第七单元 口语交际：安慰（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年四年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:知道安慰是一种美德,能够真诚地帮助需要安慰的人,并在得到安慰时心存感激。 语言运用:选择肯定和鼓励、建议和帮助、讲类似事例等合适的方式进行安慰。 思维能力:通过关注具体情境和被安慰的对象,设身处地地想一想被安慰者的心情,再考虑该怎样安慰。 审美创造:联系生活实际,感受关爱他人的快乐。 课前解析 关注教材:教材在三年级口语交际中提示学生“多从对方的角度着想,这样对方更容易接受”,这为本次口语交际中提出的“设身处地地想他人的心情”奠定了基础。学生在此基础上能更好地体察对方的感受,站在对方的角度安慰,取得更好的安慰效果。“安慰”这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移,并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法,联系自己的生活实际,体验关爱他人、帮助他人的快乐,同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。 关注学情:口语交际一直是学生比较感兴趣的课。但在课堂上,如何学会倾听,设身处地地为他人着想,怎么安慰别人更合适,并充分地表达自己的意思,对于四年级的学生来说,还是有较大难度的。 教学目标 1.能设身处地地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。(重难点) 2.语气要诚恳,态度要真诚。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 一、导入谈话,联系生活 1.导入:在《一只窝囊的大老虎》这篇课文中,“我”的演出遭到了嘲笑,“我”很不开心,大家都结合自己的生活经验,对“我”进行了开导,这就是“安慰”。今天,我们口语交际的话题就是“安慰”。(出示课件3)(板书:安慰) 2.引导交流:生活中,你安慰过别人吗?或者你接受过别人的安慰吗?你(别人)是怎么安慰的?你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗?(出示课件4) 二、了解教材情境,为安慰他人做准备 教师引导:教材中三位小朋友各自的心情如何?从哪里可以看出来?产生这种心情的原因是什么?(出示课件5) 1.引导学生交流第一种情境。(出示课件6) 小峰的心情如何 非常自责 从哪里可以看出他很自责 从“都怪我,我要是没摔倒就好了”可以看出来 他为什么自责 因为他在接力赛中摔倒了,导致班级没有在这个项目上取得名次 2.引导学生交流第二种情境。(出示课件7) 小丽的心情如何 难过 从哪里可以看出她很难过 从她话语中的两个“不想”可以看出她对好朋友的恋恋不舍,从不舍中可以体会到她难过的心情 她为什么难过 因为她要搬家了,马上就要离开自己的好朋友了 3.引导学生交流第三种情境。(出示课件8) 小冰的心情如何 难过、心疼 从哪里可以看出他很难过、心疼 从他话语中的“特别喜欢”“好心疼啊”可以体会到他难过、心疼的心情 他为什么难过、心疼 因为他在出去玩时弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表 三、模拟情境,安慰他人 1.一起来模拟教材中的情境,尝试安慰他人吧!(出示课件9) 要求:(1)两人一组。一人扮演被安慰者,一人扮演安慰者,选择一种情境进行模拟安慰。 (2)两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者;做好小组展示汇报的准备。 教师提醒:(1)选择合适的方式进行安慰。 (2)语气要诚恳,态度要真诚。(板书:合适的方式　语气诚恳,态度真诚) 2.模拟第一种情境。(出示课件10) 思考:(1)小峰是故意摔倒的吗?他为什么摔倒了? (2)从中可以看出他什么样的精神? (3)你认为比赛结果和这种拼搏精神哪个更重要?该如何安慰小峰才合适呢? 教师出示模拟示例。(出示课件11、12) 3.模拟第二种情境。(出示课件13) 思考:(1)小丽因为搬家而对朋友恋恋不舍,心里很难过,她可以不搬家吗? (2)既然没办法改变这个事情,那小丽的问题可以怎样解决呢?该如何安慰她呢? 教师出示模拟示例。(出示课件14、15) 4.模拟第三种情境。(出示课件16) 思考:小冰因为在出去玩时弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表,他很难过、心疼,针对他的问题,你认为如何处理更好?你打算怎么安慰他呢? 教师出示模拟示例。(出示课件17、18) 5.小结:通过刚才的模拟,我们知道安慰对方前,要了解对方不顺心的原因,要设身处地地体会对方的心情,根据对方的具体情况说一些鼓励、建议的话进行安慰。安慰时可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”等词语,说话时语调要柔和,还可以自然地做一些手势表达自己的情感,如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。以后,大家可以尝试运用这些方法来安慰别人。(出示课件19) 四、联系生活,巩固提升 1.你注意到周围有人心情不好吗?请简要说说怎么安慰身边心情不好的人吧!(出示课件20) 学生自由说。教师注意引导学生把话说清楚、说流利。 2.总结:在我们周围,常常有心情不好的人,当了解到别人心情不好时,你可以用合适的方式安慰他,让他的心情尽快好起来。这样,你也能感受到关心他人的快乐。(出示课件21) 我根据本次口语交流主题创设贴近生活的情境,激发学生想说、爱说、乐说的兴趣,真正地做到“我口说我心”。在教学过程中,我设计了多种互动形式交流。生生互动多以小组合作形式进行。在师生互动中,我特别关注那些平时不善于交谈的学生,尽量多给他们交流的机会,鼓励他们积极参与。引导学生从多角度进行劝说,培养他们解决问题的能力,同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。 学科网（北京）股份有限公司 $