第五单元 习作：我们眼中的缤纷世界（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年三年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:写自己观察的事物,体会观察之乐。 语言运用:引导学生把自己观察的印象最深的一种事物的特点写出来,语言流畅,内容具体。 思维能力:感受作者观察的细致,体会留心观察的好处。 审美创造:把自己印象最深的事物按一定顺序写具体,写出观察中的新发现。 课前解析 此单元的习作话题是“我们眼中的缤纷世界”,习作的第一部分提出了此次习作的任务——把最近观察时印象最深的事物写下来。学生在此前已经开始进行观察了,在单元习作中要把新的发现写下来。教材还提出了习作的要求:一是写完后先自己修改再在小组展示观察所得,旨在通过展示交流,让学生进一步感受留心观察的好处,相互启发,开拓思路;二是试着和同学分享最近的观察感受,养成留心观察、细致观察的习惯。第二部分呈现了一幅插图,图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物,形成了一处美丽的风景。这幅插图提示学生可以观察的对象,激发学生仔细观察周围事物的愿望。 教学目标 1.运用观察方法,把我们最近观察时印象最深的事物有条理地写下来。(重难点) 2.学生乐于表达自己的感受,愿意把自己的作品分享交流。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时(评改略) 一、激趣导入,引入话题 激趣:世界是丰富多彩的,说说你眼中的美丽世界吧!(出示课件3) 指名学生发言,教师总结:大家眼中的美丽世界真是缤纷多彩!有美丽的植物、美丽的自然,可爱的猴子、可爱的动物,人类的生活、人类的建筑等。(出示课件4～6) 导入:此次写作的话题就是“我们眼中的缤纷世界”。(板书:我们眼中的缤纷世界) 二、解读教材,明确习作要求 1.解读习作要素,了解写作重点。(出示课件7) 2.阅读习作内容,明确习作要求。 读一读教材中的习作内容,说一说:此次习作对我们提出了哪些要求?(出示课件8、9) 总结梳理此次习作要求:选择印象最深的事物,进行细致、深入的观察;写出事物的变化;恰当运用多种感官进行描写。(出示课件10) (板书:仔细观察　写出变化　多种感官) 设计意图:通过解读教材,引导学生明确此次习作的要求。 三、拓展思路,指导选材技巧 1.根据课本选材。 缤纷世界中有什么呢?我们一起跟着课本来看看。(出示课件11) 可爱的翠鸟、会变颜色的草地、淘气的小狗,还有好看又好吃的杨梅,都是缤纷世界中的事物。教材习作插图中有蓝天、白云、飞鸟、大树、落叶、红瓦白墙的房屋,能推断出这是秋天的美景。我们可以写某个季节、某个地点的事物。(出示课件12) 教师过渡:同学们齐心合力,发现了习作中这么多可写的内容!下面我们一起画一个思维导图,总结一下吧!(出示课件13) 2.说一说你最近观察时印象最深的事物。 这段时间,你印象最深的事物是什么?为什么它给你的印象最深?(出示课件14、15) (1)学习小伙伴印象最深的事物。 (2)你印象最深的事物:我印象最深的是　　　　　,因为　　　　　　　　。  根据提示说清楚自己印象最深的事物或场景,并说清楚理由。 提醒:我们生活中司空见惯的场景或事物有很多,可很多同学却有这样的困惑:无法将它们细致地描述出来。这是因为我们平时的观察不够细致,或是没有用上多种感官来观察。接下来我们就看一看应该怎样观察,怎样来写吧! 四、研读片段,学习写作方法 1.跟着课本学习怎样把事物写清楚。(出示课件16) (1)多角度、有序地观察事物。 读《搭船的鸟》片段,说一说:这段话是从哪些方面来观察、描写小鸟的?(出示课件17) 预设:从小鸟的羽毛、嘴的颜色这些方面进行了观察和描写,让我们体会到了小鸟的美丽。 (2)用多种感官观察事物。(出示课件18) 观察动作。(出示课件19) 读《搭船的鸟》片段,找出描写小鸟动作的词,这些动词写出了小鸟的什么特征? 预设:“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等动词写出了小鸟捕鱼时动作的敏捷。 品尝味道。(出示课件20) 没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。(《我爱故乡的杨梅》) 提问:句子中哪些词语描写了杨梅的味道? 预设:“又酸又甜”“甜津津”这两个词语写出了杨梅的味道,具体可感。 (3)观察事物的变化。(出示课件21) 读《我爱故乡的杨梅》片段,说说这两段话是怎样写出杨梅的变化的。(出示课件22) 预设:这两段话分别从样子和颜色的变化来写杨梅的生长过程,观察非常细致。 2.借助片段学方法。 教师引导:我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴们运用了哪些好的写作方法。(出示课件23) 预设:(1)围绕冰窗花进行观察,重点写了它的形状,具体、形象。 (2)用视觉和触觉两种感官描写,把冰窗花具体地展现在我们眼前了。 (3)描写冰窗花时运用比喻的修辞手法,细腻、生动。 五、佳作欣赏,学习写作技巧 教师引导:我们一起来读习作例文《看荷花》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件24～28) 预设:第1自然段开门见山,直接交代所描写的观察对象,并表达自己的喜爱之情。第2自然段中,运用比喻的修辞手法写出了荷花的颜色、样子,语句生动,吸引读者。第3自然段中,爸爸的解释,不但增加了“我”对荷花的了解。而且丰富了文章的内容。结尾照应开头,点明中心。 教师小结:这篇习作层次分明,条理井然。小作者根据观察所得,先写荷塘,再写荷塘里的荷花和荷叶,然后写莲子和藕,最后赞美荷花“出淤泥而不染”。文章巧用了许多形象的比喻句和拟人句,再现了荷花、荷叶的风采,使文章显得鲜明、生动。(出示课件29) 设计意图:通过分析习作例文,明确写作的方法,化抽象为形象,具体可感。 　　 六、巧拟题目,学列提纲 1.自主交流拟题方法。(出示课件30) 预设:(1)特点+事物或场景名称拟题。例如:《可爱的兔子》《“娇弱”的发财树》《热闹的街市》。 (2)用“我”对事物或场景的情感拟题。例如:《我爱天边的晚霞》《我喜爱的草莓》。 2.依照范例,学列写作提纲。 展示两个提纲范例。(出示课件31、32) 请学生思考:此次习作你所选的写作素材是什么?其最主要的特征是什么?你将怎样写出这些特征?你将事物分为哪几个阶段或者哪几个方面进行描写?你是否能从多角度描写? 学生围绕这些问题自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件33) 设计意图:在下笔前编写写作提纲,让整个习作过程更清晰。 　　 七、积累素材,动笔练写 1.展示习作素材,丰富语言积累。(出示课件34～41) 2.引导:接下来就请同学们按照拟定的习作提纲,写写你印象最深的事物吧。 学生动笔习作,教师巡视指导。 在这节课的单元习作中,我鼓励学生们把观察中的发现和新发现写下来。通过展示交流,让学生进一步感受留心观察的好处,相互启发,开拓思路,从而使学生逐渐养成留心观察,细致观察的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $