第一单元《阅读综合实践》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七年级上册第一单元《阅读综合实践》教学设计

一、教材分析

本课为统编版语文七年级上册第一单元《阅读综合实践》，立足本单元写景散文《春》《济南的冬天》《雨的四季》，以体会汉语之美为核心组织两大实践模块。其一为朗读实践，引导学生借助重音、停连等朗读技巧，在诵读中想象画面、体会情感，感受汉语声音之美；其二为语言品味，引导学生赏析课文遣词造句的妙处，从词语、句式、修辞等多角度感受文字之美。两大模块共同落实本单元体会景物描写、品味语言的语文要素，形成读—赏—写一体化的实践路径，实现由文本细读到语言运用再到审美表达的能力进阶。

本设计以美字立骨，将声音之美、文字之美、创造之美贯穿项目始终，让学生在综合实践中完成从感受美到鉴赏美再到创造美的审美闭环。

二、教学目标

1.语言建构：掌握重音、停连的朗读标记方法，能为写景选段标注朗读符号并合作朗读；能品味词语、句式、修辞的表达效果。

2.思维发展：依托文本，从声音、文字两个角度梳理汉语之美的具体表现，提升文本细读与审美鉴赏能力。

3.审美创造：感受自然之美与汉语之美，借鉴本单元语言技法进行景物片段仿写。

4.文化自信：在朗读与品析中体会汉语独特的韵律美与表达魅力，增强对祖国语言文字的热爱。

三、教学重难点

重点：运用重音、停连开展朗读实践，读出画面与情感；品析遣词造句的妙处，多角度鉴赏语言。

难点：理解朗读技巧服务于情感表达的内在联系；将赏析所得迁移到自我写作之中。

四、教学过程

环节一 · 寻美入题，疑中生问

教师活动：

1.出示三篇课文的写景名句，请学生自由朗读并说出自己觉得最美的句子及理由。

2.相机追问：刚才大家发现的美，藏在课文的哪些地方？是藏在大声读出来的声音里，还是藏在细细品味的文字里？

3.顺势引出核心主问题：本单元写景散文，可以从哪些维度感受汉语的美？引导学生明确探究方向——声之美、文之美、创之美。

学生活动：自由朗读名句，交流对美的初步感受，在教师追问下尝试归纳美藏于声音与文字两处，明确本课探究任务。

设计意图：以朗读名句激发感性体验，用追问引发认知冲突，自然引出主问题，为项目探究定向导航。

环节二 · 学声明法，探声之美

教师活动：

1.结合链接材料讲解重音、短停顿、长停顿、连接的标注符号及标注规则，强调朗读符号须符合文章思想感情。

2.以《春》中春草一段为例示范标注，如春花一段句子的重音落在体现色彩与动态的词语上。

3.组织学生选取《春》或《济南的冬天》片段，按要求标注符号。

学生活动：聆听讲解，观察示范，选取文段独立标注重音与停连，标注时思考这些符号如何服务于画面与情感。

设计意图：以支架式教学落实朗读技法，让学生在标注实践中体会符号与情感的联系，为合作诵读奠定基础。

环节三 · 合作诵读，传声之美

教师活动：

1.组织两人一组互读互评，依据朗读评价量规从重音准确、停连传情、情感到位三个维度进行评价。

2.邀请数名代表展示朗读，全班共同点评，追问朗读处理与情感表达的联系。