第二单元 4 七律·长征（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年六年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:感受红军战士不屈不挠、英勇顽强的大无畏气概和革命乐观主义精神。激发学生热爱生活、热爱祖国的情感。 语言运用:体会全诗高度概括红军夺关杀敌的战斗历程的精练之笔,感受词语在诗句中所蕴含的思想感情。 思维能力:通过借助资料、展开想象等方法,体会诗句中蕴含的情感,感受红军的革命乐观主义精神。 审美创造:充分利用多媒体教育资源,用声音和光影把学生带入课文描述的情境中,让学生身临其境地感受和体会。 课前解析 关注作者:毛泽东(1893—1976),字润之,湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。马克思主义者,中国无产阶级革命家、战略家、理论家、军事家,马克思主义中国化的伟大开拓者,中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖。 关注创作背景:1934年10月,中国工农红军为粉碎国民党的围剿,保存自己的实力,也为了北上抗日,挽救民族危亡,从江西瑞金出发,开始了举世闻名的长征。这首七律就作于红军战士越过岷山后,长征胜利前夕的行军途中。 关注插图:课文的插图是艾中信绘制的油画《红军过雪山》。整幅画如严峻的史诗一般展开,在雪山中,红军战士互相搀扶,坚强行进,与“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”的场面相照应。 教学目标 1.会写“律、蒙”等6个字。 2.朗读课文,读出磅礴的气势。背诵课文。 (重点) 3.领悟诗句表达的情感,感受红军大无畏的革命精神。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.会写“律、蒙”等6个字,了解“逶迤”等词语的意思。 2.朗读课文,读出磅礴的气势。 一、理解题目,了解背景 1.理解题目。(出示课件3)(板书:七律·长征) 2.教师提问:我们还学过哪些七律呢? 学生自由交流。 3.教师提问:你对长征有哪些了解? 出示长征图片。学生自由交流。(出示课件4) 二、初读课文,学习字词 1.教师提出要求:有感情地朗读课文,读准字音,读好停顿,读出节奏。(出示课件5) 2.学习字词。 (1)出示词语,教师指名让学生读词语,纠正字音,明确“逶迤”的意思是曲折绵延的样子。(出示课件6) (2)学写字,明确此课要求会写的生字,教师引导学生关注容易写错的字,学生相互提醒容易写错的部件和笔画。教师重点指导“崖”的书写。(出示课件7、8) 三、再读课文,理解诗句 1.教师引导:朗读诗歌,读出磅礴的气势。边读边找出总领全诗的句子。(出示课件9) 预设:首联“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全诗,体现了红军的英雄气概。 [板书:总写(首联)　红军不怕远征难　万水千山只等闲　分写(颔联、颈联、尾联)] 2.教师提出要求:再次朗读诗歌,画出表示地点的词语。 学生自行勾画,互相交流。 教师引导:有感情地朗读全诗。结合上下文理解“等闲”的意思。 预设:“等闲”在文中意为“平常”。 3.教师提问:借助注释,联系上下文,猜测课件中的三幅图分别是哪座山。(出示课件10) 预设:五岭、乌蒙山、岷山。 引出颔联,结合图片理解“逶迤”“磅礴”的意思。 教师提问:根据你的理解,说说这两句诗的意思。 预设:五岭山脉绵延不绝,可在红军眼中不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山高大雄伟,在红军眼中也不过是在脚下滚过的泥丸。 4.教师补充五岭、乌蒙山、岷山的资料,引导学生思考:翻越逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山和千里雪的岷山,有哪些困难?(出示课件11) 学生交流汇报,教师总结。(板书:过五岭、越乌蒙　翻岷山) 5.教师引导:读诗歌,画出描写红军渡江渡河的诗句,借助注释想一想诗句的意思。(出示课件12) 引出颈联,这两句诗写了两个长征故事:巧渡金沙江、飞夺泸定桥。(板书:渡金沙、抢大渡) 6.拓展资料:巧渡金沙江。(出示课件13) 7.课堂演练。(出示课件14) 1.理解诗句的意思及其表达的感情。 2.体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 3.理解诗歌高度的艺术概括性,体会夸张手法的运用。 一、尝试背诵,导入新课(出示课件15) 出示提示,学生尝试背诵。(出示课件16) 二、细读鉴赏,品悟情感 教师引导:自由朗读全诗,画出让你感受到“只等闲”的词语或句子。(出示课件17) 学生自行勾画,互相交流。 1.出示颔联:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(出示课件18) 教师提问:这绵延千里的五岭、气势磅礴的乌蒙山,在红军眼中是什么呢? 学生讨论,自由汇报。 教师追问:你从中体会到了什么? 预设:我从中体会到了红军战士不怕艰难、藐视困难的精神。 2.出示颈联:金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。(出示课件19) 教师提问:怎样理解诗句中的“暖”和“寒”? 预设:作者用一“暖”一“寒”两种感觉互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇。 3.出示尾联:更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。(出示课件20) 教师提问:你还从哪里感受到了红军战士的豪迈乐观? 预设:从“更喜”“尽开颜”感受到了红军战士的豪迈乐观,更感受到了红军战士的英雄气概。(板书:英雄气概) 三、品味“阅读链接”,感受伟人情怀 学习完课文后,请同学们朗读“阅读链接”——毛泽东的《菩萨蛮·大柏地》,感受毛泽东的革命情怀。(出示课件21) 自学提示:了解这首诗的创作背景,在朗读中体会长征的艰难历程,体会毛泽东乐观豪迈的胸襟,感悟他的革命情怀。(出示课件22) 四、概括主题,课堂演练 1.概括主题。(出示课件23) 2.课堂演练。(出示课件24~26) 3.布置作业。(出示课件27) 在整个教学过程中,我引导学生从读准字音、理解词语、读懂诗句到深入地理解诗歌,循序渐进地展开学习,条理比较清晰。在理解诗歌时,我用一个主问题来统领全篇,紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这两条主线展开,层层深入,使学生体会到长征的艰难,领会到中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义精神。 学科网（北京）股份有限公司 $