第18课《三黑和土地》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦《三黑和土地》中农民对土地的热爱与翻身喜悦，通过土地改革时期农民分地图片或视频导入，补充历史背景搭建理解支架，引导学生初读梳理脉络、品读批注关键句，衔接单元“抓关键句把握主要观点”要素。 特色在于融合革命文化与语言品析，以“活像旱天的鹅”“软床”等比喻、“恨不得尝土地”等夸张手法，引导学生批注感受情感，落实语言运用与思维能力培养。作业结合单元习作写“保护耕地”倡议书，增强文化自信，为教师提供历史背景补充和关键句教学范例，提升课堂效率。

统编版小学语文六年级上册第18课 《三黑和土地》教学设计 一、教材分析 《三黑和土地》是统编版小学语文六年级上册第六单元第18课，是一篇略读课文，作者是现代诗人苏金伞。这是一首现代诗，以翻身农民三黑为主人公，通过描写他翻地、耙地时的兴奋心情和对未来幸福生活的畅想，表现了农民获得土地后的无比喜悦和对土地深沉的热爱。 诗歌以朴实自然的语言，先写农民一有了土地就把整个生命投入土地，接着具体描写三黑翻地、耙地时的欢喜，再写他坐在田头看着荞麦开花、听着蝈蝈儿叫唤时对往事的回忆，最后写他对未来生活的美好打算，结尾以“翻身的人儿心里真甜”点明主题。诗中运用比喻、夸张、想象等手法，如“活像旱天的鹅”“简直是一张软床”“白霎霎的像一片雪”等，语言生动形象，感情真挚热烈，是落实“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一语文要素、体会诗歌情感的好材料。 本单元以“保护环境、珍爱地球”为主题，单元语文要素为“抓住关键句，把握文章的主要观点”，习作要求为“学写倡议书”。教学中要引导学生抓住关键语句，感受三黑对土地的热爱之情，体会翻身农民获得土地的喜悦，增强热爱土地、珍惜土地的意识。 二、学情分析 六年级学生已经学习过一些现代诗，对诗歌的朗读和情感体验有一定基础。但《三黑和土地》创作于1948年土地改革时期，距离学生生活较远，学生对“翻身”“土地改革”“分到土地”的历史背景缺乏了解，可能难以体会农民获得土地后那种刻骨铭心的喜悦。同时，诗歌中运用了许多比喻、夸张、想象等表现手法，学生体会其表达效果需要教师引导。教学中要适当补充历史背景，引导学生抓住关键语句反复朗读、想象画面，体会三黑对土地的热爱和翻身的喜悦，学习抓住关键句把握诗歌主要观点的方法。 三、教学目标 1. 认识本课生字，正确读写“旱、咸、籽、荞、蝈、耙”等生字和“三黑、翻地、耙地、荞麦、蝈蝈儿、麦籽儿”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏和情感。 3. 抓住关键语句，理解诗歌内容，感受三黑对土地的热爱和翻身农民获得土地的喜悦。 4. 体会诗中比喻、夸张、想象等表现手法的表达效果，学习抓住关键句把握诗歌主要观点的方法。 5. 体会农民与土地的血肉联系，增强热爱土地、珍惜土地、热爱生活的意识。 四、教学重点 1. 抓住关键语句，理解诗歌内容，感受三黑对土地的热爱和翻身的喜悦。 2. 有感情地朗读诗歌，体会诗中比喻、夸张、想象等表现手法的表达效果。 五、教学难点 1. 结合土地改革的历史背景，深入体会翻身农民获得土地的无比喜悦。 2. 抓住关键句把握诗歌的主要观点，学习通过具体描写表达情感的方法。 六、教学准备 多媒体课件（土地改革时期农民分到土地的图片或视频、荞麦开花与田间蝈蝈儿的图片、诗歌朗读音频、轻柔背景音乐）、生字词卡片。 七、教学过程 本课共一课时。 （一）情境导入，揭示课题 1. 播放或展示土地改革时期农民分到土地、喜气洋洋的图片或视频，引导学生说说看到的景象和感受。 2. 谈话导入：土地是农民的命根子。在旧社会，农民没有自己的土地，只能给地主干活。1948年，土地改革运动让千千万万农民分到了属于自己的土地。今天，我们一起走进诗人苏金伞笔下的《三黑和土地》，感受一位翻身农民的心情。 3. 揭示课题，板书课题。引导学生质疑：三黑是怎样看待土地的？诗中写了三黑和土地之间的哪些事？ 4. 简介作者苏金伞：现代诗人（1906—1997），河南睢县人，诗歌朴实自然，富有生活气息。《三黑和土地》创作于1948年。 （二）初读诗歌，整体感知 1. 学生自由朗读诗歌，借助拼音读准字音、读通句子，注意读出诗歌的节奏。 2. 检查生字词认读情况，重点指导“旱（hàn）”“咸（xián）”“籽（zǐ）”“荞（qiáo）”“蝈（guō）”“耙（bà）”等字的读音，结合诗歌理解“翻身、翻地、耙地、荞麦、蝈蝈儿、麦籽儿”等词语的意思。 3. 再读诗歌，思考：这首诗主要写了什么内容？诗人通过三黑写出了农民怎样的心情？ 4. 全班交流，梳理诗歌脉络： （板书：有了土地——翻地耙地——荞麦开花——憧憬未来——心里真甜） 5. 引导学生用自己的话说说诗歌的主要内容：诗歌描写了翻身农民三黑分到土地后，翻地、耙地，看着荞麦开花、听着蝈蝈儿叫唤，畅想美好未来的情景，表达了他对土地的热爱和翻身做主人的喜悦。 （三）品读诗句，体会情感 1. 默读诗歌，画出最能表现三黑对土地热爱和喜悦心情的诗句，在旁边批注。 2. 全班交流品析： （1）品读“生命投入”：“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”——“把整个生命投入了土地”直接写出了农民对土地的珍爱；“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”运用比喻，形象地写出了农民得到土地后的急切和欢喜。 （2）品读“恨不得”：“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。”“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。”——两个“恨不得”运用夸张的写法，生动地写出了三黑对土地的爱惜和亲近，他恨不得尝一尝土地的味道、把自己变成种子试一试。 （3）品读“软床”：“这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。”——“简直是一张软床”运用比喻，写出了土地被翻耙后的松软，表现了三黑对土地的喜爱。 （4）品读“心里真甜”：“三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。”——“心里真甜”点明了诗歌的主旨，写出了翻身农民获得土地后的无比喜悦。 3. 引导学生讨论：三黑为什么这么热爱土地、这么高兴？ （1）在旧社会，农民没有自己的土地，深受压迫；土地改革后，三黑分到了属于自己的土地，成了土地的主人。 （2）土地是农民生活的根本，有了土地就有了好日子的希望，所以三黑无比喜悦、满怀憧憬。 4. 指导有感情地朗读诗歌，读出三黑的欢喜和向往。 （四）总结升华，拓展作业 1. 总结本课学习内容：我们抓住关键语句理解了诗歌内容，感受了三黑对土地的热爱和翻身农民的喜悦，体会了比喻、夸张等表现手法的表达效果，理解了“翻身的人儿心里真甜”这一主要观点。 2. 情感升华：土地是农民的生命，是幸福的源泉。三黑热爱土地、辛勤耕作、憧憬美好生活，这种对土地的热爱和对生活的希望令人感动。我们要珍惜土地、热爱土地，珍惜今天的幸福生活。 3. 拓展交流：读了这首诗，你对脚下的土地有了什么新的感受？和同学交流。 4. 作业： （1）有感情地朗读诗歌，抄写课文中生动形象的语句。 （2）结合本单元习作“学写倡议书”，围绕“保护耕地、珍惜土地”写一段话或一份简短的倡议书。 八、板书设计 三黑和土地 苏金伞 有了土地：整个生命投入 活像旱天的鹅（比喻） ↓ 翻地耙地：恨不得尝一尝 变成种子试一试（夸张） ↓ 荞麦开花：白霎霎像一片雪 蝈蝈儿叫唤 ↓ 憧憬未来：浇肥地 买毛驴 送公粮 看闺女 ↓ 翻身的人儿心里真甜 抓关键句 比喻 夸张 想象 九、作业设计 1. 基础作业：抄写并掌握本课生字词，有感情地朗读诗歌。 2. 提升作业：抓住关键语句，用自己的话说一说三黑是怎样看待土地的，说说你对脚下的土地有了什么新的感受。 3. 拓展作业：结合本单元习作“学写倡议书”，围绕“保护耕地、珍惜土地”写一段话或一份简短的倡议书。 学科网（北京）股份有限公司 $