第八单元 25 为中华之崛起而读书（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年四年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:通过揣摩周恩来的心理,以及书写自己的读书目的,激发学生的爱国情感和树立远大志向、报效国家的情怀。 语言运用:正确、流利地朗读课文,归纳课文讲述的三件事,能够连起来说清楚课文的主要内容。 思维能力:探究周恩来面对中华不振时的内心活动,感受周恩来立志的心路历程。 审美创造:通过拓展阅读,了解周恩来为振兴中华所做的努力与贡献,从而树立为实现伟大中国梦而读书的志向。 课前解析 关注课文:文章写的是周恩来少年时代的事情,他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 关注教学:文章结构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。在教学时要突出学生自主性阅读和小组合作交流,引导学生积极主动地抓住重点词句,通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情,从而深入体会周恩来立志的原因,以此思考自己的志向。 教学目标 1.认识“崛、范”等11个生字,会写“崛、肃”等10个字,会写“崛起、严肃”等14个词语。 2.能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容。 3.能查找资料加深对课文内容的理解,说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因,感受周恩来救国济世的抱负。(重难点) 4.写自己读书的目的,写清楚理由。 (重点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“崛、范”等11个生字,会写“崛、肃”等10个字,会写“崛起、严肃”等14个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容。 一、导入问题,读文释题 1.教师引导:同学们,你们为什么读书?(出示课件3) 学生各抒己见,畅所欲言。 教师过渡:让我们走进课文,听听少年周恩来的回答。(板书:为中华之崛起而读书) 2.介绍周恩来,师生交流课前收集的资料。(出示课件4) 二、初读课文,学习字词 1.初读要求:朗读课文,读准字音,读通句子,随文画出容易读错的字。(出示课件5) 2.学认字:出示词语,教师指名让学生读。(出示课件6) 3.学写字。(出示课件7) 三、小组合作,默读课文,理解内容 1.默读课文,说一说:课文写了几件事?分别讲了什么内容?(出示课件8) 学生反馈交流。(出示课件9~11) 第一件事:在修身课上,少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。 第二件事:十二岁那年,在奉天听伯父说“中华不振”,他疑惑不解。 第三件事:周恩来在租界里看到一位中国妇女受到外国人的欺侮,而无处说理,体会到“中华不振”。 2.教师提问:用“之所以……是因为……”的句式将三件事连接起来,概括文章的主要内容。(出示课件12) 学生交流汇报。 四、课文小结,课堂演练 1.课文小结。(出示课件13) 2.课堂演练。(出示课件14、15) 1.能查找资料加深对课文内容的理解,说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因,感受周恩来救国济世的抱负。 2.写自己读书的目的,写清楚理由。 一、导入谈话,温故知新 1.教师导入:上节课,我们学习了概括包含多件事的文章的主要内容的方法。这节课,我们借助课前收集的相关资料,探寻少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因,同时思考我们读书的目的。(出示课件16) 2.教师提出要求:文章中有一个词语多次出现,它告诉了我们周恩来立志的最关键因素,请同学们快速浏览课文第11~17自然段,找出这个词语。(出示课件17) 预设:中华不振。 　　设计意图:开门见山,围绕文章主题设疑,启发学生思考,为学生创设自主学习的空间,训练学生抓住文章的重点语句、理解文章主旨的能力,为下文体会人物的思想感情打下基础。 二、借助资料,探寻立志原因 1.教师引导:周恩来具体经历了什么?现在就让我们深入地学习这篇课文。故事发生在周恩来12岁时,也就是100多年前,他的伯父把他从家乡接到了东北的辽宁沈阳。 教师提问:在奉天上学的时候,伯父叮嘱周恩来千万不要去一些地方,为什么呢?(出示课件18) 预设:免得惹出麻烦没有地方说理。 教师追问:被外国人占据的地方是什么地方呢?什么是租界? 学生回答,教师相机指导。(出示课件19) 2.默读课文,教师引导学生圈画出“中华不振”一词。(出示课件20~23) 教师引导学生思考:“中华不振”是什么意思?(出示课件24) 预设:当时的政府腐败无能,国力衰弱,领土不完整,人民饱受帝国主义的欺凌。 3.出示表格。学生默读第11~17自然段,根据表格提示,收集相关信息并填写表格。(出示课件25) (板书:耳闻“中华不振”→疑惑不解　目睹“中华不振”→切身体会) 4.教师提问:听到、看到这一切,12岁的周恩来有什么感受呢?(出示课件26) 预设:怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 点拨:把这个问题比作一团烈火,写出了周恩来忧国忧民,胸怀天下。 5.教师提问:因为“中华不振”,才有不公正的一幕出现,所以,在修身课上魏校长问同学们为什么而读书时,周恩来是怎么回答的?(出示课件27) 预设:为中华之崛起而读书。(板书:立志“振兴中华”) 教师过渡:所以,魏校长才激动地说有志者当效此生。(板书:当效此生) 6.教师引导:周恩来的这句话只是说说而已吗?几年后他的志向改变了吗?我们来看看他19岁时写的诗。(出示课件28、29) (1)赏析《大江歌罢掉头东》,进一步理解周恩来的远大志向。 (2)全班朗读,初步品味。 (3)出示诗意,加深感受。 7.结合周恩来写的诗,理解他立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。(出示课件30) 教师小结:这9个字是他一生的诺言,更是他一生的奋斗目标。周恩来是这样说的,也是这样做的。周恩来在青少年时期,为中华之崛起而努力读书,后来,他也是为了这个目标,忘我地工作,无私地奉献了自己毕生的精力。 　　设计意图:“润物细无声”,通过品读周恩来的誓言,可以潜移默化地对学生进行教育,引导学生真正了解周恩来的胸怀和抱负。 三、拓展感悟,交流心声 教师引导:20世纪初,中国受欺凌、压迫之时,周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿。如今,我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国。作为新时代的青少年,你可曾想过:你为什么读书?(出示课件31) 学生自由讨论,交流汇报。 四、拓展延伸 出示梁启超《少年中国说》片段,全班朗读,体会梁启超等前辈先贤对后代的殷殷期待。(出示课件32) 五、总结归纳,布置作业 1.梳理结构。(出示课件33) 2.概括主题。(出示课件34) 3.课文小结。(出示课件35) 4.课堂演练。(出示课件36) 5.课后作业。(出示课件37) 学生由三年级升入四年级,在自主感悟课文内容方面有了一定的基础。但课文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣,因此学习起来有一定的难度。起初拿到教材的时候,我担心自己把课堂上成不切合实际的喊口号,让学生形成一种虚假的情感。于是在细细琢磨后,我决定让学生充分了解历史背景,当时中国所处的社会地位。有了对历史背景的了解,学生就理解了周恩来回答“为中华之崛起而读书”的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $