《第四十五（“告别”）交响曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦海顿生平及《告别交响曲》等作品，以故事导入串联聆听、哼唱主题、画旋律线、递减演唱等活动，搭建从音乐情境感知到力度等要素分析的学习支架。 以故事化情境激活审美感知，通过闭眼聆听、旋律线绘制、递减演唱体验乐师退场，结合《小夜曲》《惊愕》片段理解力度术语，小组用身体动作表现力度变化落实艺术表现，渗透奥地利音乐文化强化文化理解。活动设计具体易操作，助力学生提升音乐感知与表现能力，方便教师教学使用。

教案 课题 《第四十五（“告别”）交响曲》 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过了解海顿的生平及主要作品，感受奥地利音乐文化的魅力，增强对音乐文化的自信。 （2）语言运用：能简要说出海顿的生平及主要作品，准确表达对交响乐表现力的感受。 （3）思维能力：结合听赏活动，初步培养对音乐要素的感知和分析能力，提升思维的敏捷性。 （4）审美创造：在哼唱和演唱主题旋律的过程中，体验音乐创作的乐趣，培养审美创造的能力。 教学重点 （1）从 “海顿的故事” 和 “音乐家小档案” 入手，深入了解奥地利音乐家海顿的生平及主要作品，提升学生的音乐文化素养。 （2）通过聆听《第四十五交响曲（“告别”）》等作品选段，让学生亲身体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐，培养学生的音乐感知力和审美能力。 教学难点 （1）从学生角度，学生难以准确把握音乐情绪的细微变化，尤其在感受《告别交响曲》中乐师退场这一情境所对应的音乐情绪上存在困难。 （2）从知识本身角度，学生较难理解力度在音乐表现中的重要作用，难以将常用的力度术语和记号与实际的音乐聆听相结合并运用到表现活动中。 教法学法 讲授法、聆听法 教具学具准备 （1）钢琴乐谱。 （2）多媒体播放设备。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、组织教学 1、创设情境，听音乐进教室： 播放一段轻松愉悦的古典音乐，如莫扎特的《小步舞曲》，音乐声仿佛是一条缓缓流淌的小溪，轻轻地引领着学生们走进教室。在音乐的陪伴下，学生们的脚步逐渐放缓，脸上露出了宁静的笑容，仿佛进入了一个充满艺术气息的世界，营造出了良好的课堂氛围。 2、亲切问候，拉近距离： 老师面带温暖的笑容，用柔和而亲切的语调向学生们问好，“同学们，早上好 / 下午好呀！” 学生们也用清脆的声音回应着老师，“老师好！” 这简单的问候声，就像一颗颗温暖的小石子，在师生之间架起了一座沟通的桥梁，拉近了彼此之间的距离。 二、故事导入 1、听赏《告别》交响曲： （师：）同学们，今天老师要给你们讲一个非常有趣的故事哦。在几百年前的奥地利，有一位名叫海顿的著名音乐家，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的宫廷乐长。你们知道宫廷乐长是做什么的吗？（生：）嗯…… 大概就是负责宫廷里的音乐演奏吧。（师：）没错，海顿就是那个为公爵演奏音乐的人呢。有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，那里风景如画，于是他便在这里大兴土木，建造起了一座华丽的行宫。每年夏天，公爵都会带着他的家人和仆人来到这里长住，而宫廷乐队也免不了随同前进。可是，时间一长，乐手们们开始思乡心切，他们多么想念自己的家乡啊，但是又不敢轻易言归。一天晚上，公爵和他的亲朋在大厅里听赏演奏的音乐。奏到最后，没想到那些乐师们一个个悄悄地拿起乐器，轻轻地吹灭了为乐谱照明的蜡烛，然后拿着乐器，一个接一个地退场了。最后，只留下了两个小提琴手，他们静静地奏完了最后一个音符，也悄然退席。善解人意的公爵立刻领会到了他们的意思，第二天便宣布：全体人员返回宫廷。这首乐曲由此而被称为《告别交响曲》。你们想不想听一听这首有趣的乐曲呢？（生：）想！（师：）好，现在我们一起来听一听《告别交响曲》的选段，全班同学请闭上眼睛，用心去感受乐曲中乐师一个个离开的情境吧。 2、播放《告别交响曲》选段，全班同学闭眼聆听： （师：）同学们，现在请大家静静地聆听这首乐曲，感受一下乐师们离开的那一刻，音乐是如何变化的呢？（生：）（学生们闭上眼睛，专注地聆听着音乐，脸上露出了沉思的表情） 3、请同学们交流： （师：）好啦，同学们，听完这段乐曲，你们有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境呢？为什么你们会有这样的感受呢？（生：）我觉得音乐一开始很热闹，好像大家都在演奏，但是后来音乐越来越安静，就像乐师们一个个离开了一样。（师：）哦？为什么你会有这样的感受呢？能和大家分享一下你的想法吗？（生：）我觉得音乐的节奏变慢了，声音也变小了，就好像乐师们在慢慢地远离我们。（师：）嗯，你的观察很仔细呢。还有其他同学有不同的感受吗？（生：）我觉得音乐中有一种无奈的感觉，因为乐师们很想回家，但是又不敢说出来，只能用这种方式表达自己的心情。（师：）哇，你真的很有想法呢！那你们有没有注意到音乐中的一些细节呢？比如旋律的变化或者乐器的运用。（生：）我觉得旋律好像变得更加忧伤了，而且乐器的声音也越来越少了。（师：）非常棒！你们的感受都很准确，继续保持这样的敏锐观察力哦。 4、哼唱主题： （师：）同学们说得都很对，现在我们一起来唱唱这首乐曲的主题吧。（师：）（带领学生哼唱《告别交响曲》的主题旋律，引导学生注意旋律的起伏和节奏的变化。）（师：）同学们，你们觉得这个主题旋律怎么样呢？它给你们什么样的感觉呢？（生：）这个主题旋律很优美，但是又有点忧伤。（师：）嗯，你们的感受很准确。这个主题旋律就像是乐师们心中的思念，虽然忧伤，但是却很动人。 5、画旋律线： （师：）在唱熟主题的基础上，用手指划出旋律进行的方向。同学们，你们可以跟着老师一起画哦。（师：）（在黑板上画出《告别交响曲》的旋律线，帮助学生更好地理解旋律的走向和变化。）（师：）同学们，看着这条旋律线，你们能更清楚地看到旋律的起伏了吗？它就像乐师们的心情一样，起起落落。 6、演唱表现： （师：）现在，我们来进行一个有趣的演唱表现活动。同学们反复演唱音乐主题，并在演唱时逐渐减少演唱的人数，以体验乐手相继退场的音乐场景。（师：）（开始带领学生演唱，随着演唱人数的减少，音乐的氛围也逐渐变得安静和忧伤。）（师：）同学们，你们有没有感受到音乐的变化呢？（生：）感受到了，音乐越来越安静，好像真的有乐师在离开一样。（师：）非常好，你们的表现很出色。继续加油哦。 三、了解音乐家海顿 1、从 “海顿的故事” 入手： （师：）同学们，刚刚我们听了《告别交响曲》，知道了它的作者是奥地利音乐家海顿。现在，让我们一起来了解一下海顿的生平吧。（师：）（展示海顿的生平资料和图片，向学生介绍海顿的出生地点、家庭背景、学习经历等。）（师：）海顿出生在一个贫苦的家庭，但是他却对音乐有着无比的热爱和执着。他从小就展现出了非凡的音乐天赋，父母也非常支持他学习音乐。后来，他进入了维也纳音乐学院学习，在那里他遇到了很多优秀的老师和同学，学到了很多关于音乐的知识和技巧。毕业后，海顿成为了一名宫廷乐师，他为公爵演奏音乐，得到了公爵的赏识和喜爱。在他的职业生涯中，他创作了大量的音乐作品，包括交响曲、弦乐四重奏、歌剧等。其中，他的交响曲作品最为著名，被誉为 “交响乐之父”。你们知道为什么他会被称为 “交响乐之父” 吗？（生：）因为他创作了很多交响曲吗？（师：）嗯，这是其中一个原因哦。海顿对交响乐的发展做出了很大的贡献，他开创了很多新的演奏形式和技巧，使得交响乐更加丰富和精彩。他的主要作品有《第九十四交响曲（惊愕）》《第四十五交响曲（告别）》《小夜曲》等。这些作品都非常经典，深受人们的喜爱。 2、简要说出海顿的生平及主要作品： （师：）现在，老师来简单地总结一下海顿的生平及主要作品。海顿出生于奥地利的一个贫苦家庭，他从小就对音乐表现出了浓厚的兴趣。后来，他进入了维也纳音乐学院学习，毕业后成为了一名宫廷乐师。在他的职业生涯中，他创作了大量的音乐作品，包括交响曲、弦乐四重奏、歌剧等。其中，他的交响曲作品最为著名，被誉为 “交响乐之父”。他的主要作品有《第九十四交响曲（惊愕）》《第四十五交响曲（告别）》《小夜曲》等。这些作品都具有很高的艺术价值，是古典音乐的经典之作。（生：）（学生们认真聆听老师的总结，对海顿的生平及主要作品有了更深刻的了解。） 3、结合弦乐四重奏《小夜曲》的听赏： （师：）接下来，我们来听赏一首海顿的弦乐四重奏《小夜曲》。同学们，在听赏的过程中，你们可以感受一下海顿音乐的特点，体验亲切、纯净、充满生机的音乐氛围。（师：）播放弦乐四重奏《小夜曲》，全班同学闭眼聆听。（师：）（听完后，与学生交流感受。）同学们，听完这首《小夜曲》，你们有什么感受呢？（生：）我觉得音乐很温柔，就像夜晚的微风一样，让人感觉很舒服。（师：）嗯，你的感受很细腻呢。还有其他同学有不同的感受吗？（生：）我觉得音乐很欢快，充满了生机，就像清晨的阳光一样。（师：）哇，你们的感受都很丰富呢！那你们能不能用一些词语来形容一下海顿的音乐呢？（生：）亲切、纯净、充满生机。（师：）非常好，你们总结得很准确。海顿的音乐就是这样，充满了温暖和活力。 4、体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐： （师：）没错，海顿的音乐就是这样，亲切、纯净、充满生机。现在，让我们一起来感受一下吧。（师：）（带领学生用身体动作来表现音乐的节奏和情绪，如轻轻摆动身体、拍手等。）（师：）同学们，你们感受到音乐的节奏和情绪了吗？（生：）感受到了，音乐让我们的身体也跟着动起来了。（师：）很好，通过身体动作，我们可以更好地理解和感受音乐的魅力。 5、记住美妙的主题旋律： （师：）这首《小夜曲》的主题旋律非常美妙，我们一起来记住它吧。（师：）（再次播放《小夜曲》的主题旋律，引导学生跟着哼唱，并在哼唱的过程中注意旋律的细节和变化。）（师：）同学们，你们记住这首主题旋律了吗？（生：）记住了！（师：）很棒！记住这首旋律，以后我们可以随时用它来感受海顿的音乐魅力。 四、感受交响乐的表现力 1、听赏《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》的片段： （师：）同学们，我们已经了解了海顿的生平及主要作品，也体验了他的弦乐四重奏《小夜曲》。现在，让我们再来听赏两首海顿的交响乐作品，《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》。在听赏的过程中，我们要注意感受交响乐的表现力，体会力度这一要素在音乐表现中的重要作用。（师：）分别播放《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》的片段，全班同学闭眼聆听。（师：）（听完后，与学生交流感受。）同学们，听完这两首交响乐片段，你们有什么感受呢？（生：）我觉得《第九十四交响曲（惊愕）》很有震撼力，音乐突然变强让人很惊讶。（师：）哦？为什么你会有这样的感受呢？能和大家分享一下吗？（生：）因为音乐的声音突然变大了，就像打雷一样，让人吓了一跳。（师：）哈哈，你的感受很特别呢。还有其他同学有不同的感受吗？（生：）我觉得《第四十五交响曲（告别）》很悲伤，让人感受到了乐师们的思乡之情。（师：）嗯，你们的感受都很深刻呢。那你们能不能说一说力度在这两首交响乐中是如何变化的呢？（生：）在《第九十四交响曲（惊愕）》中，力度先是很弱，然后突然变强；在《第四十五交响曲（告别）》中，力度是逐渐变弱的，让人感觉很忧伤。（师：）非常棒！你们对力度的变化观察得很仔细。 2、了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用： （师：）同学们说得都很对，力度是音乐表现中非常重要的一个要素。它就像画家手中的画笔一样，可以让音乐的情绪更加丰富和生动。比如，当力度变强时，音乐会变得更加激昂和有力；当力度变弱时，音乐会变得更加柔和和忧伤。在这两首交响乐中，我们可以明显地感受到力度的变化，从轻柔到强烈，再从强烈到轻柔，这种变化让音乐更加有感染力。（生：）（学生们认真聆听老师的讲解，对力度在音乐表现中的重要作用有了更深刻的理解。） 3、记住常用的力度术语和记号： （师：）为了更好地表现音乐，我们需要记住一些常用的力度术语和记号。比如，“pp” 表示很弱，“p” 表示弱，“mp” 表示中弱，“mf” 表示中强，“f” 表示强，“ff” 表示很强。这些术语和记号可以帮助我们准确地表达音乐的力度变化。（师：）现在，老师来给大家示范一下这些力度术语和记号的用法。（师：）（用钢琴弹奏出不同力度的音符，让学生感受力度的变化，并让学生跟着说出对应的力度术语和记号。）（生：）（学生们认真聆听和模仿，很快就记住了这些常用的力度术语和记号。） 4、在表现活动中运用： （师：）现在，我们来进行一个表现活动。同学们分成小组，选择一首你们喜欢的海顿交响乐作品，用身体动作来表现音乐的力度变化。（生：）（学生们分组进行表现活动，有的小组用挥手的动作来表现音乐的强弱变化，有的小组用跳跃的动作来表现音乐的欢快和忧伤。）（师：）（巡视指导，帮助学生更好地表现音乐。）（师：）同学们，你们的表现都很精彩呢！通过这个活动，你们是不是对力度在音乐中的表现有了更深刻的理解呢？（生：）是的，我们感受到了力度的变化可以让音乐更加生动有趣。（师：）很好，希望大家以后在欣赏音乐和演奏音乐时，都能注意力度的运用，让音乐更加有魅力。 五、课堂小结 （师：）同学们，今天我们一起学习了奥地利音乐家海顿的生平及主要作品，听赏了他的《告别交响曲》《第九十四交响曲（惊愕）》和《小夜曲》等作品，感受了交响乐的表现力。通过这节课的学习，你们有什么收获呢？（生：）我了解了海顿的生平，知道他是一位非常伟大的音乐家。（生：）我学会了用身体动作来表现音乐的力度变化，这让我对音乐的理解更深刻了。（生：）我感受到了交响乐的魅力，它真的很神奇。（师：）同学们说得都很棒，希望大家以后能够继续欣赏和学习古典音乐，感受音乐的魅力。（师：）好，今天的课就到这里，下课！ 课后作业布置 （1）收集海顿的其他著名交响曲作品，并简要介绍其特点。 （2）用自己喜欢的方式表现《告别交响曲》的音乐场景，如绘画、朗诵等。 学科网（北京）股份有限公司 $