第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《散步》的亲情主题与以小见大手法，通过温馨家庭散步视频及谈话导入，衔接初读梳理结构、精读品析语言与景物描写，构建从感知情节到领悟责任的学习支架。 此设计融合文化自信（传承孝老爱亲美德）、语言运用（品析“母亲老了……儿子还小”等对称句式并仿写）、审美创造（赏析初春景物烘托生命主题），采用朗读指导与合作探究法，助力学生提升语言鉴赏与情感体验，为教师提供清晰可操作的教学流程。

《散步》教学设计 教材分析 《散步》是当代作家莫怀戚创作的一篇散文，选自《语文天地》（1985年第6期）。文章记叙了一家四口——"我"、母亲、妻子和儿子——在初春的田野上散步的琐事，通过"走大路还是走小路"这一看似微小的分歧及其圆满解决，展现了尊老爱幼的传统美德，表达了中年人在家庭中所承担的重任与使命感。全文仅一千余字，却意蕴深远：以散步为线索，以小见大，从日常生活的点滴中提炼出关于生命、责任与爱的深刻主题。文章语言质朴自然，多处运用对称句式，形式整齐、音韵和谐；初春景物的描写清新明丽，既烘托了愉悦的心情，又暗示了生命的蓬勃与希望。本文是引导学生品味散文语言之美、感悟亲情之暖、学习以小见大写作手法的经典篇目。学习本文，旨在引导学生通过反复朗读品味散文的情味，赏析对称句式的表达效果，理解结尾"整个世界"的深刻内涵，同时学习通过生活中的小事表达深刻主题的方法。 学情分析 七年级学生已具备一定的记叙文阅读能力，能够把握文章的主要内容和结构层次，对生活中的亲情体验也有切身的感受。但本文篇幅短小却意蕴深远，学生容易停留在"一家人散步"这一表面情节上，难以深入体会文中蕴含的亲情之美和人生哲理。文中多处对称句式的修辞效果——如"我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲"——学生可能只觉得"读起来顺口"，却难以说清其形式美与意蕴美；结尾"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"这一充满哲理的句子，更需要教师引导学生结合全文细细品味，才能领悟其中承载的家庭责任与生命传承的深意。此外，文中初春景物的描写（"大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡"）对表现主题的作用，学生也需通过教师的引导点拨才能深入理解。因此，教学中需注重朗读指导与圈点批注相结合，通过合作探究、对比品味等方法，引导学生从"读懂情节"走向"读透情感"，从"感受美"走向"鉴赏美"。 教学目标 语言建构与运用：掌握"信服、分歧、取决、霎时、各得其所"等生字词；能有感情地朗读课文，读出文章的情味与哲理；品味文中对称句式的表达效果，体会其形式美和意蕴美。 思维发展与提升：通过分析课文的层次结构（散步→分歧→和解→感悟），把握文章以小见大的写作手法；探究"走大路还是走小路"这一分歧背后的情感逻辑与家庭伦理，提升分析问题和归纳概括的能力。 审美鉴赏与创造：鉴赏文中初春景物的描写（"大块儿小块儿的新绿""田里的冬水也咕咕地起着水泡儿"等），体会其烘托心情、暗示生命主题的作用；品味文中对称句式的音韵美和结构美，尝试仿写对称句式。 文化自信与传承：深刻体会文中尊老爱幼的传统美德和中年人的责任感与使命感，感悟亲情的温暖与力量，引导学生珍惜家庭亲情，主动承担家庭责任，传承中华民族孝老爱亲的优秀传统。 教学重点 1. 有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理解"走大路还是走小路"这一分歧的深层含义，体会尊老爱幼的传统美德。 2. 品味文中对称句式的表达效果，体会其形式美和意蕴美，学习以小见大的写作手法。 教学难点 1. 理解文章结尾"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"的深刻内涵，体会中年人在家庭中的责任感与使命感。 2. 把握文中景物描写对表现主题的作用，体会文章"以小见大"的写作手法，实现从文本解读到生活感悟的迁移。 教学方法 朗读指导法、圈画批注法、合作探究法、情境教学法、多媒体辅助教学法。 教具准备 教学课件（初春美景图片、温馨家庭散步视频片段、课文朗读音频）、课文相关背景资料 教学过程 正式上课 1. 创设情境、引入新课 1. 视听导入：播放一段温馨的家庭散步视频片段（约1分钟），画面中一家四口在阳光明媚的公园里悠闲散步，孩子蹦蹦跳跳，父母谈笑风生，老人步履缓慢却被子女细心搀扶。让学生感受家庭生活的温馨与美好。 2. 谈话导入： 师：同学们，刚才我们看到的画面，是不是也很熟悉？在你的家里，有没有这样一家人一起散步的场景？当时你有什么感受？（预设：温暖、幸福、安心、快乐……） 师：没错，散步是一件再平常不过的小事，但在一位作家的笔下，这件小事却变得不平凡起来。今天我们就来学习莫怀戚的散文——《散步》，看看这一家人在散步中发生了什么事情，又让我们感受到了什么。 板书课题：5 散步 莫怀戚 2. 初读课文，扫清障碍 1. 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词，试着读出文章的情味。 检查字词：PPT展示重点词语，指名认读并正音。 信服（xìn fú） 分歧（fēn qí） 取决（jué） 霎时（shà） 各得其所（suǒ） 2. 听读范读：播放名家朗诵音频或教师范读。要求学生边听边思考： 课文写了一件什么事？用一句话概括。 文章按照什么顺序来叙述的？ 3. 梳理结构： 师生共同明确： 第一部分（第1—2段）：交代散步的起因——"我"劝母亲散步。 第二部分（第3—8段）：叙述散步过程中发生的分歧——走大路还是走小路。 第三部分（第9—10段）：写一家人最终走小路，以及"我"背母亲、妻子背儿子的温馨场景，点明主旨。 3. 精读细研，品味语言 环节一：品散步之乐——感受温馨 1. 指名朗读课文第1—2段。 2. 提问：文章开头为什么说"我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子"？这句话有什么特点？ 预设：这句话运用了倒装和停顿的修辞手法，将"我""我的母亲""我的妻子和儿子"逐一列出，节奏舒缓，营造出一种悠闲、温馨的氛围。同时也点明了散步的人物——一家四口，三代人。 3. 提问：母亲本不愿出来，为什么最终答应了？这说明了什么？ 明确："母亲信服地点点头"——"信服"一词说明母亲很信任儿子，也说明儿子平时很会照顾母亲、说服母亲。"她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样"——这句话形成了巧妙的呼应，写出了母子之间深厚的感情和角色的微妙转换：小时候母亲照顾我，现在我照顾母亲。 4. 指导朗读：读出温馨、舒缓的语气，语速稍缓，体会一家人散步时的愉悦心情。 环节二：品分歧之趣——体悟亲情（核心环节） 1. 过渡：一家人走在田野上，其乐融融，可是后来发生了一件什么事？（学生回答：发生了分歧——母亲要走大路，儿子要走小路。） 2. 合作探究一：母亲为什么走大路？儿子为什么走小路？请从文中找出依据。 明确：母亲要走大路，因为"大路平顺"——母亲老了，身体不好，走陡路对她来说太危险；儿子要走小路，因为"小路有意思"——小路有"金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘"，对孩子来说充满了好奇和趣味。 3. 合作探究二：面对分歧，"我"的态度是怎样的？请找出描写"我"心理活动的语句，分析"我"的内心挣扎。 关键句品读： "不过，一切都取决于我"——"我"作为家庭中的核心人物（儿子、丈夫、父亲），面临着两难的选择，责任重大。 "我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的"——这句话运用了什么修辞手法？（排比）有什么表达效果？（三个分句结构相似，形成排比，既写出了家庭成员之间的和谐关系——每个人都信任"我"、依赖"我"，也暗示了"我"在家庭中的重要地位和肩负的责任。同时，"母亲老了"与"儿子还小"形成对比，为下文"我"决定委屈儿子、走大路做了铺垫。） "我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意"——"我"为什么找不到两全的办法？为什么不愿意拆散一家人？（因为"我"不想让任何一方不高兴，想让大家都能满意，这体现了"我"对家人的深爱和对家庭和谐的珍视。） "我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短"——这句话为什么让人动容？（"我"的选择体现了"百善孝为先"的传统美德。在"儿子"和"母亲"之间，"我"选择了母亲，因为陪伴母亲的日子已经不多了。这句话朴实无华，却字字千钧，让人感受到一种深沉而理性的爱。） 4. 合作探究三：母亲最终为什么改变了主意，决定走小路？ 明确：母亲"摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意"——一个"摸"字，写出了母亲对孙儿的疼爱。母亲说"还是走小路吧"，又补充"我走不过去的地方，你就背着我"——母亲不仅疼爱孙子，体谅孙子想走小路的愿望，还主动提出让自己被背，不愿给儿子添麻烦。这一细节充分展现了母亲的慈爱、通情达理和无私。 5. 深层思考：在这个家庭中，每个人都在为他人着想——"我"体谅母亲、照顾儿子；母亲疼爱孙子、体谅儿子；妻子总是听"我"的；儿子天真可爱。这样一个家庭，为什么如此温暖？（因为每个人都懂得爱别人、关心别人，这种相互体谅、相互关爱的家庭氛围，就是幸福的基础。） 6. 指导朗读：朗读"我决定委屈儿子了……"一段，读出"我"内心的犹豫、纠结，以及做出决定时的坚定；朗读母亲的话时，读出母亲的慈爱和通情达理。 环节三：品景物之美——感悟生命 1. 齐读第4段："这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。" 2. 提问：这段景物描写有什么特点？对表现主题有什么作用？ 明确：这段描写运用了视觉和听觉两种感官角度。"新绿""嫩芽"写出了春天万物复苏、生机勃勃的景象；"咕咕地起着水泡儿"以声衬静，写出了初春田野的宁静与活力。最后一句"这一切都使人想着一样东西——生命"，由景入情，由物及理，将初春的生命力与文中母亲"熬过严冬"的生命韧性相呼应，暗示了生命的美好与珍贵，也为下文"我"珍惜陪伴母亲的时间做了铺垫。 3. 提问：文中还有一处景物描写在哪里？（第8段："那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。"）这段描写有什么作用？ 明确：这是母亲顺着小路望去的景象，色彩明丽（金色、绿色），画面优美，写出了小路沿途风光的美好。这段描写既解释了儿子为什么想走小路（小路有趣、好看），也烘托了一家人走小路时的愉快心情，更暗示了生活中美好的事物值得去追寻——就像这个家庭，虽然遇到了分歧，但最终选择了彼此体谅，走向了"菜花、桑树和鱼塘"般美好的结局。 环节四：品语言之妙——赏析对称句式 1. 过渡：这篇文章语言有一个非常显著的特点，就是大量运用了对称的句式。请同学们在文中找出这些对称的句子，读一读，说说这样写有什么好处。 2. 学生圈画交流，教师点拨： 例句一："我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。" 赏析：三个分句结构相似，语气一致，形成排比。从"母亲听儿子""儿子听父亲""妻子听丈夫"三个角度，写出了家庭中三代人之间的信任与依赖，节奏鲜明，读起来朗朗上口，增强了语言的气势和感染力。同时，"老了"与"还小"、"强壮"与"高大"形成对照，暗含了生命的代际传承。 例句二："我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。" 赏析：两个分句对称，画面感极强。一老一少，一父一母，形成了完美的对称画面，暗示了"承上启下"的家庭责任——中年人既要赡养老人，又要抚养小孩，这就是"整个世界"。 3. 教师小结：对称句式在这篇文章中不仅带来了形式上的整齐美和音韵上的和谐美，更在内容上强化了家庭关系的和谐与平衡，使文章读起来既有节奏感，又富有哲理意味。 4. 小练笔：请同学们模仿文中的对称句式，写一写自己的家庭生活场景（如"爸爸喜欢……妈妈喜欢……我喜欢……"），体会对称句式的表达效果。 4. 拓展延伸，主题升华 1. 聚焦结尾，深度探究： 齐读最后一段："到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。" 提问：为什么说"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"？"整个世界"指的是什么？ 明确："我"背上的是母亲，代表过去和长辈；妻子背上的是儿子，代表未来和晚辈。中年人承上启下，既要赡养老人，又要抚养小孩，他们肩负着家庭的全部重担，就像扛着"整个世界"一样。这句话深刻揭示了中年人的责任感与使命感，赞美了中华民族尊老爱幼的传统美德。"慢慢地""稳稳地""很仔细"这些词语，写出了"我"和妻子对母亲和儿子的细心呵护，也暗示了对待生命应有的郑重态度。 2. 联系生活： 师：同学们，文章中的一家四口让我们感受到了浓浓的亲情。在我们的生活中，有没有这样一些温暖的瞬间？也许是一次全家一起吃饭，也许是父母送你上学，也许是爷爷奶奶给你讲故事……请你说一说你感受到的家庭温暖。（学生自由发言） 3. 配乐朗读：全班起立，在舒缓温馨的背景音乐下，齐声朗读课文最后一段。要求声音轻柔而坚定，读出"我"和妻子背负家人时的郑重与温柔，读出对家庭责任的珍视与担当。 5. 课堂总结，布置作业 1. 小结：这节课我们跟随莫怀戚的笔触，走进了一家四口的散步之旅。文章以散步为线索，通过"走大路还是走小路"这一小小的分歧，展现了一个家庭相互体谅、相互关爱的温馨画面。文中对称句式的运用让语言富有节奏美，初春景物的描写让文章充满生机与希望，而结尾"整个世界"的感悟则让我们深刻体会到中年人的责任与担当。生活中也有许多"难走的路"，但只要家人彼此扶持、相互关爱，就没有过不去的坎。 2. 作业： 必做：抄写文中精彩的对称句式，体会其表达效果；背诵课文最后一段。 选做：（1）结合课文内容，以"家的温暖"为主题，写一篇300字左右的短文，记录一个你感受到的家庭温馨瞬间。（2）课外阅读朱自清的《背影》，比较两篇文章在表现亲情方面的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $