第一单元 1 草原（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年六年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:欣赏草原风光,感受草原风情,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 语言运用:指导学生通过主动积累素材、梳理文本,感受文章的语言表达特色。 思维能力:体会作者“情景交融”“以景衬情”的表达方法,运用联想与想象让形象更加丰富,情感更加饱满。 审美创造:通过有感情地朗读,体会美的意境、美的情感,积累美的语言,提升学生的审美能力。 课前解析 关注写作顺序:课文先描写草原秀美的景色,再描写喜迎远客的场面和主客联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后以简明有力、含义丰富的诗句收束全文。全文安排井然有序,脉络清晰,衔接紧密,推进自然。 关注语言特点:课文语言优美,善于运用比喻和拟人的修辞手法。课文情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别的场面,处处流露出作者的赞美之情。 关注作者:老舍(1899—1966),现代作家。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。1950年创作话剧《龙须沟》,获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。主要作品有小说《四世同堂》《骆驼祥子》等。 教学目标 1.会写“勒、吟”等10个字,会写“柔美、勾勒”等15个词语。 2.有感情地朗读课文,边读边想象草原的美景。(重点) 3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 (重点) 4.了解课文在写景中融入感受的表达方法,初步体会这样写的好处。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.会写“勒、吟”等10个字,会写“柔美、勾勒”等15个词语。 2.明确课文描写了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”三幅画面。 3.了解课文在写景中融入感受的表达方式,初步体会这样写的好处。 一、导入情境 1.教师出示关于呼伦贝尔大草原的图片。师生交流草原风光给自己留下的印象。(出示课件3) 2.教师揭示课文题目《草原》,学生齐读课文题目。(板书:草原) 二、初读课文,学习字词 1.教师提出要求:有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。(出示课件4) 　　设计意图:让学生通过阅读初步感受呼伦贝尔大草原的风光,培养边读边想象的能力。 2.学习字词。(出示课件5) 出示词语,教师指名让学生读词语,纠正字音,让学生了解陈巴尔虎旗的位置。 3.认读多音字“蒙”。(出示课件6) 4.学写字,明确此课要求会写的字,教师引导学生关注容易写错的字,学生相互提醒容易写错的部件和笔画,教师重点指导“腐”的书写。(出示课件7、8) 三、再读课文,厘清结构 1.教师提问:默读课文,说说课文写了哪几个场景。(出示课件9) 学生交流汇报:草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。(出示课件10)(板书:草原风光图　喜迎远客图　主客联欢图) 2.教师引导:朗读第1自然段,画出直接描写草原景色的句子。(出示课件11) 学生在书上勾画。(出示课件12) 3.教师提问:这段话中的“渲染”指的是什么?“勾勒”指的是什么? 教师播放“国画渲染”“国画勾勒”的视频。(出示课件13) 总结:“国画渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果;“国画勾勒”指用线条画出轮廓。 4.教师引导:身处这样美的环境中,作者有怎样的感受呢?(出示课件14、15) 学生勾画描写作者感受的语句。 (1)教师提问:“我”会唱些什么歌?“我”会低吟哪首小诗? 学生交流讨论。 教师播放歌曲《天堂》和诗朗诵《敕勒歌》的音频。 (2)教师追问:如果你是骏马和大牛,会回味些什么? 预设1:回味草原的无限风光。 预设2:回味青草的甜美。 5.教师提问:通过这些语句我们可以感受到什么? 预设:景色美。(板书:景色美) 6.思考:体会在写景中融入感受的写法,说一说这样写有什么好处。(出示课件16) 学生交流讨论,教师总结:我们在描绘景色时,可以像作者这样,既写看到的、听到的,又融入自己的感受,这样可以达到景中有情、情中有景的表达效果,使读者更能感同身受。 1.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 2.从所读的内容想开去,和同学交流与人相聚、惜别的经历。 一、学习“喜迎远客图” 提出自主学习要求:默读第2自然段,画出你最喜欢的语句。(出示课件17) 预设:马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。 总结:这句话运用比喻的修辞手法,并使用了“飞”这个动词,可以看出草原人民喜迎远客的热情。(出示课件18) 二、学习“主客联欢图” 1.出示自主学习要求:默读第3~5自然段,画出具体表现“蒙汉情深”的句子。(出示课件19) 学生默读课文,勾画相关语句,并作简单的批注。(出示课件20、21) 预设1:通过第3自然段中的词句“许多”“很多”“从几十里外”“总是热乎乎地握着,握住不放”,可以体会到主客会面时双方激动的心情,也可以感受到蒙古族和汉族人民之间民族团结互助的深厚情谊。 预设2:从第4自然段主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族特色美食招待客人,第4、5自然段主人给客人唱民歌,表演套马、摔跤和民族舞蹈,可以感受到主人的热情和真挚。 2.研读“主客联欢图”部分。 教师提问:面对主人的热情招待,客人是如何做的呢?(出示课件22) 师生交流,填写导图。 设计意图:通过直观的导图,呈现主客联欢时的热闹场面,让学生更加深入地理解蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。 3.教师提问:通过这些内容我们可以感受到什么? 预设:人情美。(板书:人情美) 三、联系课文内容,从所读的内容想开去 1.舞台表演,从所读的内容想开去。 提出要求:请同学上台演一演主客是如何联欢的。(出示课件23) 提示:主人们敬酒时会说些什么?他们的表情和动作是怎样的?客人们是如何回敬的?会说些什么? 学生分组上台表演。 设计意图:通过表演的形式,让学生更加深刻地体会蒙汉情深,更能从所读的内容想开去。 2.教师提问:置身于这样的情景中,作者有怎样的感受呢?(出示课件24) 预设:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳! 3.教师追问:通过这句话你感受到了什么? 预设:感受到作者心中对草原一景一物的不舍,对蒙汉人民之间深厚情谊的赞美。(板书:蒙汉情深) 4.联系生活实际,从所读的内容想开去。(出示课件25) 教师引导:生活中,你也有过与人相聚、惜别的经历吧?回忆当时的情景,和同学们交流你当时的感受。 出示提示性图片。 学生交流自己与人相聚、惜别的经历,教师相机指导。 5.布置作业。(出示课件26) 《草原》是著名作家老舍先生的作品,在教学过程中,我借助多媒体展示内蒙古大草原秀美的风光,让学生如身临其境般感受草原的风光,由此产生对草原的兴趣和向往,拉近了与文本的距离。在学生充分体会作者的情感之后,引导学生联系生活实际,想想生活中有哪些类似的情形,以此加深学生对课文内容的理解,培养从所读的内容想开去的阅读习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $