19 想和做（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制九年级上册

第19课 《想和做》教学设计 教材分析 《想和做》是统编版九年级上册议论文，文章针对生活中 “只会空想不会做事” 和 “只顾做事不动脑筋” 两种普遍现象展开议论，阐释 “想” 和 “做” 辩证统一的关系，提出 “想和做是分不开的，一定要联结起来” 的中心论点。文章摆现象、讲道理、举事例，说理通俗易懂，贴近学生日常学习生活。运用举例论证、对比论证，逻辑清晰。既是议论文阅读训练范本，又能引导学生反思自身学习习惯，树立既要踏实行动又要善于思考的学习品质，兼具逻辑训练价值与思想教育价值。 教学目标 1. 积累重点字词；理清文章论证思路，找准中心论点，区分论题与论点。 2. 圈画关键语句，分析举例论证、对比论证的作用，品味平实严谨的议论语言。 3. 理解想与做的辩证关系，联系自身学习生活，养成既善于思考又脚踏实地的好习惯。 重点难点 【教学重点】 1. 把握中心论点，理清论证思路，学习举例、对比论证的方法。 【教学难点】 1. 理解 “想” 和 “做” 的辩证关系；体会如何联系生活实际提炼道理。 自学探究 【走近作者】 胡绳（19182000），著名哲学家、历史学家。毕生从事理论研究，善于把深刻道理写得通俗明白。《想和做》是一篇通俗议论文，针对普通人常见的思想行为问题发表看法。 【背景资料】 本文针对社会上两种人：一类人整天空想，不付诸行动；一类人埋头蛮干，不愿动脑思考。作者有感于这种普遍现象写下此文。文章道理贴近校园，学生学习中也常出现：空想刷题提分却不行动；只顾埋头写作业，不思考总结方法。 【文体知识】 议论文：论题是议论的话题；论点是作者对话题明确的主张看法。 论证方法：举例论证、对比论证、道理论证。 本文思路：摆出现象 — 提出问题 — 分析道理 — 举例证明 — 总结观点，层层递进。 读一读·正字音 滔（tāo） 譬（pì）如 埋头（mái） 碌碌（lù） 凭空（píng） 桥梁（qiáo liáng） 投机取巧（tóu jī qǔ qiǎo） 记一记·晓词义 滔滔不绝：形容说话很多，连续不断。 埋头苦干：专心一意地刻苦做事。 碌碌无为：平平庸庸，没有什么作为。 投机取巧：用狡猾手段谋取私利，也指靠小聪明偷懒走捷径。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 同学们生活里常会遇见两种情况：有的同学总幻想成绩进步，却不肯动笔做题；有的同学天天埋头刷题，却不去思考错题，成绩很难提升。空想和蛮干都不可取。究竟 “想” 和 “做” 是什么关系？今天学习胡绳的议论文《想和做》，找到处理思考与行动的办法。 任务群 任务一：初读文本・梳理行文脉络 任务二：精读品析・剖析辩证关系 任务三：合作探究・联系生活学以致用 探究新知 任务一：初读文本・梳理行文脉络 1. 字词过关 齐读字音，识记词语；辨析 “投机取巧”“碌碌无为” 含义。 2. 速读全文，圈画关键句，梳理层次 （1）1‑2 段：摆出现象，指出两种人：只会空想，不会做事；只顾做事，不动脑筋。 （2）3‑5 段：分析两种现象的危害，批评空想和蛮干，提出疑问：想和做该怎样联结？ （3）6‑7 段：提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。讲道理说明：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 （4）8 段：举游泳的例子，举例论证，说明要从实际出发，想不能脱离做。 （5）9 段：联系学生学习实际，论述学生应当把想和做联结。 （6）10 段：总结全文，深化论点。 3. 区分论题与中心论点 论题：想和做（谈论的话题） 中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。 探究新知 任务二：精读品析・剖析辩证关系 研读 1‑5 段，分析生活现象 1. 文章开篇列举哪两类人的表现？ 一类：只会空想，不会做事；凭空设想，不脚踏实地。 二类：只顾做事，不动脑筋；天天忙碌，像机器一样，碌碌无为。 2. 作者为什么把只顾做事不动脑筋的人比作 “机器”？ 机器只会重复运转，不会思考。比喻人只埋头蛮干，不会动脑筋反思，只会机械劳动，很难有进步。运用比喻说理，通俗易懂。 研读 6‑8 段，把握核心道理 1. 如何理解 “做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”？ 行动需要思考做指引，没有思考的行动就是蛮干；想法不能停留在脑子里，要靠实践去检验对错。想与做二者互相依存，缺一不可。 2. 作者举学游泳的事例有什么作用？（举例论证） 想要学会游泳，光空想道理不行，必须下水实践；下水又要思考方法。用生活实例证明：想不能脱离实际的做，想和做必须联结；把抽象道理讲得浅显易懂。 研读 9 段，对接学生学习 1. 在学习中，怎样做到想和做联结？ 读书要动脑筋，不能死读；做题之后要思索总结；不能只空想考好，不去踏实练习。既要刻苦做题，也要善于思考归纳方法。 2.“一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。” 这句话在文中有什么作用？ 内容上：“想” 对 “做” 有指导作用，避免蛮干；“做” 用来检验、印证想法，防止空想，阐释了本文核心观点。 结构上：承上启下。承接上文批判 “只会空想” 和 “只会死做” 两种错误现象；引出下文举例论证，进一步证明想和做要联结。 论证作用：是文章的**中心论点句**，凝练概括作者主张；运用正反对应的表述，逻辑严密，有力突出论点。 表达效果：句式整齐，语言简洁，条理清晰，便于读者理解想与做互相依存的道理。 研读第 10 段，理解结尾 作用：总结全文，联系学生学习实际，重申要把想和做联结起来；发出号召，深化中心论点，启发读者学以致用 探究新知 任务三：合作探究・联系生活学以致用 问题 1：论证方法赏析 ①对比论证 句子 / 内容：把只会空想的人和只会死做的人放在一起对比。 作用：突出空想、蛮干两种做法各自的弊端；从反面论证 “想和做一定要联结起来” 的观点，是非分明，增强论证说服力。 ②举例论证 例子 1：学游泳 作用：举学游泳不能只靠空想，必须下水实践的事例，生动通俗，证明想离不开做。 例子 2：学生读书做题 作用：联系学生日常学习生活，贴近实际，有力证明做要靠想来指导，具体有力支撑中心论点。 问题 2：合作探究议题 探究 1：是不是 “想” 就一定好？什么样的 “想” 是不可取的？ 不是所有的 “想” 都有价值。脱离实践、凭空想象的空想不可取。这种想法没有现实依据，不去动手验证，只停留在脑子里，无法落地。真正有意义的 “想”，要从实际出发，还要依靠实践（做）去检验、修正。 探究 2：结合自身学习，说说你身上有没有 “空想” 或者 “只顾做不想” 的情况，如何改进？ 示例 1（空想）：制定满满的学习计划，却从不落实行动。 改进：简化计划，每天完成一小项，用行动检验想法。 示例 2（只顾做不想）：盲目刷题，不总结错题、不反思方法。 改进：做题之后主动思考，归纳题型，总结得失，用思考指导练习。 总结：学习中既要敢于思考规划，也要动手落实，做到想和做结合。 课堂小结 本文开篇摆出 “空想” 和 “蛮干” 两种社会现象，分析危害，提出中心论点：想和做一定要联结起来。做靠想来指导，想靠做来证明。用游泳、学生学习举例说理。告诉我们学习生活，既不能空想，也不能一味蛮干，要思考与实践相结合。 课堂练习 1. 本文中心论点是什么？ 想和做是分不开的，一定要联结起来。 2.“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明” 谈谈你的理解。 行动需要思考指引，避免蛮干；想法要依靠实践检验落实，避免空想。二者相辅相成。 作业布置 1. 基础：抄写本课字词释义；梳理本文论证思路。 2. 拓展：写写自己学习中 “想与做” 的经历，80‑100 字，谈谈如何做到想做结合。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $