Unit5 第2课时 Explore（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

Unit 5 What do we eat? Explore教学设计 单元 Unit 5 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课时为 Unit5 第 2 课时 Explore 板块新授课，单元主题为饮食喜好。教材创设厨房生活场景，故事标题为A funny food face。妈妈带来一袋水果和蔬菜，Wenwen、Chenchen、Huihui 围绕食物展开对话，孩子们打算利用果蔬制作趣味食物脸；对话中出现对胡萝卜的喜恶表达，引出核心问答句型。本课学习 fruit、vegetables 类词汇，新授单词：vegetable,some,carrot,apple,food,banana,fruit；核心句型：—What do you like? —I like…；—Do you like carrots? —Yes, I do. / No, I don’t.；认识 don’t 缩写形式。课堂配套单词认读、Read and match、结对问答、分角色表演等练习，实现词汇、句型、故事阅读一体化学习。 【意义和价值】 语言层面，本课搭建询问、表达饮食喜好的口语交际框架，学生学会询问别人爱吃什么，表达自己喜欢 / 不喜欢的食物，能够在家庭、食堂等生活场景复用句型，夯实三年级听说认读的语言基础。能力层面，依托完整故事对话，训练学生听音理解、看图预测、角色朗读、情景问答、简单创编的综合语言能力，落实小学英语听说优先的教学要求。育人层面，故事传递多吃水果、蔬菜的健康饮食理念，引导学生懂得不挑食，养成良好饮食习惯，实现语言学习与健康生活德育融合。 【方式和方法】 本课依托教材厨房真实生活情境推进教学；先用果蔬图片导入，激活学生已有生活经验；单词教学采用拆分记忆、形近词对比、例句、拓展短语的方式；播放故事音频，拆解分段对话，借助插图理解故事情节；借助小丑读词游戏、Read and match、同桌结对问答、分角色表演等课堂活动操练语言；最后布置生活化口语任务，把课本的饮食对话迁移到家庭交流，层层落实学习理解‑应用实践‑迁移创新三维目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：学生能够听懂、认读故事对话，理解fruit、vegetables类单词含义，读懂故事，明白孩子们制作趣味食物脸的故事情节，能听懂“What do you like?”问句以及对应的肯定、否定回答，能识别don’t的缩写形式，整体把握对话的大意与人物喜好信息。 2. 应用实践：学生能够运用核心句型询问并表达对水果、蔬菜的喜好，能朗读、分角色表演故事对话，完成Read and match等课堂练习，在课堂结对活动中互相询问饮食喜好，正确使用I like… / I don’t like…输出简单语句，熟练认读本课时食物类词汇。 3. 迁移创新：学生可以把所学句型迁移到真实生活场景，询问家人、同伴日常爱吃的水果蔬菜，能够简单创编小对话，介绍自己和家人的饮食喜好，树立多吃水果蔬菜的健康饮食意识，结合生活实际表达真实想法，实现语言在生活情境中的灵活运用。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】vegetable, some, carrot, apple, food, banana, fruit 【核心句型】—What do you like? —I like… —Do you like carrots? —Yes, I do. / No, I don’t. 教学重难点 【重点】 1. 准确认读新单词，会用拆分记忆法识记词汇； 2. 熟练朗读、问答两组核心句型，读懂故事A funny food face对话内容； 3. 听懂故事音频，完成 Read and match 等基础课堂练习。 【难点】 1. don’t 否定缩写的理解和口头运用；vegetable 长单词的发音掌握； 2. 脱离课本，在真实情景自主使用 “Do you like…?” 开展问答交际。 学情分析 三年级学生以具象思维为主，对食物图片、卡通小游戏、实物道具兴趣浓厚，乐于模仿跟读，愿意参与课堂互动。学生已经认识简单水果名词，有基础的单词认读能力。但是 vegetable 音节长，学生拼读难度大；初次接触一般疑问句 Do you like…? 以及缩写 don’t，容易混淆肯定、否定回答；完整自主输出对话能力薄弱。本节课使用拆分记词、游戏闯关、结对合作、故事表演降低学习难度，分层任务兼顾学困生与学优生，在操练语言同时渗透健康饮食教育。 教学工具 PPT 课件、果蔬图片、单词卡片、故事插图、奖励贴纸、课堂练习纸 教学方法 1. 情境导入法：出示果蔬实物图片，创设厨房饮食情境，引出单元主题 What do we eat? 2. 词汇拆分记忆法：每个新词采用音标‑拆分‑形近词‑例句‑拓展的模式教学，降低长单词拼读难度。 3. 任务分层教学法：设置认词、听读故事、双人问答、角色扮演、创编对话阶梯任务，逐层落实听、说、读目标 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够听懂、认读故事对话，理解fruit、vegetables类单词含义，读懂故事，明白孩子们制作趣味食物脸的故事情节，能听懂“What do you like?”问句以及对应的肯定、否定回答，能识别don’t的缩写形式，整体把握对话的大意与人物喜好信息。（学习理解） 活动 1：Lead‑in 导入（5min） 1.PPT 出示果蔬篮子大图，教师提问：What food can you see? 引导学生说一说自己知道的水果、蔬菜；出示标题 Food I Eat。 2. 教师简单交流：What food do you like? 引出本课时主题。 3. 板书课题 Unit5 What do we eat? Explore A funny food face，全班齐读课题。 活动 2：Presentation 单词精讲（15min） 统一教学流程：出示音标→拆分记忆→形近词对比→例句朗读→配图跟读 1.vegetable/ˈvedʒtəbl/：拆分 vege‑table；形近词 table；例句 I like vegetables.；拓展 green vegetables。 2.some/sʌm/：拆分 so‑me；形近词 come；例句 I have some apples.；拓展 some + 可数名词复数。 3.carrot/ˈkærət/：拆分 car‑rot；形近词 cat；例句 I like carrots.；拓展 a carrot。 4.apple/ˈæpl/：拆分 app‑le；例句 This is an apple.；拓展 an apple。 5.food/fuːd/：拆分 foo‑d；形近词 foot；例句 I like good food.；拓展 healthy food。 6.banana/bəˈnɑːnə/：拆分 ba‑nana；形近词 can；例句 I have a banana.；拓展 yellow banana。 7.fruit：结合图片理解词义。 活动 3：单词游戏 Say the words you see 小丑抛球游戏，快速闪现单词，学生抢答认读单词，教师纠正 vegetable 易错发音。 活动 4：故事听力输入 Listen and read 1. 出示故事插图 A funny food face，提问：What are they talking about? 引导学生看图预测。 2. 播放故事音频，学生看书听录音；分段播放，逐段理解对话，讲解 don’t 缩写含义，梳理人物喜好。 1.观察学生看图是否能说出简单食物单词，是否积极参与课堂问答； 2. 随机抽查学生朗读单词，重点检查 vegetable 发音； 3. 观察学生听故事状态，能否找出故事里人物喜欢 / 不喜欢的食物，听懂 don’t 否定含义。 【设计意图】利用食物图片激活学生生活经验，创设厨房饮食情境；单词使用拆分、形近对比降低长单词学习难度；借助游戏巩固认读；通过听故事、看插图完成故事输入，理解故事情节，为句型操练铺垫语言基础。 2. 学生能够运用核心句型询问并表达对水果、蔬菜的喜好，能朗读、分角色表演故事对话，完成Read and match等课堂练习，在课堂结对活动中互相询问饮食喜好，正确使用I like… / I don’t like…输出简单语句，熟练认读本课时食物类词汇。（应用实践） 活动 5：Read and match 图文配对练习（4min） 发放练习纸，学生完成单词、人物和食物图片连线，集体核对答案。 活动 6：核心句型操练（4min） 呈现两组核心句型： ①—What do you like? —I like… ②—Do you like carrots? —Yes, I do. / No, I don’t. 分层带读：集体读问句→分组读答句→区分 Yes/No 语调朗读。 活动 7：Pair work 结对问答（5min） 同桌利用单词卡片互相问答： S1：Do you like apples? S2：Yes, I do. / No, I don’t. 鼓励学生替换不同果蔬单词。 活动 8：Read and act 分角色表演（4min） 小组分配 Wenwen、Chenchen、Huihui、Mum 角色，练习朗读故事对话，邀请 3‑4 组上台表演故事片段。 活动 9：口头句型填空习题（3min） PPT 出示句型挖空练习，学生口头作答，当堂纠错。 1. 巡视学生连线练习正确率； 2. 观察学生游戏参与度，鼓励内向学生开口； 3. 抽查多组同桌结对对话，看学生能否完整问答，分清 Yes / No 回答； 4. 看小组表演能否读出故事人物语气；针对句型薄弱点再次讲解。。 【设计意图】从书面连线、句型带读、双人互问到上台表演分层操练；由单词过渡到句型，再到完整故事表演；当堂练习及时检测掌握情况，查漏补缺，落实口语交际目标。 3学生可以把所学句型迁移到真实生活场景，询问家人、同伴日常爱吃的水果蔬菜，能够简单创编小对话，介绍自己和家人的饮食喜好，树立多吃水果蔬菜的健康饮食意识，结合生活实际表达真实想法，实现语言在生活情境中的灵活运用。（迁移创新） 活动 10：课堂总结 + 拓展创编任务（4min） 1. 师生共同梳理板书单词、两组核心句型，全班齐读巩固。 2.Look and talk：说一说自己真实喜欢、不喜欢的水果蔬菜，和身边同学对话交流。 3. 德育渗透：Mum says “Carrots are good for you.” 引导学生明白要多吃水果蔬菜，不要挑食。 4. 拓展任务：回家询问爸爸妈妈：Do you like…? 记录家人饮食喜好，下节课课堂分享。 1. 学生可以复述本课单词、核心句型； 2. 敢于结合真实喜好和同伴进行对话； 3. 明白多吃果蔬的道理，知道课后家庭口语任务要求，具备语言迁移意识。 【设计意图】师生梳理知识，构建本课知识框架；课堂对话联系学生真实生活；渗透健康饮食的育人目标；布置家庭口语任务实现课本语言向真实生活迁移。 课堂练习 1、 情景选句子 1.想问对方喜欢什么水果：____ A.What do you like? B.Do you like fruit? 2.别人问What do you like?，你回答：____ A.I like carrots. B.No, I don’t. 二、问答匹配 1.Do you like bananas? A.I like apples. 2.What do you like? B.Yes, I do. 3.Do you like carrots? C.No,I don’t. 4.Do you like fruit? D.Yes,I do. 课后作业 基础题： 1. 正确朗读故事对话3遍，会读核心单词，家长签字。 2. 选出不同类单词。 ( )1. A.apple B.banana C.book ( )2. A.carrot B.tomato C.dog ( )3. A.fruit B.vegetables C.pen 提高题： 1. 抄写4个核心句型2遍，汉语写一遍。 2. 连词成句。 ① like / I / bananas (.) ② you / like / do / carrots (?) 3. 仿写两组问答，模仿 —Do you like…? —Yes,I do./No,I don’t. 拓展题： 1. 回家采访爸爸妈妈，用Do you like…句型询问家人爱吃的水果蔬菜，简单记录3组问答，下节课分享。 2. 画一幅自己喜欢的食物简笔画，旁边配上英语句子 I like … 板书设计 教学反思 本节课借助食物图片、小丑读词游戏、故事表演开展课堂教学，贴合三年级学生特点；拆分记忆单词降低长单词 vegetable 的拼读压力，大部分学生能够认读全部生词，可以完成简单双人问答，基本达成三维教学目标。 课堂不足：部分学生 vegetable 发音不准确；部分学生混淆 Do you like…? 的肯定、否定回答；少数内向学生不敢上台表演；学生自主创编对话时词汇比较单一。 后续改进措施：下节课课前设置 3 分钟单词朗读小游戏，强化 vegetable 等长单词发音；增加一般疑问句问答专项操练；小组采用强弱搭配，鼓励内向学生参与表演；多创设生活饮食情景，增加学生自主创编对话练习，巩固语言迁移运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $