第6课《散步》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

《散步》教学设计 一、基本信息 课文：《散步》/莫怀戚 课时：1课时 文体：亲情抒情散文 二、学情与教材简析   语言平实、情节生活化，借一次家庭散步抒写亲情与责任。七年级学生能读懂故事，但不会品细节、读不出平淡语言的深意，对“以小见大”和结尾责任内涵理解较浅，是本课教学突破点。 三、教学目标 1. 知识目标：掌握“分歧、霎时、粼粼、各得其所”重点字词，能温情、舒缓地朗读课文。 2. 能力目标：梳理文章叙事脉络，通过细节描写分析人物，掌握以小见大写作手法。 3. 情感目标：体会家人互相体谅、尊老爱幼的温情，理解中年人承上启下的家庭责任。 四、教学重难点 - 重点：梳理情节，品析人物细节，体悟家庭温情。 - 难点：理解结尾主旨句含义，掌握以小见大的写法。 五、教学方法 朗读法、圈点批注法、合作探究法 六、教学过程 （一）情境导入（2分钟） 提问导入：同学们，你和家人一起散步过吗？散步是一件再普通不过的小事。但在作家笔下，最普通的日常，往往藏最动人的亲情。今天我们学习《散步》，从一件小事读懂家庭大爱。 板书课题、作者。 （二）字词夯实（3分钟） 出示重点字词，齐读、订正易错： 霎时（极短时间）、分歧（意见不一致）、粼粼、信服、各得其所 简单点拨：本课词语朴实、贴合生活，也是考试常考释义。 （三）初读课文，整体感知（8分钟） 1. 学生自由朗读，要求：读准字音、读通停顿，读出温柔舒缓的语气。 2. 师生梳理情节（层层提问，引导学生作答） - 时间、地点、人物：初春、田野、一家四口 - 起因：全家出门散步，氛围温馨 - 经过：散步途中出现路线分歧 - 结果：奶奶让步走小路，夫妻分别背起老人和孩子 - 整体线索：散步——分歧——让步——感悟 3. 明确分歧矛盾 母亲：年纪大，腿脚不好，想走平坦大路 儿子：天真好奇，想走有趣小路 （四）细读文本，细节品析人物（15分钟） 任务：学生圈画文中人物动作、语言、心理句，小组交流：这是一个怎样的家庭？ 1. 品析“我”（丈夫、父亲） 关键句：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。” 引导解读： - 面对分歧，作者首先考虑年迈母亲，优先尊老 - 体现：孝顺、稳重、有责任、懂得珍惜陪伴长辈的时光，是家庭的主心骨 2. 品析“母亲”（奶奶） 关键句：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’” 引导解读： - 母亲本身体弱，适合走大路，却主动迁就孙儿 - 体现：慈祥、善良、疼爱晚辈、善解人意、爱幼 3. 品析“妻子” 文中无多余话语，全程默默随行、配合丈夫、守护家人。 体现：温柔贤惠、隐忍包容、默默付出。 4. 品析“儿子” 直率提出自己的想法，天真烂漫、活泼可爱。 教师小结： 小小的分歧没有争吵、没有矛盾，我尊老、母爱幼、全员体谅，造就了和睦温暖的幸福家庭。 （五）精读主旨句，突破难点（10分钟） 聚焦中心句：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 分层分步讲解：  1. 抓词语品动作 “慢慢地、稳稳地、很仔细”：动作极度小心、谨慎，生怕磕碰老人和孩子，写出夫妻二人对家人的珍视与呵护。 2. 抓内涵悟身份 - 背上的母亲：代表衰老、过往、需要被呵护的长辈 - 背上的孩子：代表新生、未来、需要被守护的晚辈 3. 抓主旨悟责任 中年人身处中间，上有老要赡养，下有小要抚育。 对于中年人来说，家人平安、家庭和睦，就是自己全部的世界。这句话升华主题：平凡生活，承载千斤责任。 （六）精讲写作手法（5分钟） 提问思考：文章只是写“散步选路”一件小事，为什么能让人读出感动、读出道理？ 明确以小见大： - 小事：一次家庭散步、一次路线争执与让步 - 大主题：尊老爱幼的美德、家人包容的温情、中年人肩负的家庭责任 课堂点拨：这是初中记叙文、散文高频写作手法，适合学生仿写。 （七）课堂小结（2分钟） 本文用朴素的语言、平淡的小事，写出最真挚的亲情。和睦不是没有分歧，而是懂得体谅、懂得让步、懂得担当。希望同学们珍惜亲情，善待家人。 （八）分层作业 1. 基础：熟读课文，默写重点词语释义。 2. 提升：运用“以小见大”写100字左右亲情小片段。 板书设计 散步 莫怀戚 情节：散步 → 分歧 → 让步 → 感悟 矛盾：大路（母） VS 小路（子） 温情：尊老爱幼 互相体谅 主旨：浓浓亲情 中年责任 手法：以小见大 学科网（北京）股份有限公司 $