第5.4课《赛马》（教学设计）-2026-2027学年湘艺版音乐四年级上册

4.听赏《赛马》 单元 第五单元 课时 1课时 学科 音乐 年级 四年级 学习 目标 审美感知：感受《赛马》热烈欢快、豪迈奔放的音乐情绪，想象草原赛马的热闹场面，体会蒙古族人民的热情豪迈，激发对民族器乐、传统音乐的热爱之情。艺术表现：能够准确听辨乐曲A、B、A再现三段体结构，区分各段落的情绪、节奏差异。能用律动、节奏模仿表现马蹄奔跑、赛场欢腾的音乐形象。​ 创意实践：通过律动模仿、对比探究、合作表演等方式，感受乐曲节奏、速度、力度变化，掌握三段体乐曲结构特点。​ 文化理解：认识民族乐器二胡，简单了解二胡的音色特点与基础演奏技巧。 重点 感受乐曲热烈欢快的氛围，认识二胡音色，听辨乐曲三段体结构。 难点 区分各段落音乐要素变化，理解演奏技巧对音乐形象的塑造作用，精准匹配音乐与画面场景。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境激趣，导入新课 二、聆听感受，分析作品 三、分段细赏，突破重难点 四、完整复听，创意演绎 五、课堂小结 1.情境导入：播放内蒙古草原赛马实景短视频，让学生直观感受骏马奔腾、赛场热闹的场面。 2.师生互动：提问学生“视频里是什么场面？给你什么感觉？”​ 3.教师小结：辽阔的草原上，赛马是蒙古族最热闹、最盛大的活动。音乐家黄海怀以此为题材，用一件民族乐器演奏出了经典乐曲《赛马》。 4.出示二胡图片，简单介绍二胡：中国传统拉弦乐器，音色明亮灵动、表现力极强，板书课题《赛马》。​ 1.播放完整乐曲，学生闭眼聆听，思考：乐曲的整体情绪是怎样的？速度快慢如何？ 2.教师引导：这首乐曲从头到尾充满动感，仿佛能看到骏马飞驰、骑手竞技、群众欢呼的画面。​ 本曲为A—B—A再现三段体结构，分段赏析、对比探究。​ 1.聆听A段（主题一） 播放A段音频，提问：这段音乐节奏有什么特点？描绘了什么画面？ ​ 2. 聆听B段（主题二）​ 播放B段音频，对比提问：和A段相比，音乐发生了什么变化？​ 明确：节奏舒展、速度放缓、旋律悠扬欢快，情绪轻松愉悦，描绘赛马中途，牧民们载歌载舞、欢呼喝彩、放松愉悦的欢乐场景。​ 3. 聆听A段再现​ 播放再现段音频，引导学生发现：音乐再次回到紧凑、激昂的节奏，和开头主题一致，场面重回紧张激烈，表现赛马最后的冲刺环节，气氛推向高潮。​ 4. 段落小结​ 师生共同梳理：A段激烈奔腾、B段欢快舒展、A段再现高潮冲刺，结构清晰、层次分明。​ 1.完整播放乐曲，学生全程参与情境演绎：听到A段做骑马奔跑动作，听到B段做欢呼律动，沉浸式感受乐曲结构与情绪变化。2.小组合作展示：分组进行音乐律动表演，一组模拟骏马奔跑，一组模拟牧民欢呼，配合音乐完成完整演绎。​ 3. 教师点评：肯定学生的表现力，强化学生对乐曲段落、节奏、情绪的记忆。​​ 教师总结：今天我们欣赏了经典二胡独奏曲《赛马》，认识了民族乐器二胡，听懂了乐曲三段体的结构，感受了草原赛马的热烈场面和蒙古族音乐的豪迈魅力。希望同学们多多关注民族器乐，传承和热爱传统民族音乐文化。 观看视频 谈话交流 观看图片，聆听讲解 闭眼聆听，思考问题 拍手打节奏 跟随音乐律动 做挥手、拍手欢呼、轻盈律动的动作 聆听再现段 跟随音乐创编动作 合作展示 聆听教师点评 直观感受骏马奔腾、赛场热闹的场面。 感受乐曲紧凑的韵律。​ 感受马蹄疾驰的动感。 表现热闹欢快的草原氛围​ 感受场面紧张激烈 板 书 设 计 作 业 设 计 基础性作业： 预 计 完 成 时 长： 发展性作业： 综合性作业： 教 学 反 思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $