第19课《古诗三首》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版六年级上册《古诗三首》，通过黄河奔涌、江南春景的图片视频导入，引导学生观察感受，借助注释、想象画面、抓关键句等支架，帮助理解诗意与情感，衔接单元“保护环境、珍爱地球”主题。 此资料亮点在于融合文化自信与审美创造，对比分析三首诗的写实想象、对偶拟人手法，结合“古诗配画”“诵读展示”活动，引导学生感受山河之美，提升语言运用与思维能力，为教师提供清晰流程和多样化活动，助力高效教学。

统编版小学语文六年级上册第19课 《古诗三首》教学设计 一、教材分析 《古诗三首》是统编版小学语文六年级上册第六单元第19课，是一篇精读课文，共包含三首七言绝句：唐代刘禹锡的《浪淘沙（其一）》、唐代杜牧的《江南春》和宋代王安石的《书湖阴先生壁（其一）》。三首诗分别描绘了黄河的壮阔、江南的春景和庭院的清幽，均围绕“自然山水、田园风光、人与自然和谐共生”展开，跨越唐、宋两代，是学习古诗、感受祖国山河之美的好材料。 《浪淘沙（其一）》前两句写实，描绘了九曲黄河卷着泥沙、乘风破浪从天边奔涌而来的雄伟景象，后两句由实而虚，展开“直上银河去，同到牵牛织女家”的浪漫想象，表现了诗人豪迈的气概和奋发有为的精神。《江南春》抓住江南春景的特点，“千里莺啼绿映红”有声有色，“水村山郭酒旗风”明丽清新，后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”由眼前春景联想到历史，意境悠远。《书湖阴先生壁（其一）》描写湖阴先生家院内的整洁与院外的山水，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用对偶和拟人的手法，写出人与自然的和谐相处。 本单元以“保护环境、珍爱地球”为主题，单元语文要素为“抓住关键句，把握文章的主要观点”，习作要求为“学写倡议书”。教学中要引导学生结合注释理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人表达的情感，抓住关键语句把握每首诗的主要内容和情感，感受祖国山河之美，增强热爱自然、热爱家园的意识。 二、学情分析 六年级学生已经学习过不少古诗，掌握了一定的古诗学习方法，能够借助注释、结合生活实际理解诗意，读出诗句的节奏和韵律。但三首诗中有的字词（如“浪淘风簸”“山郭”“排闼”）和典故（如“牵牛织女”“南朝四百八十寺”）理解有一定难度，学生体会诗歌的意境和诗人表达的情感需要教师引导。同时，学生对刘禹锡、杜牧、王安石及其作品了解不多，需要适当补充背景资料。教学中要引导学生反复诵读，结合注释理解诗意，想象画面体会意境，抓住关键语句感受诗人对自然和家园的热爱。 三、教学目标 1. 会写本课生字，正确读写“曲、涯、簸、莺、郭、旗、畦、苔、闼”等生字和“九曲、浪淘、风簸、天涯、山郭、酒旗、楼台、茅檐、净无苔、成畦、排闼”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵三首古诗，并能默写。 3. 借助注释理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人表达的情感。 4. 抓住关键语句，把握每首诗的主要内容，体会诗中运用的写实与想象、对偶、拟人等表现手法。 5. 感受祖国山河的壮丽秀美，增强热爱自然、热爱家园、热爱祖国山河的意识。 四、教学重点 1. 借助注释理解诗意，有感情地朗读并背诵三首古诗。 2. 想象诗句描绘的画面，体会诗人表达的情感，抓住关键语句把握诗歌主要内容。 五、教学难点 1. 体会三首诗中写实与想象、对偶、拟人等表现手法的表达效果。 2. 深入体会诗人热爱自然、热爱家园的情感，理解“人与自然和谐共生”的主题。 六、教学准备 多媒体课件（黄河奔涌、江南春景、田园庭院的图片或视频、三首古诗的朗读音频、古琴或轻柔背景音乐）、生字词卡片。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）情境导入，揭示课题 1. 播放黄河奔涌或展示江南春景的图片、视频，引导学生说说看到的画面和感受。 2. 谈话导入：黄河的壮阔、江南的秀美、庭院的清幽，都曾让诗人吟咏赞叹。今天，我们一起学习第六单元的《古诗三首》，走进诗人们笔下的自然山水。 3. 揭示课题，板书课题。出示三首诗的题目和作者：唐代刘禹锡的《浪淘沙（其一）》、唐代杜牧的《江南春》、宋代王安石的《书湖阴先生壁（其一）》。 4. 引导学生质疑：这三首诗分别写了什么景物？表达了诗人怎样的情感？ （二）学习《浪淘沙（其一）》 1. 初读古诗：学生自由朗读，读准字音，读通句子，注意读出诗歌的节奏。 2. 检查生字词，重点指导“曲（qū）”“涯（yá）”“簸（bǒ）”的读音，理解“九曲、浪淘、风簸、天涯”等词语的意思。 3. 结合注释理解诗意，说说诗句的意思。 4. 品读想象： （1）“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”——“九曲”“万里沙”极言黄河的曲折绵长、泥沙滚滚；“浪淘风簸”写黄河波涛汹涌、狂风掀浪的气势，“自天涯”写出黄河从天边奔涌而来的壮阔。这两句写实，描绘了黄河雄伟壮丽的景象。 （2）“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”——诗人展开想象，要沿着黄河逆流而上，直上银河，到牵牛织女家做客。这两句由实而虚，想象奇崛，表达了诗人豪迈的气概和奋发有为的精神。 5. 指导有感情地朗读并背诵古诗，读出黄河的壮阔和诗人的豪迈。 6. 简介刘禹锡：字梦得，唐代诗人，被称为“诗豪”，诗风雄浑豪放。 （三）学习《江南春》 1. 初读古诗：学生自由朗读，读准字音，读通句子，注意读出诗歌的节奏。 2. 检查生字词，重点指导“莺（yīng）”“郭（guō）”“旗（qí）”的读音，理解“山郭、酒旗、楼台、烟雨”等词语的意思。 3. 结合注释理解诗意，说说诗句的意思。 4. 品读想象： （1）“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”——“千里”极言范围之广；“莺啼”“绿映红”有声有色，写出了江南春天的生机勃勃；“水村山郭”“酒旗风”描绘了江南水乡的特色景物，画面明丽。 （2）“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”——“四百八十寺”虚指寺庙之多；“烟雨中”给画面笼上了迷蒙的意境。诗人由眼前春景联想到南朝的历史，既赞美了江南春景，又含蓄地表达了抚今追昔的感慨。 5. 指导有感情地朗读并背诵古诗，读出江南春景的明丽和悠远的意境。 6. 简介杜牧：唐代诗人，与李商隐并称“小李杜”，诗风明丽俊爽。 （四）总结升华，布置作业 1. 总结本课学习内容：我们学习了两首古诗，《浪淘沙（其一）》写黄河的壮阔，《江南春》写江南的春景，都表达了诗人对祖国山河的赞美和热爱。 2. 作业： （1）背诵并默写《浪淘沙（其一）》《江南春》两首古诗。 （2）用自己的话说说两首古诗的诗意。 （3）预习《书湖阴先生壁（其一）》，结合注释理解诗意。 第二课时 （一）复习导入 1. 检查背诵《浪淘沙（其一）》《江南春》。 2. 回顾：上节课我们学习了哪两首古诗？它们分别描绘了怎样的景象？ 3. 导入：这节课我们学习宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁（其一）》，看看他笔下的庭院又有怎样的景致。 （二）学习《书湖阴先生壁（其一）》 1. 初读古诗：学生自由朗读，读准字音，读通句子，注意读出诗歌的节奏。 2. 检查生字词，重点指导“畦（qí）”“苔（tái）”“闼（tà）”的读音，理解“茅檐、净无苔、成畦、排闼、送青”等词语的意思，了解“书”是“题写”的意思，湖阴先生是王安石在南京的邻居。 3. 结合注释理解诗意，说说诗句的意思。 4. 品读想象： （1）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”——“长扫”“净无苔”写出主人经常打扫，庭院干净整洁；“花木成畦手自栽”写花木成行、都是主人亲手栽种，表现了主人勤劳、爱整洁、热爱生活的高雅情趣。 （2）“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”——“一水”“两山”，“护田”“排闼”，运用对偶和拟人的手法，把绿水青山写得有情有意：一条河水环绕着农田，像在护卫田地；两座青山推门而入，送来青翠的山色，写出了人与自然的和谐相处。 5. 指导有感情地朗读并背诵古诗，读出庭院的清幽和人与自然的和谐。 6. 简介王安石：北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。 （三）三首对比，总结写法 1. 对比三首古诗：这三首诗都写了自然风光，但描写的景物和表达的情感各有不同。 （1）《浪淘沙（其一）》：黄河——壮阔豪迈，由写实到想象，想象奇崛。 （2）《江南春》：江南——明丽悠远，有声有色，情景交融。 （3）《书湖阴先生壁（其一）》：庭院——清幽和谐，运用对偶、拟人。 2. 引导学生抓住诗中的关键语句，把握每首诗的主要内容和情感。 3. 总结：三首诗都表达了诗人对自然、对家园的热爱，体现了“人与自然和谐共生”的主题，与单元“保护环境、珍爱地球”的主题相呼应。 4. 全班有感情地朗读或背诵三首古诗。 （四）拓展延伸，布置作业 1. 拓展交流：你还知道哪些描写自然风光的古诗？和同学分享。 2. 实践活动（任选一项）： （1）“古诗配画”：选择一首诗，根据诗意画一幅画，并配上诗句。 （2）“诵读展示”：有感情地朗读或背诵三首古诗，在小组或班级展示。 3. 作业： （1）背诵并默写三首古诗。 （2）完成实践活动（任选一项）。 八、板书设计 古诗三首 浪淘沙（其一） 刘禹锡：黄河壮阔——直上银河（写实＋想象）豪迈 江南春 杜牧：江南明丽——莺啼绿映红 楼台烟雨（有声有色） 书湖阴先生壁（其一） 王安石：庭院清幽——一水护田 两山排闼（对偶 拟人） 人与自然和谐共生 抓关键语句 结合注释 想象画面 九、作业设计 1. 基础作业：背诵并默写三首古诗。 2. 提升作业：用自己的话说说三首古诗的诗意，体会诗人表达的情感。 3. 拓展作业：任选一项实践活动——（1）“古诗配画”：选择一首诗，根据诗意画一幅画，并配上诗句；（2）“诵读展示”：有感情地朗读或背诵三首古诗，在小组或班级展示。 学科网（北京）股份有限公司 $