第三单元 习作：写观察日记（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年四年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:通过观察日记的写作,让学生了解和体验生活中的文化现象。 语言运用:指导学生依据本单元所学课文,说一说观察中发生的事。 思维能力:让学生了解观察日记的写法,试着写观察日记。 审美创造:培养学生观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。 课前解析 本单元习作是写观察日记,要求围绕观察对象进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。三年级下学期学生已经学习了“做个小实验,把实验过程写清楚”,本次习作是在此要求上的进一步提升。 教材第一部分以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读链接”《燕子窝》为例,告诉学生连续观察的重要性,激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣,明确交代了本次习作的任务——用观察日记记录收获。 教材第二部分用图文结合的形式列举了连续观察的对象,旨在唤醒学生的生活记忆,帮助学生打开思路,同时也提示了观察的重点是事物的变化。 教材第三部分对观察日记提出具体要求。一是明确日记的主要内容:记录观察对象的变化,可以记下观察的过程、观察者的想法和心情,鼓励学生附上图画或照片,让日记的内容更加丰富。这些都为学生提供了习作支架,降低了习作难度。二是提示日记的形成方式:在前期观察记录或观察日记的基础上进行整理。三是提供评价标准:观察细致,内容准确、丰富。 教学目标 1.能进行连续观察,用观察日记记录观察对象的变化。(重点) 2.能在小组内分享观察日记,并进行评价。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时(评改略) 一、导入话题,引出主题 教师导入:观看植物生长的动态图,说一说你有什么感受。在我们的生活中,事物每天都在悄悄发生变化。今天,我们就来写一写观察日记。(出示课件3)(板书:写观察日记) 二、指导审题,关注重点 1.阅读习作要素,了解写作重点。(出示课件4) 习作要素:进行连续观察,学写观察日记。 明确本次习作的重点:通过连续观察,用日记的形式记录观察对象的变化。 2.阅读习作要求,明确习作目标。 (1)阅读教材第一部分,明确本次习作的任务:选择一个对象进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。(出示课件5) (2)确定观察对象。(出示课件6) 阅读教材第二部分四位学习伙伴的话,明确观察对象的种类有很多。 (3)阅读教材第三部分,说一说观察日记主要记录什么。(出示课件7) 预设:记录观察对象的变化;记下观察的过程,以及观察者当时的想法和心情。还可以附上图画或照片,让日记的内容更加丰富。 3.了解本次习作的重点。(出示课件8) (1)选择一个对象进行连续观察,用观察日记记录自己的收获;(2)观察要细致,写出观察对象的变化;(3)要将观察时的想法和心情写出来。 总结:我们要确定观察对象,调动多种感官按顺序观察。还要把事物的变化写生动,写出观察者的想法和心情。 (板书:确定观察对象　调动感官　按顺序观察　写出事物的变化　写出想法和心情) 三、拓展思路,指导选材 1.回顾课文,打开思路。 教师提问:本单元的课文,作者是如何观察的? 预设:在《爬山虎的脚》一文中,叶圣陶细致地观察了爬山虎的脚及爬山虎一脚一脚地往上爬的过程;《蟋蟀的住宅》中,法布尔连续观察了蟋蟀修建住宅的过程。(出示课件9) 2.写观察日记。 教师提问:如何写好观察日记呢?(出示课件10) 预设1:从“爬山虎、蟋蟀、燕子”可以知道,写观察日记,既可以写植物,也可以写昆虫、鸟等动物。 预设2:从“观察了很久、全过程”等词语可以分析出,观察日记要连续观察,并且要写出观察的过程,记录观察对象的变化。 预设3:从“日记的形式”可以知道,要写成日记,并且是写几篇观察日记,按时间顺序来写,反映出事物的变化过程。 教师追问:习作还提示了可以将什么作为观察对象?(出示课件11) 预设:观察种子发芽的过程、树叶颜色的变化、月亮变化的过程、小猫的生活习性。 3.巧用思维导图,指导习作选材。(出示课件12) 教师引导:本次习作的主题是写观察日记,习作提示中向我们推荐了哪些观察对象? 预设:种子、树叶、月亮、小猫…… 教师提问:我们在写作时要注意些什么? 预设:(1)观察对象的变化:颜色、形状、大小…… (2)要写出观察者当时的想法和心情。 4.指导学生说说自己想观察的对象。(出示课件13、14) 四、研读片段,学习方法 (一)学习写作技巧。 1.思考:怎样连续细致地观察? (1)第一步:细致观察。 ①出示课文片段,教师提问:作者对爬山虎的脚进行了哪些方面的细致观察?(出示课件15) 预设:作者在观察爬山虎的脚时,抓住了它的生长位置、外形、颜色,从不同方面让我们了解了爬山虎的脚的样子,给我们留下了比较具体的印象。 ②出示课文片段,教师提问:作者对蟋蟀的住宅进行了细致的观察,写出了什么?(出示课件16) 预设:作者通过细致观察,写出了蟋蟀住宅的大小和隐蔽的特点。 (2)第二步:连续观察。(出示课件17) 出示课文片段,教师提问:读这段话,你体会到了什么? 预设:因为作者进行了连续观察,所以在描写蟋蟀建造、整修住宅的过程时很有条理,并且很具体。 2.思考:怎样准确生动地表达? (1)妙用修辞。(出示课件18) 教师提出要求:读一读课件出示的片段,说一说:这句话运用了什么修辞手法? 预设:这句话运用了比喻的修辞方法,写出了细丝的样子,非常逼真。 教师引导:再来读读课件中的这个句子,说说这句话运用了什么修辞手法。(出示课件19) 预设:运用了拟人的修辞手法,形象生动地写出了蟋蟀的叫声动听、悠扬。 (2)妙用词语。(出示课件20) 教师提出要求:读一读课件出示的片段,说一说:这个片段用了哪些动词? 预设:“触”“巴”“拉”“贴”这些动词生动形象地写出了爬山虎往上爬的过程,富有画面感。 教师提问:找出课件出示的片段中的动词,说说这些词语的表达效果。(出示课件21) 预设:“扒、搬、踏、推、铺”这些动词生动地写出了蟋蟀建造住宅的过程,生动形象。 (二)借助片段学技法。 教师引导:看看学习小伙伴写的片段一、片段二,边读边思考片段中有哪些地方值得我们借鉴,有哪些地方还需要完善。 分析片段一。(出示课件22、23) 分析片段二。(出示课件24~26) 　　设计意图:对课本片段、小伙伴所写的片段进行解读,旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧,为完成和修改整篇习作作铺垫。 五、欣赏佳作,学习写作技巧 教师提出要求:读习作例文《蚕宝宝观察日记》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件27~33) 学生交流汇报。 教师总评:这是一篇写蚕的观察日记,作者按时间顺序记录了自己观察蚕的见闻和感受。小作者观察得很仔细,运用拟人的修辞手法,描写得很生动。结尾写出了自己的感受,中心也很明确。另外,日记格式正确规范。这是一篇不错的观察日记。(出示课件34) 六、巧拟题目,学列提纲 1.自主交流拟题思路。(出示课件35) (1)以观察对象的名称命名,如《小乌龟》《火烧云》。 (2)以“观察对象+观察日记”的形式命名,如《黄豆发芽观察日记》《雷雨观察日记》。 2.依照范例,学列习作提纲。(出示课件36、37) 3.学生自主列习作提纲。(出示课件38) 七、积累素材,布置写作任务 展示习作素材,请大家读一读。(出示课件39~47) 学生按照拟定好的习作提纲开始习作,教师巡视指导。 这节课最大的成功之处是,通过充分的交流,使学生对自己要写的习作胸有成竹。本次习作也存在不足之处,表现最明显的就是习作中的语言不够丰富,虽然学生把观察对象描写得很真实,但叙述平淡,没有运用恰当的修辞手法。 学科网（北京）股份有限公司 $