第六单元 18 三黑和土地（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年六年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 语言运用:体会比喻的修辞手法的表达效果。 思维能力:了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。 审美创造:想象文字描写的景物,体会作者的情感,感受农民对土地的热爱。 课前解析 关注文本:这首诗再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦心情,对土地的热爱之情,以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。诗歌语言通俗易懂,情感真挚,具有很强的感染力。 关注结构:这首诗属于现代诗,也叫“白话诗”。现代诗形式自由,内涵丰富,意象经营重于修辞运用,完全突破了古诗“温柔敦厚,哀而不怨”的特点,更加强调自由开放、直率陈述与“可感与不可感之间”的沟通。 关注描写:全诗几乎没有直接抒发情感的词句,却通过对客观现实的描绘让读者在诗句中感到浓浓的喜悦、热爱和兴奋之情。 教学目标 1.有感情地朗读课文,能说出三黑是怎样看待土地的。(重点) 2.能说出自己对土地的新感受。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排　 1课时 一、导入情境 1.简介土地改革。(出示课件3) 2.教师导入:同学们,我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方,它无私地奉献着自己的一切,给我们提供衣食所需。三黑深爱着自己脚下的这片土地,当他真正拥有这片土地的时候是怎么做的呢?今天,让我们一起感受翻身做主人的农民对土地的情思。(出示课件4)(板书:三黑和土地) 学生齐读课文题目。 二、初读课文,学习字词 1.教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。(出示课件5) 2.学习字词。(出示课件6) 出示词语,教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。 三、明确学习任务,研读诗歌 1.厘清诗歌结构。 教师提问:这首诗歌可以分为几部分?每部分分别写了什么?(出示课件7、8) 预设:本诗第1~3小节写了农民得到土地后的喜悦。第4~15小节写了三黑有了自己的土地后的欣喜之情。 2.根据“学习提示”,明确这节课的学习任务。(出示课件9) 3.学习诗歌第一部分。 (1)提出要求:默读诗歌第1~3小节,说说农民是怎样看待土地的,你从哪里可以感受到农民的喜悦之情。请圈画关键词句,并作简单批注。(出示课件10) 学生汇报交流。(出示课件11) (2)教师提问:诗歌的题目是《三黑和土地》,为什么开篇先写农民对待土地的态度,然后再写三黑?(出示课件12) 预设:三黑是众多农民中的一位,所有的农民都如三黑一样,热爱土地,憧憬新的美好生活。 (3)播放第1~3小节的范读音频,学生齐读该部分内容。(出示课件13) 4.学习诗歌第二部分。 (1)提出要求:默读诗歌第4~15小节,概括三黑都做了什么。(出示课件14) 学生汇报,教师总结。(出示课件15) 预设:第4~8小节描绘的是三黑翻地、耙地的画面。(板书:翻地、耙地) 第9~12小节描绘的是三黑听到蝈蝈儿的叫声回忆起从前。(板书:回忆逮蝈蝈儿) 第13、14小节描绘的是三黑展望新生活的画面。(板书:展望新生活) 第15小节描绘的是三黑内心感到幸福。(板书:内心感到幸福) (2)学习“三黑翻地、耙地”部分。 提出要求:你从哪里可以感受到三黑有了土地后的喜悦和兴奋?阅读第4~8小节,感受三黑对土地的热爱。请圈画关键词句,并作简单批注。(出示课件16) 学生回答问题,教师相机指导。(出示课件17~19) 预设1:“每一寸土都给翻起,每一块土疙瘩都给细细打碎”,体现了三黑的认真、细致。 预设2:“好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”运用了比喻的修辞手法,说明三黑耙过的土地平整、松软,表现了三黑对土地的热爱。 预设3:“叫麦籽儿睡上”“麦籽儿躺下去挺舒服”体现了三黑对待麦籽儿像对孩子一般的呵护。 (3)学习“三黑回忆逮蝈蝈儿”部分。 提出要求:阅读第9~12小节,思考三黑的生活有了什么变化,你从中感受到了什么。请圈画关键词句,并作简单批注。(出示课件20) 学生汇报交流:由小时候和现在的对比,感受到了农民获得土地后自由畅快的心情和由衷的幸福感。(出示课件21) (4)学习“三黑展望新生活”部分。 提出要求:阅读第13、14小节,思考三黑有什么新打算。请圈画关键词句,并作简单批注。(出示课件22) 学生汇报交流:翻身后的农民对未来充满希望。(出示课件23) (5) 学习“三黑内心感到幸福”部分。 提出要求:齐读第15小节,想一想三黑心中的感受是怎样的。(出示课件24) 学生汇报交流:三黑的心里是甜的,亿万获得土地的农民的心里也是甜的,未来的生活更是甜的。(出示课件25) (6)教师提问:如果把“三黑和土地”中的“和”换个词,你会换成什么?(出示课件26) 预设:爱、珍惜、热爱、痴迷…… 5.指导朗读:齐读这首诗,读出农民获得土地后的喜悦、热爱与憧憬之情。(出示课件27)(板书:喜悦　热爱　憧憬) 四、结合生活经验,说出对土地的新感受 1.对照“阅读链接”,教师播放歌曲《在希望的田野上》,学生画出歌词中表达农民对土地的情感的句子。(出示课件28) 2.教师提问:课文和“阅读链接”中的内容,让你对脚下的土地有了什么新的感受?(出示课件29) 预设:我们的理想和未来都建立在这片土地上,我们的一切希望都离不开土地的滋养,要珍惜、爱护脚下的土地。 五、概括主题,拓展延伸,布置作业 1.梳理结构。(出示课件30) 2.概括主题。(出示课件31) 3.拓展延伸。(出示课件32) 4.课后作业。(出示课件33) (1)抄写本诗中你喜欢的句子。 (2)寻找作者苏金伞的其他诗歌读一读。 因为课文所展现的时代背景和社会生活与学生的生活有较远的距离,学生较难理解当时失去土地的人们在得到土地之后的那份情感。因此,教学伊始给学生介绍写作背景是非常有必要的,这也是本课教学设计的亮点之一。在教学过程中,我始终以学生为主体,让他们在文本中充分品味语言魅力,挖掘其深层内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $