条、火柴。 (1)实验步骤 （1）向水槽内加入干净新鲜的水，把一些金鱼藻放入水中。用三个洗衣夹夹住一个漏斗，倒扣在植物上面，在漏斗管上盖一个盛满水的试管。 （2）将装置放在阳光充足处，观察现象：试管内液面逐渐_______，并出现_______。 （3）20分钟后，当试管内气体聚集约时，在水中用拇指堵住试管口，取出试管并迅速将带火星的小木条伸入管中，观察现象：带火星的小木条_______。 实验结论：绿色植物在阳光下，能进行光合作用并释放出_______。 (2)实验拓展 在探究绿色植物释放氧气实验中，下列关于实验条件变化对结果影响的判断，正确的是（    ）。 A．若实验装置里金鱼藻数量过少，收集到的氧气量会增多 B．若实验装置里金鱼藻数量过少，收集到的氧气量会减少 C．要是光照强度不足，试管内液面下降速度会加快 D．要是光照强度不足，试管内液面下降速度不变 第三部分：提升训练 一、填空题 1．瑞典植物学家林奈发明了“__________”，将每个物种的学名分成属名和种名两部分。 2．绿色植物的叶片中有许多__________，它们就像一个个绿色的加工厂。 3．两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利，这种关系叫作__________。 4．所有动物的生存和生长发育，都需要从_______中获取所需的能量。 5．生物由原来的生存地经自然或人为途径，侵入另一个新的生态环境，并造成危害的过程叫作__________。 二、判断题 6．欧洲野兔入侵澳大利亚后，因为有很多天敌，数量得到了控制。( ) 7．生物入侵只会对农业生产造成危害，不会影响生物多样性。( ) 8．小丑鱼和海葵之间是共生关系。( ) 9．食物链中，能量是逐级传递的。( ) 10．没有光照，绿色植物也能进行光合作用。( ) 11．植物通过光合作用产生的淀粉，是储存了能量的营养物质。( ) 12．李时珍的生物分类法和林奈的双命名法没有任何相似之处。( ) 13．狗尾草属于植物，蝗虫属于动物。( ) 三、选择题 14．下列生物中，属于动物的是（   ）。 A．狗尾草 B．蒲公英 C．蝗虫 15．李时珍在《本草纲目》中将动植物分为（   ）部。 A．8 B．10 C．11 16．光合作用释放的气体是（   ）。 A．二氧化碳 B．氮气 C．氧气 17．下列植物中，不能进行光合作用的是（   ）。 A．狗尾草 B．水晶兰 C．向日葵 18．下列动物中，属于杂食性动物的是（   ）。 A．羊 B．狮子 C．大猩猩 19．下列食物链书写正确的是（   ）。 A．草→兔→狐 B．狐→兔→草 C．草←兔←狐 20．下列生物中，属于入侵物种的是（   ）。 A．本地生长的狗尾草 B．从国外引入的小龙虾 C．本地池塘的鲫鱼 21．小龙虾入侵后，对本地淡水虾的主要影响是（   ）。 A．帮助淡水虾繁殖 B．占领淡水虾的栖息地 C．没有影响 四、连线题 22．连线题 请用直线将下列入侵物种与其原产地或危害连起来。 小龙虾　　　　　　　　原产巴西，阻塞水道 欧洲野兔　　　　　　　原产北美洲，掘穴打洞 水葫芦　　　　　　　　带到澳大利亚，啃食牧草 五、实验题 23．下图是验证绿色植物在阳光下制造“食物”的实验装置。 温馨提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊；火柴燃烧需要氧气；植物夜间主要进行呼吸过程，吸收氧气，释放二氧化碳。 (1)将A组进行遮光处理的目的是_________。 (2)第二天，发现_________组装置内小烧杯中的澄清石灰水变浑浊，说明该装置内_________的浓度增加。 (3)几天后，将燃烧着的火柴分别伸入到A、B两组实验装置的玻璃罩内，火柴继续燃烧的是_________组装置，则另外一组内的火柴很快熄灭。 (4)这个实验说明：植物在阳光下会进行光合作用，释放出_________，吸收_________、水和阳光，植物就把光能转化成化学能储存在生物体内，合成植物需要的养分。 (5)绿色植物是地球生态系统的基石，请你提出一条保护绿色植物的建议：_________。 24．生态瓶实验综合题 某小组开展“影响生态瓶稳定性”实验，方案如下： 甲组：300mL 清水 +2株水草 +1条小鱼 +5只水蚤 +泥沙，阳光充足处 乙组：300mL 清水 +1株水草 +3条小鱼 +8只水蚤 +泥沙，阳光充足处 (1)本实验改变的条件是（　　）。 A．清水量 B．水草数量、小鱼数量和水蚤数量 C．阳光 (2)下列关于小鱼存活时间的推测，最合理的是（　　）。 A．甲组小鱼存活时间更长 B．乙组小鱼存活时间更长 C．两组小鱼存活时间相同 (3)请根据实验写一条食物链：__________。 (4)实验中若发现某组生态瓶第二天小鱼就死亡，且水发臭，最可能的操作失误是（　　）。 A．清水量不足 300mL B．水草数量过多，占据生存空间 C．小鱼数量过多，水草产生的氧气无法满足需求 (5)两组装置中，能称为完整生态系统的是（　　）。 A．仅甲组 B．仅乙组 C．甲组和乙组 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元《相互依存的生命世界》（期中专项训练） 亲爱的同学们： 学习科学，重在夯实基础、突破难点、补齐短板。这份小学科学期中专项训练，紧扣课本核心知识、高频考点和易错题，按单元梳理练习，帮大家找准薄弱点，为期中复习打好根基。 习题由浅入深，兼顾基础巩固与探究能力提升。希望大家通过练习扫清知识盲区，理清探究思路，锻炼科学思维，吃透每一个知识点。 愿大家静下心认真作答，在练习里查漏补缺、稳步成长。保持对大自然的好奇，细心观察、积极思考，脚踏实地积累，从容迎接期中检测，收获属于自己的进步！ 祝同学们学有所获，不断进阶！ 第一部分：知识回归 考点1：多种多样的生物与生物分类 【核心考察内容】 · 自然界生物种类繁多，已知生物超过200多万种，生物可以按照特征进行分类 · 生物可以先分为植物、动物、微生物等大类，再继续向下细分 · 植物分类依据：生活年限（一年生、两年生、多年生）、茎的特点（草质茎、木质茎）、叶片形状等 · 动物分类依据：可以分为鸟、哺乳动物、鱼、爬行动物、两栖动物、昆虫等类别 · 野外生物调查注意：野外考察必须有成年人陪同；要制作生物调查卡，记录生物名称、发现地点、主要特征 · 分类工具可以使用生物分类卡，通过筛选特征逐级完成分类 · 我国李时珍《本草纲目》使用“以纲挈目”分类思想；林奈发明双命名法，奠定现代生物分类学基础 · 常见举例：狗尾草属于一年生、草质茎植物；蝗虫属于昆虫 【常见题型】 判断题、选择题、概念辨析题、分类题 考点2：植物的光合作用 【核心考察内容】 · 绿色植物叶片内部含有叶绿体，叶绿体相当于绿色加工厂 · 光合作用条件：必须有阳光；原料是二氧化碳和水；产物是植物生长需要的养分（主要是淀粉）和氧气 · 光合作用过程：在阳光照射下，叶绿体把根吸收的水、叶片吸收的二氧化碳，制造成养分，同时释放氧气 · 相关经典实验：赫尔蒙特柳树实验证明植物增重不主要来自土壤；普里斯特利玻璃罩实验证明植物可以更新空气；英格豪斯发现光合作用需要光照 · 金鱼藻光照实验：光照下金鱼藻释放气泡，收集的气体可以助燃，证明产生氧气 · 淀粉检验实验：光照后的绿叶滴加碘酒变蓝，遮光处理的叶片不变蓝，证明光合作用制造淀粉 · 特殊植物：水晶兰、菟丝子没有叶绿体，不能进行光合作用；水晶兰腐生获取营养，菟丝子寄生在别的植物身上获取养分 · 光合作用意义：为自身制造养料，释放氧气，几乎所有生物生存都直接或者间接依赖光合作用 【常见题型】 判断题、选择题、比较题、问答题 考点3：食物链与食物网 【核心考察内容】 · 动物按照食性划分：植食性动物以植物为食；肉食性动物捕食其他动物；杂食性动物既吃植物也吃动物 · 食物链：生物之间吃与被吃的食物联系；食物链一般从绿色植物开始，终止于凶猛的肉食动物 · 物质和能量沿着食物链单向逐级传递 · 食物网：许多条食物链相互交织，就构成食物网；一个生态系统中食物网越复杂，生态系统越稳定 · 天敌：一种动物专门捕食另一种动物，捕食者就是被捕食者的天敌，例如猫头鹰是田鼠的天敌 · 共生：两种生物生活在一起，互相依赖、彼此有利，分开后一方或者双方难以生存，例如小丑鱼和海葵 · 如果食物网当中某一类生物大量消失，会连锁影响到整个环境中其他生物的数量 · 常见举例：草→兔→狼；草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、举例题 考点4：生物入侵现象 【核心考察内容】 · 生物入侵概念：生物通过人为或者自然途径，来到新的生态环境，对当地生物多样性、农业、人类健康带来危害 · 入侵生物特点：适应能力强、繁殖速度快、缺少本地天敌，挤占本土生物生存空间，破坏原有食物链、食物网 · 典型入侵案例：水葫芦（凤眼莲）堵塞河道、污染水质；澳大利亚欧洲野兔大量啃食牧草；小龙虾破坏本地水生生物栖息地 · 生物入侵带来的危害：挤压本土生物生存空间；造成部分本土物种数量锐减；破坏生态平衡；带来经济损失 · 生物入侵形成原因：人为无意带入、人为引进后逃逸等 · 防控思路：加强物种引入管理；人工清除入侵物种；引入合适天敌等 【常见题型】 判断题、选择题、现象分析题、问答题 考点5：本单元经典探究实验与对比实验设计 【核心考察内容】 · 对比实验设计原则：控制变量，每次只能改变一个条件，其他所有条件保持不变 · 实验1 探究光合作用是否需要光：变量为光照；一组叶片遮光，一组见光，其余条件全部相同，滴碘酒检验淀粉 · 实验2 金鱼藻产氧实验：变量为光照；一组放在阳光下，一组放到黑暗环境，观察气泡产生情况 · 实验现象：只有光照组产生大量气泡，黑暗环境几乎没有气泡 · 实验结论：光合作用必须要有光照，光照条件下释放氧气 · 模拟法：利用生物分类卡，模拟科学家开展生物分类 · 资料分析法：分析赫尔蒙特、普里斯特利科学家实验资料得出科学结论 · 转换法：看不见的淀粉，利用碘酒变蓝现象间接检测 【常见题型】 实验设计题、现象分析题、问答题 考点6：生物之间的相互依存关系 【核心考察内容】 · 同一环境下，植物、动物、微生物彼此之间相互依存、相互制约 · 绿色植物作为生产者，通过光合作用制造养料，为食物链提供物质和能量来源 · 动物作为消费者，直接或者间接吃植物，同时动物呼吸释放二氧化碳，可以供给植物光合作用 · 腐生微生物分解动植物遗体，把物质归还环境，供植物再次利用 · 生物之间关系包括捕食、共生、竞争、寄生等多种关系 · 人为因素（生物入侵、乱捕滥杀）会打破这种平衡，破坏生态系统 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、生活应用题 考点7：相互依存的生命世界与我们的生活 【核心考察内容】 · 丰富多彩的生物世界给人类提供食物、药材、工业原料 · 生态平衡的意义：食物链、食物网保持稳定，环境才可以可持续发展 · 有利方面：植物光合作用制造氧气净化空气；利用生物之间天敌关系开展生物防治害虫 · 不利方面：外来生物入侵破坏本地生态，造成经济损失；乱捕杀动物会破坏食物链，引发生态灾难 · 保护策略：保护本地生物物种；严格管控外来物种引进；保护生物的生存栖息地 【常见题型】 选择题、问答题、生活应用题、论述题 第二部分：巩固训练 一、填空题 1．田野里生活着很多的生物，有不同种类的动物，各种各样的__________，还有一些看不见的微小生物。 答案：植物 详解：田野中的生物包括动物、植物和微生物三大类。 2．英国化学家普里斯特利通过玻璃罩实验，发现植物能够__________空气。 答案：更新 详解：英国科学家普里斯特利的玻璃罩实验，发现植物能够更新空气。他发现，在密闭玻璃罩里，植物可以把蜡烛燃烧、动物呼吸变污浊的空气变好。 3．以植物为食的动物叫作__________动物，以其他动物为食的动物叫作__________动物。 答案： 植食性 肉食性 详解：根据动物的食物来源，可以把动物分成不同类别。专门以植物、植物果实或者植物茎叶为食物的动物，叫做植食性动物，这类动物一般牙齿适合切割、磨碎植物，例如蝗虫、兔子、牛；专门捕食其他动物、以别的动物肉体作为食物的动物叫做肉食性动物，它们大多有锋利的牙齿或者爪，方便抓捕猎物，例如老鹰、狼、蛇；除此之外还有一类动物，既吃植物，也捕食小动物，叫做杂食性动物，比如熊、老鼠。 4．1859年，一位移民将24只__________带到澳大利亚，由于没有天敌，迅速繁殖。 答案：欧洲野兔 详解：欧洲野兔被带到澳大利亚后，因缺乏天敌迅速繁殖，造成严重危害。 5．小龙虾学名__________，原生活在__________洲。 答案： 克氏原螯虾 北美 详解：小龙虾学名叫做克氏原螯虾，它原产地在北美洲，属于外来入侵物种，引入我国后会破坏本土水域的生态平衡。 二、判断题 6．水葫芦腐烂后会造成水质污染，影响水下生物生存。( ) 答案：√ 详解：水葫芦大量繁殖后腐烂，会消耗水中氧气并释放有害物质，造成水质污染。 7．所有的动物都以植物为食。( ) 答案：× 详解：动物按照食性可以分为三类：植食性动物、肉食性动物、杂食性动物。并不是所有动物都吃植物。像老虎、老鹰、蛇这类肉食动物，以捕食其他动物为食物，不吃植物；杂食动物既吃植物，也吃动物。所以“所有的动物都以植物为食”这个说法是错误的。 8．植物生长需要的养分全部来自土壤。( ) 答案：× 详解：植物生长需要的养分主要来自光合作用，土壤只提供少量矿物质和水分。 9．普里斯特利的实验说明植物能够产生氧气。( ) 答案：× 详解：普里斯特利的实验只能证明：植物可以更新污浊的空气。在当时，他并不知道更新空气是因为植物吸收二氧化碳、释放氧气，不能直接得出“植物能够产生氧气”这个结论。后来是其他科学家才发现植物释放的气体是氧气。 10．生物分类时，只能按照一种标准进行分类。( ) 答案：× 详解：生物分类可以按照不同的标准进行，如形态结构、生活习性、生活环境等。 三、选择题 11．制作生物分类卡时，卡片上标注的是生物的（   ）。 A．名称和特征 B．颜色和大小 C．发现时间 答案：A 详解：生物分类卡上标注生物的名称和各种特征，用于分类判断。故选A。 12．关于光合作用中的能量转化，你认为说法正确的是（   ）。 A．把化学能转化为光能 B．把光能转化为化学能 C．把热能转化为化学能 答案：B 详解：A．光合作用是将能量储存起来的过程，并不是释放光能，能量转化方向描述相反，错误； B．绿色植物利用光能合成有机物，将光能储存在有机物中，即转化为化学能，正确； C．植物进行光合作用依赖的是阳光提供的能量，而非热能，错误。 故选B。 13．下列生物之间属于天敌关系的是（   ）。 A．小丑鱼和海葵 B．七星瓢虫和蚜虫 C．蜜蜂和花 答案：B 详解：A．小丑鱼和海葵：二者互相帮助、彼此受益，属于共生关系，不是天敌。 B．七星瓢虫和蚜虫：七星瓢虫捕食蚜虫，七星瓢虫是蚜虫的天敌，属于天敌关系 。 C．蜜蜂和花：蜜蜂采蜜帮助花朵传粉，花为蜜蜂提供花蜜，二者相互有利，属于共生关系。 故选B。 14．生物入侵的途径不包括（   ）。 A．风力和水流自然传播 B．贸易运输携带 C．植物光合作用 答案：C 详解：生物入侵是指原本不属于某一区域的生物，通过特定途径进入到新的区域繁衍的现象。风力水流自然传播、贸易运输携带都是生物入侵的常见途径，而植物光合作用是植物自己制造养分的生理过程，完全不会造成外来生物进入新区域，不属于生物入侵的途径。 15．下列措施中，不属于生物入侵防治方法的是（   ）。 A．加强入境检疫 B．引入入侵物种的天敌 C．大量使用化肥 答案：C 详解：生物入侵防治是阻止外来有害物种进入、控制入侵物种数量。加强入境检疫可以从源头拦截外来入侵生物；引入经科学评估的入侵物种的天敌，属于生物防治手段，用来抑制入侵生物种群；人工清除入侵生物也是常用防治手段。大量使用化肥主要作用是给农作物提供养分，和防治生物入侵没有关系。 四、实验题 16．小磊为了研究植物茎和叶的作用，如图所示，他将四根长势相近的新鲜带叶凤仙花枝条分别插入等量稀释的红墨水中，并用橡胶塞密封瓶口，分成四组。 (1)实验中，用橡胶塞密封瓶口主要是为了（     ）。 A．防止气体进出 B．防止瓶中的水分蒸发到空气中 C．保持瓶内的温度 (2)在①植株上选择一片叶，罩上干燥的透明塑料袋，一段时间后可以观察到的现象是（     ）。 A．塑料袋没有变化 B．塑料袋外壁有水珠 C．塑料袋内壁有水珠 (3)将甲组枝条纵向切开，可以观察到的比较明显的现象是（     ）。 A．切面上有红色圆点 B．切面上有红色线条 C．切面上没有红色 (4)若要研究光照对植物蒸腾作用的影响，我们可以选择___________（填序号，下同）和___________进行观察比较。 (5)观察凤仙花叶片时，小磊发现凤仙花的叶片平展且交叉生长，这主要是为了（     ）。 A．长得匀称，吸引蜜蜂来采蜜 B．能最大限度地吸收阳光 C．保持植物体的平衡 答案：(1)B (2)C (3)B (4) ① ② (5)B 详解：（1）这个实验要排除瓶内水分自己蒸发的干扰，才能准确证明瓶里减少的水是被植物吸收运输的，用橡胶塞密封瓶口就是为了防止瓶中的水分蒸发到空气中，符合实验控制变量的要求。 （2）植物的叶会通过蒸腾作用从叶片的气孔散发出水蒸气，水蒸气碰到干燥的冷塑料袋，就会在塑料袋内壁凝结成小水珠，所以现象是塑料袋内壁有水珠。 （3）植物的茎里有负责向上运输水分的导管，导管是沿着茎纵向分布的细小管道，红墨水会顺着导管往上走，把导管染成红色，所以纵向切开枝条后，切面上能看到一条条红色的线条。 （4）做对照实验研究光照对蒸腾作用的影响时，要只改变“光照”这一个条件，其他条件比如温度、枝条状态都要保持一致，图里的①和②温度都是35℃，只有光照条件不同，符合实验要求。 （5）叶片是植物进行光合作用制造养分的主要部位，凤仙花叶片平展交叉生长，可以避免叶片互相遮挡，最大限度地接收阳光，提升光合作用的效率。 17．实验：探究绿色植物可以释放氧气 你知道吗？植物其实是一位“阳光魔术师”！两百多年前，科学家普利斯特利发现：将植物与老鼠放在密闭空间里，老鼠不会窒息，他猜想植物能“净化”空气。后来人们才知道，秘密在于叶片中的叶绿体。它们能像微型工厂一样，用阳光当能源，把空气中的二氧化碳和根部吸收的水，变成氧气和甜甜的葡萄糖。这个神奇的过程就叫光合作用—它不仅是植物的“吃饭”方式，更为地球提供了氧气和能量，让生命得以延续。那我们怎么知道阳光下的绿色植物能够释放氧气呢？下面一起展开探究之旅吧。 实验器材：水槽、金鱼藻、玻璃漏斗、洗衣夹、大烧杯、试管、清水、小木条、火柴。 (1)实验步骤 （1）向水槽内加入干净新鲜的水，把一些金鱼藻放入水中。用三个洗衣夹夹住一个漏斗，倒扣在植物上面，在漏斗管上盖一个盛满水的试管。 （2）将装置放在阳光充足处，观察现象：试管内液面逐渐_______，并出现_______。 （3）20分钟后，当试管内气体聚集约时，在水中用拇指堵住试管口，取出试管并迅速将带火星的小木条伸入管中，观察现象：带火星的小木条_______。 实验结论：绿色植物在阳光下，能进行光合作用并释放出_______。 (2)实验拓展 在探究绿色植物释放氧气实验中，下列关于实验条件变化对结果影响的判断，正确的是（    ）。 A．若实验装置里金鱼藻数量过少，收集到的氧气量会增多 B．若实验装置里金鱼藻数量过少，收集到的氧气量会减少 C．要是光照强度不足，试管内液面下降速度会加快 D．要是光照强度不足，试管内液面下降速度不变 答案：(1) 下降 气泡 复燃 氧气 (2)B 详解：（1）实验中，金鱼藻在光照条件下进行光合作用，产生的氧气以气泡形式从植物表面释放，聚集在倒扣的试管中；氧气进入试管后会将水排出，因此试管内液面逐渐下降。 氧气具有助燃性，将带火星的小木条伸入试管中，木条会复燃，这一现象直接证明了绿色植物在光下通过光合作用释放氧气。 （2）金鱼藻是光合作用的主体，数量越少，能进行光合作用的细胞就越少，产生的氧气量就会减少，故A错误，B正确。 光照强度不足时，光合作用会减弱，产生氧气的速度变慢，试管内液面下降的速度也会变慢，而不是加快或不变。故C、D错误。 故选B。 第三部分：提升训练 一、填空题 1．瑞典植物学家林奈发明了“__________”，将每个物种的学名分成属名和种名两部分。 答案：双命名法 详解：林奈发明的双命名法将物种学名分为属名和种名，奠定了现代分类学基础。 2．绿色植物的叶片中有许多__________，它们就像一个个绿色的加工厂。 答案：叶绿体 详解：绿色植物叶片里的叶绿体含有叶绿素，可以吸收光能，把二氧化碳和水制造成有机物，释放氧气，就像一个个绿色加工厂，是植物进行光合作用的场所。 3．两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利，这种关系叫作__________。 答案：共生 详解：共生（互利共生）的定义就是两种生物生活在一起，双方互相依赖，都能从中获得好处，分开之后会对双方的生存造成不利影响。 4．所有动物的生存和生长发育，都需要从_______中获取所需的能量。 答案：食物 详解：动物和人一样，需要从食物中摄取能量，满足生长发育、生存和活动的需要。 5．生物由原来的生存地经自然或人为途径，侵入另一个新的生态环境，并造成危害的过程叫作__________。 答案：生物入侵 详解：生物入侵的定义就是生物从原来的生存地，通过自然或者人为的方式，进入新的生态环境，并且对当地生态带来危害的现象。 二、判断题 6．欧洲野兔入侵澳大利亚后，因为有很多天敌，数量得到了控制。( ) 答案：× 详解：欧洲野兔被引入澳大利亚后，当地缺少野兔的天敌，食物充足，野兔大量繁殖，泛滥成灾，严重破坏当地草场与生态平衡，数量并没有得到自然控制。题干说法错误。 7．生物入侵只会对农业生产造成危害，不会影响生物多样性。( ) 答案：× 详解：生物入侵不只是危害农业生产。外来入侵物种会抢占本土生物的生存空间、食物，造成本土物种数量减少甚至灭绝，直接破坏生物多样性，因此这句话说法错误。 8．小丑鱼和海葵之间是共生关系。( ) 答案：√ 详解：共生关系是两种生物生活在一起，互相帮助、彼此受益。小丑鱼体表有特殊黏液，不怕海葵的刺细胞，躲在海葵触手之间，海葵能保护小丑鱼不被天敌捕食；小丑鱼游动，能给海葵带来食物碎屑，同时驱赶会伤害海葵的生物。二者生活在一起，互相得利，所以小丑鱼和海葵是共生关系。 9．食物链中，能量是逐级传递的。( ) 答案：√ 详解：在食物链里，生产者植物固定太阳能，当植食动物吃掉植物，能量就转移到植食动物体内，肉食动物捕食植食动物，能量又继续传递，所以食物链中的能量是沿着食物链逐级传递的，而且在传递过程中，每一级生物都会消耗一部分能量用于自身生命活动，只有一小部分能量传递给下一级。 10．没有光照，绿色植物也能进行光合作用。( ) 答案：× 详解：光合作用必须要有光照才能进行，绿色植物依靠光能作为能量，将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气。如果没有光照，光合作用就无法发生，所以“没有光照，绿色植物也能进行光合作用”这个说法是错误的。 11．植物通过光合作用产生的淀粉，是储存了能量的营养物质。( ) 答案：√ 详解：绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化成有机物并释放氧气，这个过程称为光合作用。在此过程中，光能被转化为能量储存在生成的有机物中，淀粉是光合作用产生的主要有机物，因此它是储存了能量的营养物质。 12．李时珍的生物分类法和林奈的双命名法没有任何相似之处。( ) 答案：× 详解：两者有一定的相似性，都是按照生物的特征进行系统分类，避免命名混乱。 13．狗尾草属于植物，蝗虫属于动物。( ) 答案：√ 详解：狗尾草是草本植物，能进行光合作用制造有机物，属于植物； 蝗虫是昆虫，不能自己制造养料，需要吃植物获取营养，属于动物。 所以这句话是对的。 三、选择题 14．下列生物中，属于动物的是（   ）。 A．狗尾草 B．蒲公英 C．蝗虫 答案：C 详解：蝗虫是动物，狗尾草和蒲公英都是植物。 15．李时珍在《本草纲目》中将动植物分为（   ）部。 A．8 B．10 C．11 答案：C 详解：李时珍将所有动植物分为草、谷、菜、果、木、虫、鳞、介、禽、兽、人11部。故选C。 16．光合作用释放的气体是（   ）。 A．二氧化碳 B．氮气 C．氧气 答案：C 详解：植物光合作用，利用光能，把二氧化碳和水合成储存能量的有机物，同时释放氧气。 A.二氧化碳是光合作用的原料，是植物吸收的气体； B.氮气基本不参与光合作用； C.氧气是光合作用释放出来的气体。 故选C。 17．下列植物中，不能进行光合作用的是（   ）。 A．狗尾草 B．水晶兰 C．向日葵 答案：B 详解：植物进行光合作用需要叶绿素，狗尾草和向日葵体内含有叶绿素，可以利用光能制造养分；水晶兰没有叶绿素，无法捕捉光能，不能进行光合作用，依靠土壤里腐烂植物的营养获取养分，故选B。 18．下列动物中，属于杂食性动物的是（   ）。 A．羊 B．狮子 C．大猩猩 答案：C 详解：大猩猩既吃植物又吃动物，属于杂食性动物；羊是植食性，狮子是肉食性。 19．下列食物链书写正确的是（   ）。 A．草→兔→狐 B．狐→兔→草 C．草←兔←狐 答案：A 详解：A．食物链起点必须是生产者（绿色植物草），箭头指向捕食者，表示能量流动方向。草被兔子吃，兔子被狐狸吃，书写符合食物链规范。 B．食物链起点不能是动物，而且捕食关系颠倒，狐狸不能被兔子吃掉。 C．箭头方向错误，箭头应该指向捕食者，不能指向被吃的生物。 故选A。 20．下列生物中，属于入侵物种的是（   ）。 A．本地生长的狗尾草 B．从国外引入的小龙虾 C．本地池塘的鲫鱼 答案：B 详解：从国外引入的小龙虾会破坏本地水域生态，属于入侵物种，狗尾草、鲫鱼都是本地原有生物。 21．小龙虾入侵后，对本地淡水虾的主要影响是（   ）。 A．帮助淡水虾繁殖 B．占领淡水虾的栖息地 C．没有影响 答案：B 详解：小龙虾属于外来入侵物种，生性凶猛，会抢占本地淡水虾的栖息空间，争夺食物，挤占栖息地，造成本地淡水虾生存受到威胁，数量下降；不会帮助淡水虾繁殖，对本地物种存在明显负面影响。 四、连线题 22．连线题 请用直线将下列入侵物种与其原产地或危害连起来。 小龙虾　　　　　　　　原产巴西，阻塞水道 欧洲野兔　　　　　　　原产北美洲，掘穴打洞 水葫芦　　　　　　　　带到澳大利亚，啃食牧草 答案： 详解：外来入侵物种是从外地传入、会破坏本地生态环境的生物。小龙虾原产北美洲，会掘穴打洞，破坏堤坝；欧洲野兔被带入澳大利亚后大量繁殖，啃食牧草，严重破坏当地草场；水葫芦原产巴西，繁殖速度极快，在水域大量生长会阻塞河道，影响水体环境。 五、实验题 23．下图是验证绿色植物在阳光下制造“食物”的实验装置。 温馨提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊；火柴燃烧需要氧气；植物夜间主要进行呼吸过程，吸收氧气，释放二氧化碳。 (1)将A组进行遮光处理的目的是_________。 (2)第二天，发现_________组装置内小烧杯中的澄清石灰水变浑浊，说明该装置内_________的浓度增加。 (3)几天后，将燃烧着的火柴分别伸入到A、B两组实验装置的玻璃罩内，火柴继续燃烧的是_________组装置，则另外一组内的火柴很快熄灭。 (4)这个实验说明：植物在阳光下会进行光合作用，释放出_________，吸收_________、水和阳光，植物就把光能转化成化学能储存在生物体内，合成植物需要的养分。 (5)绿色植物是地球生态系统的基石，请你提出一条保护绿色植物的建议：_________。 答案：(1)防止植物进行光合作用（或者进行对比实验，合理即可） (2) A 二氧化碳 (3)B (4) 氧气 二氧化碳 (5)不乱砍滥伐树木、积极参与植树造林、加强宣传（合理即可） 详解：（1）遮光的对照作用：A组遮光、B组见光，通过两组对比，可明确光照对植物生理过程（光合作用 / 呼吸作用）的影响。 （2）A组二氧化碳增加：A组遮光后，植物无法进行光合作用，只进行呼吸作用（吸收氧气、释放二氧化碳），因此装置内二氧化碳浓度升高，使澄清石灰水变浑浊。 （3）B组火柴继续燃烧：B组见光，植物进行光合作用释放氧气，氧气能支持燃烧，所以火柴在B组装置内可继续燃烧；A组因呼吸作用消耗氧气、积累二氧化碳，火柴会熄灭。 （4）光合作用的物质变化：光合作用的原料是二氧化碳和水，条件是光照，产物是氧气和有机物（储存化学能），因此植物在阳光下释放氧气、吸收二氧化碳。 （5）保护绿色植物的措施：植树造林、减少植被破坏等行为，可保护绿色植物，维持生态系统平衡。 24．生态瓶实验综合题 某小组开展“影响生态瓶稳定性”实验，方案如下： 甲组：300mL 清水 +2株水草 +1条小鱼 +5只水蚤 +泥沙，阳光充足处 乙组：300mL 清水 +1株水草 +3条小鱼 +8只水蚤 +泥沙，阳光充足处 (1)本实验改变的条件是（　　）。 A．清水量 B．水草数量、小鱼数量和水蚤数量 C．阳光 (2)下列关于小鱼存活时间的推测，最合理的是（　　）。 A．甲组小鱼存活时间更长 B．乙组小鱼存活时间更长 C．两组小鱼存活时间相同 (3)请根据实验写一条食物链：__________。 (4)实验中若发现某组生态瓶第二天小鱼就死亡，且水发臭，最可能的操作失误是（　　）。 A．清水量不足 300mL B．水草数量过多，占据生存空间 C．小鱼数量过多，水草产生的氧气无法满足需求 (5)两组装置中，能称为完整生态系统的是（　　）。 A．仅甲组 B．仅乙组 C．甲组和乙组 答案：(1)B (2)A (3)水草→水蚤→小鱼 (4)C (5)C 详解：（1）对比实验需遵循单一变量原则，本实验中清水量、阳光、泥沙等条件保持一致，改变的是水草数量、小鱼数量和水蚤数量，因此本实验改变的条件是水草数量、小鱼数量和水蚤数量。故选B。 （2）生态瓶的稳定性取决于生产者（水草）与消费者（小鱼、水蚤）的数量平衡，甲组水草数量多、消费者数量少，水草光合作用产生的氧气能更好满足生物需求，因此甲组小鱼存活时间更长。故选A。 （3）食物链从生产者（水草）开始，到最高级消费者（小鱼）结束，因此可写出水草→水蚤→小鱼（或水草→小鱼）的食物链。 （4）生物生存需要氧气，水草通过光合作用产生氧气，若小鱼数量过多，水草产生的氧气无法满足生物呼吸需求，会导致小鱼缺氧死亡、水体发臭，因此最可能的操作失误是小鱼数量过多，水草产生的氧气无法满足需求。故选C。 （5）完整生态系统包含生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（水、泥沙、阳光等），甲组和乙组都具备这些组成部分，因此甲组和乙组都能称为完整生态系统。故选C。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $