【山西专用】七年级语文期中卷（新教材统编版）

2026-2027学年七年级语文上学期同步备考模拟卷（山西专用） 期中考试卷(解析版) （考试用时150分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在试卷指定位置上。 2．测试范围：统编版七上1~3单元。 一、古典之美（共32分） 1．（本题10分）班级开展“寻美景·悟诗意”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。 探寻·自然之景：李益《夜上受降城闻笛》“（1）______，受降城外月如霜”，展现凄美的边城夜色；李白《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，（2）______”，描绘静谧的蜀地风光；王湾《次北固山下》“（3）______，______”，勾勒壮阔的宁静江景；曹操《观沧海》“水何澹澹，（4）______”，描写沧海的雄伟辽阔。 感悟·诗情之意：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，（5）______”，是对友人的同情与挂念；马致远《天净沙·秋思》“（6）______，______”，将游子的思乡悲苦之情渲染到极致；杜甫《江南逢李龟年》“正是江南好风景，（7）______”，是对个人与时代落幕的慨叹；岑参《行军九日思长安故园》“（8）______，应傍战场开”，负载着思乡与和平的祈愿。 【答案】回乐烽前沙似雪 影入平羌江水流 潮平两岸阔 风正一帆悬 山岛竦峙 随君直到夜郎西 夕阳西下 断肠人在天涯 落花时节又逢君 遥怜故园菊 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“烽、羌、悬、竦峙、夜郎、涯、遥”等字词容易写错。 2．（本题4分）请赏读下面这幅书法作品，把画横线处空缺内容补充完整。 这幅书法作品的内容是：“______，天涯若比邻”，出自王勃《送杜少府之任蜀州》，诗人突破山海相隔，抒发了______。 【答案】海内存知己 诗人豁达乐观的胸怀和对友人真挚深厚的情谊。 【解析】①本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“存”容易写错。 ②本题考查对诗句的理解。 “海内存知己，天涯若比邻”意思是：只要四海之内有知心朋友，即使远在天边，也感觉像近在咫尺。这句话以开阔的胸襟和豪迈的气概，打破了传统送别诗中常见的伤感基调，表达了诗人对友情的坚定信念和对人生际遇的积极态度。 （本题10分）班级开展“品味雅趣·领悟哲思”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （《世说新语·咏雪》） 【乙】 子曰：学而时习之，不亦说乎？ 子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 子曰：饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 （节选自《〈论语〉十二章》） 3．(3分)解释下面加点字的意思。 （1）未若柳絮因风起        因：__________ （2）不亦说乎            说：__________ （3）饭疏食                饭：__________ 4．(4分)用现代汉语翻译下面的句子。 （1）撒盐空中差可拟。 （2）不义而富且贵，于我如浮云。 5．(3分)“乐”是一种内心满足、幸福的感觉。请结合【甲】【乙】两文的具体内容，谈谈你对两文中画线字“乐”的理解。 【答案】 3．趁、乘 同“悦”，愉快 吃 4．（1）在空中撒盐大体可以相比。 （2）用不正当的手段得来的财富，对于我来讲就像浮云一样。 5．甲文中谢太傅“乐”的是大雪日咏雪的轻松、儒雅的家庭文化氛围；是与子侄辈融洽温馨的亲情；是对晚辈谢朗、谢道韫才华的肯定与欣赏。 乙文中“好之者不如乐之者”的“乐”，是对学问、事业的全身心投入，沉浸其中，乐在其中。 【导语】这篇文言文选段展现了古代文人的雅趣与哲思。【甲】文通过谢太傅与儿女咏雪的对话，以“柳絮因风起”的妙喻，体现了魏晋名士的审美情趣和家庭教育的温馨氛围；【乙】文节选《论语》三则，从“学而时习之”到“乐在其中”，层层递进地阐释了儒家安贫乐道、以学为乐的人生境界。两文虽风格迥异，却共同展现了中华文化对“乐”的精神追求。 【解析】3．本题考查文言词语含义。 （1）句意：不如比作柳絮乘风飞舞。因：趁、乘。 （2）句意：不也是很愉快吗？说：同“悦”，愉快。 （3）句意：吃粗粮。饭：吃。 4．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）差：大体，差不多；可：可以；拟：相比。 （2）不义：不正当的手段；于：对于；如：像。 5．本题考查文章内容的理解与分析。 根据甲文“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”以及“公大笑乐”等内容分析，谢安（谢太傅）的“乐”产生于特定的情境：一个寒冷的雪天，他将家人聚集在一起，并非进行严肃的说教，而是“讲论文义”，营造了一种高雅而温馨的家庭文化氛围。当雪下大时，他欣然发起咏雪的比喻，在听到侄子谢朗“撒盐空中”和侄女谢道韫“柳絮因风起”的回答后“大笑乐”。此处的“乐”，首先源于天伦之乐与和谐融洽的家庭氛围；其次，是对子侄辈敏捷才思的欣赏与欣慰；更深一层，是对这种富有文化情趣的生活方式的由衷享受。 根据乙文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”以及“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”等内容分析，孔子所言之“乐”境界更高。前者明确指出，对于学问或事业，了解它的人不如喜爱它的人，而喜爱它的人又不如以此为乐的人。这里的“乐”是指一种将求知或践行道义本身视为最大快乐的精神境界，是内在的、自足的愉悦。后者描述即便过着“吃粗粮、喝冷水、弯着胳膊当枕头”的清贫生活，依然能感到“乐”，并视不义而来的富贵如浮云。这体现了安贫乐道、不慕虚荣的价值取向，其“乐”源于对“道义”的坚守和内心的安宁富足。 综上，甲文之“乐”更多是外在情境触发的情感愉悦与审美享受，侧重于家庭生活与才情展示；而乙文之“乐”则是内在修养达到一定高度后的精神满足与价值认同，关乎个人品格与人生追求。 【点睛】参考译文： 【甲】谢安（谢太傅）在一个寒冷的下雪天把家人聚集在一起，和子侄辈的人讲解讨论文章的义理。不久雪下得急了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐大体可以相比。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢安大笑起来，非常高兴。她就是谢安大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】孔子说：学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？ 孔子说：知道它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。 孔子说：吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像天上的浮云一样。 【丙】 庾公乘马有的卢①，或语令卖去。庾云：“卖之必有买者，即复害其主，宁可②不安己而移于他人哉？昔孙叔敖杀两头蛇以为后人③，古之美谈。效之，不亦达乎？” （《世说新语·德行三十一》） 【注】①的卢：额上有白色班点的马，古人认为这种马的主人会遭厄运。②宁可：怎么能。③孙叔敖杀两头蛇以为后人：孙叔敖小时候出去玩遇到一条两头蛇，传说看见两头蛇的人会死去，他怕别人再遇见，就把蛇杀死埋掉了。 6．(4分)查工具书是学习文言文的重要方法。根据《古汉语词典》中“效”的词条并结合语境，可以判断出“效之”中“效”的含义是下图中第______（填序号）个义项。 7．(4分)【丙】文中的庾公与《陈太丘与友期行》中的陈元方均展现了君子风范。请将两人的言行与下面《论语》里意思相近的语句连线。 庾公        子曰：言必信，行必果。（《论语·子路》） 陈元方        子曰：己所不欲，勿施于人。（《论语·卫灵公》） 【答案】6．① 7．庾公  子曰：己所不欲，勿施于人。（《论语•卫灵公》） 陈元方  子曰：言必信，行必果。（《论语•子路》） 【导语】本文以庾公拒卖的卢马为核心，借对话凸显其“不转嫁祸害”的德行。援引孙叔敖杀蛇典故佐证，以古贤为范，强化品德追求。叙事简洁，借物言德，将个人操守与古人美谈相呼应，传递推己及人、向善而行的价值取向，语言凝练却意蕴深远。 【解析】6．本题考查实词含义。 根据《古汉语词典》中“效”的词条确定选①。“效之”译为：我效仿他的做法；效：模仿，效仿。 7．本题考查文言内容的理解。 先确定《论语》中两句话的意思。 “己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不希望遭遇的事情，不要强加给别人； “言必信，行必果”的意思是：说话一定守信用，做事一定有结果。 再分析庾公和陈元方两人的言行。 庾公言行： 根据“或语令卖去。庾云：‘卖之必有买者，即复害其主，宁可不安己而移于他人哉’”可知，庾公明知的卢马是传说中会妨害主人的凶马，自己不愿受其害，但若卖掉马，祸患就会转移到买马人身上。他拒绝“不安己而移于他人”，本质上是不愿将自己厌恶的祸患强加给他人，完全契合“己所不欲，勿施于人”的内涵。因此，庾公的言行与《论语》中“己所不欲，勿施于人”的语句意思相近。 陈元方言行： 根据“过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼’”可知，陈元方的父亲陈太丘与友人约定“日中”相见，友人“过中不至”，属于失信行为。陈元方直面指出友人“日中不至，则是无信”，既维护了父亲的尊严，也坚守了“守信”的原则，其言行是对“信”的坚守，与“言必信，行必果”所倡导的诚信理念一致。因此，陈元方的言行与《论语》中“言必信，行必果”的语句意思相近。 【点睛】参考译文： 庾亮乘坐的马中有一匹的卢马，有人劝说他把马卖掉。庾亮说：“卖掉它，就一定会有买它的人，那样又会伤害到它的新主人，怎么可以把对自己的不利转嫁给别人呢？从前孙叔敖杀死两头蛇，是为了后代的人，这是古时候被称颂的美事。我效仿他的做法，不也是通达事理的表现吗？” 二、文学之约（共25分） （本题10分）自然之景，美不胜收。春天的雨，多情而娇媚，复苏万物；夏天的雨，热烈而粗______，大地经过几场透雨的浇灌，吸收了无尽的暑气；秋天的雨，端庄而沉静，它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静；冬天的雨，没有北风那样气势汹汹、盛气凌人，经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间，这是它一年中送给人们的最后一份礼物。 8．(2分)【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）粗guǎng                （2）莅临 9．(4分)【鉴赏·词语运用】文中画波浪线的“气势汹汹、盛气凌人”，可用第一单元学过的成语____________替换；“莅临”的词性是____________。 10．(4分)【创作·表达心声】请仿照示例，从“秋”“冬”中任选一个季节，补写你心中的季节美景。 示例： 春 花朵是春天的孩子 他们在春天来临之际 展露他们娇艳的容颜 为春天增添了一丝生机 夏 知了是夏天的孩子 他们在夏天来临之际 亮开他们那清脆的嗓子 为夏天增添了一丝活力 【答案】 8．（1）犷（2）lì 9．咄咄逼人 动词 10．示例： 秋 枫叶是秋天的孩子 他们在秋天来临之际 穿上红艳艳的衣裳 为秋天增添了一抹绚烂 冬 白雪是冬天的孩子 他们在冬天来临之际 献上一曲优雅的雪之舞 为冬天增添了一丝圣洁 【解析】 8．本题考查字音字形。 粗犷：cū guǎng ，粗鲁强横；粗率豪放。可形容人的性格特征，也可以形容地方的环境风俗面貌。 莅临：lì lín，来到，来临。 9．本题考查语言表达。 第一空， 气势汹汹：因为某件事情严重违反个人意愿，或者压抑的感情得到爆发，指人对事或者人的不满情绪发泄的状态。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 由“气势汹汹、盛气凌人”可知，这个成语是“咄咄逼人”。 咄咄逼人：形容是气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也指形势发展迅速，给人压力。 第二空， 莅临：意思就是来到；来临，光临。动词。 10．本题考查仿写。 根据已给参照的句子“花朵是春天的孩子/他们在春天来临之际/展露他们娇艳的容颜/为春天增添了一丝生机”、“知了是夏天的孩子/他们在夏天来临之际/亮开他们那清脆的嗓子/为夏天增添了一丝活力”可知，仿写的诗句分别描述的春天和夏天，每一个季节的诗分四行，第一行用“……是（季节）的孩子”这一比喻句式表现季节最具特点的景物，第二节用“在+季节+来临之际”的句式表明季节，第三节用“动宾短语”的结构描述这一景物的行为，最后一节抒情赞美，用“为+季节+增添了……”的句式表现这一景物对季节的意义。 据此仿写即可。 示例一： 秋 落叶是秋天的孩子 它们在秋天来临之际 翩然而下舞动金黄 为秋天增添了一丝浪漫示例二： 冬 雪花是冬天的孩子 它们在冬天来临之际 飘洒下纯洁的梦境 为冬天增添了一抹宁静 11．（本题7分）班级开展《朝花夕拾》——鲁迅阅读研讨活动，请你参与并完成以下任务。 ·目录·《小引》·《狗·猫·鼠》 ·《阿长与〈山海经〉》 ·《二十四孝图》 ·《五猖会》 ·《无常》 ·《从百草园到三味书屋》 ·《父亲的病》 ·《琐记》 ·《藤野先生》 ·《范爱农》 (1)【看作品目录，发现内在联系】鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的10篇文章，相邻篇目的内容大多有呼应。请仿照示例，参考下图中的目录，另选篇目进行分析，来印证这一说法。 示例：第一篇《狗·猫·鼠》的后半部分提到隐鼠被长妈妈踩死的事。第二篇《阿长与〈山海经〉》开篇便写长妈妈在我家做女工的事，正好与第一篇的后半部分形成呼应。 (2)【辨人物类型，理清情感脉络】浩宇要为《朝花夕拾》中的人物做一个专题探究，通过梳理不同类型的人物，理清作者交织在回忆中的复杂情感脉络。下面哪个人物不能放入专题“温馨的回忆”中？请写出人名并说明理由。 范爱农  寿镜吾先生  衍太太  藤野先生  阿长 人名：________ 理由：________ 【答案】 (1)示例一：第二篇《阿长与〈山海经〉》的后半部分提到《山海经》，表达了作者对书的渴慕。第三篇《二十四孝图》前半部分提及自己最早得到的画图本子《二十四孝图》，引出腐朽的“孝”，正好与前一篇后半部分相呼应。 示例二：第四篇《五猖会》结尾终于背完了《鉴略》，能去迎神赛会了，第五篇《无常》由迎神赛会引出神的权利，再引出无常，与前一篇相呼应。 示例三：第八篇《琐记》写作者在南京求学的过程中，表现当时教育体制的落后，引出东渡求学，第九篇《藤野先生》则写到日本学医和弃医从文的经历，与前一篇相呼应。 示例四：第九篇《藤野先生》写到日本和弃医从文的经历，第十篇《范爱农》先写在日本与范爱农初次见面的误会，与前一篇呼应。 (2) 衍太太 衍太太是一个心术不正的、为人刻薄、自私、虚伪的市侩形象。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。不属于“温馨的回忆”。 【解析】（1）本题考查名著内容的把握和仿写。示例中提到了选自《朝花夕拾》的两篇相邻的文章，并且指出它们在故事内容情节等方面的联系，再点明这两篇互相呼应，仿照这种模式去学即可。 （1）第二篇《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅深情回忆了长妈妈为他买来心心念念的《山海经》这一事件，展现了长妈妈虽然粗俗但善良、真诚的一面。而到了第三篇《二十四孝图》，文章开头便提及了“我”对长妈妈讲述的“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”等古老孝道故事的反感，这些故事恰恰是长妈妈常向“我”提及的，用以教育“我”要孝顺。这种对长妈妈讲述内容的不满，间接反映了长妈妈对传统文化中孝道观念的重视，从而与第二篇中对长妈妈的感激与怀念之情形成了呼应，尽管角度不同，但都是围绕长妈妈的形象与影响展开的。 （2）在《五猖会》中，作者描述了自己儿时渴望参加迎神赛会的情景，但父亲却要求他在去看会之前必须背完《鉴略》。这一事件给作者留下了深刻的印象，也反映出了封建教育对儿童天性的压制。而《无常》这篇散文则从迎神赛会引出，进一步探讨了神的权力和无常的存在。在鲁迅先生的笔下，无常并不是一个恐怖的存在，而是一个具有人情味的、能够体现正义和公平的神祇。两篇文章的内容前后呼应。 （3）《琐记》一文，鲁迅先生以南京求学为背景，描绘了当时教育界的种种乱象与弊端。在这里，他遭遇了传统与新兴教育理念的冲突，体验到了旧式学堂的迂腐与无趣，以及新式学堂虽带来希望却也伴随着种种不确定性的复杂情感。而紧接着的《藤野先生》一文，则将视角转向了日本，讲述了鲁迅先生在那里学医并最终决定弃医从文的心路历程。在日本的学习生活中，鲁迅先生遇到了藤野先生这样一位严谨治学、对学生充满关爱与尊重的老师，他的教学态度和精神风貌给鲁迅先生留下了深刻的印象。这两篇作品在内容上相互呼应，共同构成了鲁迅先生求学道路上两个重要的转折点。 （4）在《藤野先生》中，鲁迅先生深情地回忆了自己在日本仙台医学专门学校的学习经历，以及自己弃医从文的经历。而《范爱农》一文，则通过讲述鲁迅与范爱农在日本初次见面的误会以及后续交往的故事，展现了人与人之间复杂而微妙的情感纠葛。这两篇文章都记叙鲁迅在日本时候遇到的人，内容上前后呼应。 示例：第七篇《父亲的病》详细记录了父亲患病期间，两位“名医”如何医治父亲，文章末尾，父亲的去世给家庭带来了巨大的悲痛，也促使“我”开始怀疑和反思传统医学及社会的种种弊病。紧接着的第八篇《琐记》，开篇便提到父亲去世后，家道中落，我不得不离开故乡，前往南京求学。与第七篇中对封建文化和传统医学的批判态度相契合，形成了内容上的呼应。 （2）本题考查理解名著的人物形象。 结合题干可知，入选人物要给鲁迅温馨的回忆，据此筛选人物即可。 范爱农：范爱农是鲁迅在日本留学时相识的友人，鲁迅作此文来表达对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念，以及对亡友的深深怀念。他是一个正直爱国的人，符合要求； 寿镜吾先生：寿镜吾是鲁迅童年时在三味书屋读书的老师。鲁迅对寿镜吾先生充满了真挚的爱戴和敬意。他是一个方正质朴、博学开明的人，符合要求； 衍太太：衍太太是鲁迅儿时的邻居，鲁迅小时候经常到她家或她家的附近玩，长大后认清衍太太市侩本性。表达了鲁迅对这位太太由亲近到厌恶的感情。他是一个愚昧迷信、心术不正、自私刻薄的人，不符合要求； 藤野先生：藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学老师，鲁迅对藤野先生充满着感激、崇敬和怀念之情。他是一个正直善良、严谨认真的人，符合要求； 阿长：长妈妈是鲁迅幼年时的保姆，也是对鲁迅童年生活很有影响力的一个人物。鲁迅对长妈妈持有尊敬、怀念、感激和祝愿的真挚情感。他是一个淳朴善良、热心真诚的人，符合要求；结合以上分析组织答案即可。 示例：衍太太，在《琐记》中，衍太太被鲁迅描述为一个虚伪、爱挑唆的人物；比如她怂恿孩子吃冰，叫“我”偷母亲的首饰，事后又散播谣言。鲁迅对她的回忆充满批判和厌恶，而非温馨的情感。 12．（本题8分）班级开展“感受·生活情趣”主题阅读活动。请阅读下面散文并完成下题。 菜园葳蕤① 吴玉琴 ①穿梭在熙熙攘攘的菜市场，我常常对着那些碧绿的黄瓜、粉红的西红柿、翠绿的豆角、紫红的茄子、憨厚的南瓜发呆。很多次，我静静地看着它们，想起儿时家中的菜园。菜园里生长着绿色，生长着我稚嫩的童年，生长着一家人清清苦苦的日子。 ②孩提时，母亲在院子里侍弄的一方菜园是我的乐土。 ③立春过后，待园子里的土化了有一锨深，就该翻土下籽了。种子下土后，每天放学后我一定先到菜园子里看看，哪个发芽了，哪个还默默无语。那时候才知道等待是很焦急的事，心都发芽了，可那些种子还不发芽。不久，很多菜蔬就欣欣然地挤破泥土，一行行，一畦畦，像对这个世界充满了好奇的娃娃，又像律诗一样，整齐、新鲜、有韵味。 ④最先入口的，是园子入口处的几畦韭菜和那些不爱开花的白菜、香菜、生菜、大葱。别处的土地还黑着，只有它们慢慢泛青，看着就令人喜悦。别的小嫩芽还犹抱琵琶半遮面，它们已经水汪汪绿着，水珠挂在叶尖，像孩童忽闪的眼睛。 ⑤茄子开紫花，黄瓜开黄花，豌豆的花最鲜艳，白里透着紫。香菜也开花，只是要到仲夏了。最先来菜园子里的昆虫，要数蝴蝶。小白菜刚展开叶子，它们就来了，追逐着，飞出很美的弧线。母亲说：那是梁山伯和祝英台呢。我最喜欢蝈蝈，深红脊背的火蝈蝈，叫声清脆长久，炎热的中午我听见它们在叫，心里的快乐也开出了火红的花。 ⑥黄瓜顺着搭好的架婉约着向上爬。甜杆串了紫红的缨，像孙犁笔下站岗的哨兵。南瓜总是很笨，慢慢地爬上了柴火垛，疏朗地结上几个红南瓜。我喜欢坐在篱笆旁的花丛里读书，看渐渐长大的黄瓜，背一首唐诗；看着一树的苹果花，算一道数学题，想象牛顿坐在苹果树下漫长的等待。然后去草丛里捉蚂蚱，用一根线把蚂蚱的腿系上，看它着急的样子。捉一只蜻蜓给它喂小昆虫，可蜻蜓就是不张嘴。 ⑦韭菜被一茬一茬地割，可韭菜不喊疼，默默地生长着自己。辣椒默默地在土里酝酿着脾气，在大地平和的养分里，生长着看不见的火焰。白菜像一个少女，一层层地包裹着自己，那样小心翼翼。苦瓜那凹凸的纹路恰似人生轨迹，苦涩的表象下包裹着清甜的馈赠。玉米在梦想着可爱的孩子，在它丰满的臂弯里，孩子也是另一个自己。 ⑧在菜园一年年的枯荣里，我慢慢地长大，学会了翻地、播种、除草、收获，知道了节气里的很多故事和各种蔬菜的生长天数，更认识了备垄的镐、除草的锄头、栅栏和篱笆。菜园子是一本无字的书，教会我们很多。它是最初喂养我们的粮食，也是我们最初的精神家园。小小的菜园子生长着绿色，生长着诗意，生长着亲情，生长着最简朴的哲学，它是我们没有围墙的课堂，是我们可以深呼吸的地方。 ⑨日子过得飞快，从变软的泥土里，从萌出的韭尖中，从舒卷的云朵上，年复一年。 ⑩黄瓜碧绿，柿子深红，茄子肥硕，蝈蝈震动着薄翅在叫，梁山伯和祝英台永远在幸福地追逐。我的菜园子一直在心里葳蕤着，像一首隽永的诗，写满了回忆与眷念。 （选自《山西晚报》2025年2月20日，有删改） 【注】①葳蕤：形容枝叶繁盛。 《菜园葳蕤》讲述了一个关于童年在菜园里的成长故事。请参与“品味田园生活·共赏诗意童年”的文章研读活动。 (1)第④～⑦段中依次描写了各种蔬菜的生长状态，说说这些描写的作用。 (2)下面两句话从不同角度对本文做了点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性文字，不少于100字。 A．小小菜园蕴诗意，悠悠岁月寄情思。 B．鲜活的意象，生动的语言。 【答案】 (1)第④～⑦段对各种蔬菜生长状态的描写，细致展现了菜园的生机与活力，勾勒出菜园从春到夏的美好景象，让读者感受到田园生活的鲜活。这些描写在字里行间流露出作者对菜园的喜爱与怀念，为后文抒发菜园是“无字的书”“精神家园”等感悟作了铺垫，使情感的抒发更自然、真切。 (2)示例一：选A句“小小菜园蕴诗意，悠悠岁月寄情思”进行赏析。文中的菜园虽小，却处处充满诗意。茄子的紫花、黄瓜的黄花、豌豆“白里透着紫”的花，构成色彩斑斓的画面；黄瓜“顺着搭好的架婉约着向上爬”，南瓜“慢慢地爬上了柴火垛”，赋予蔬菜以人的情态，宛如灵动的诗行。而这方菜园承载的，是作者悠悠岁月里的情思。儿时等待种子发芽的焦急，在菜园一旁读书、捉蚂蚱的快乐，与母亲相关的记忆，都深深根植于这片土地。如今虽然作者不在菜园，但那份寄托在菜园的对童年、对亲情、对田园生活的眷念，穿越岁月，愈发醇厚。 示例二：选B句“鲜活的意象，生动的语言”进行赏析。文中的意象鲜活生动，充满生命力。刚发芽的菜蔬“像对这个世界充满了好奇的娃娃”，叶尖的水珠“像孩童忽闪的眼睛”，这些比喻让植物有了孩童般的灵动。诗意的语言更是贯穿全文，“一行行，一畦畦”“像律诗一样，整齐、新鲜、有韵味”，将菜畦比作律诗，新奇而贴切；“菜园子是一本无字的书”“是我们没有围墙的课堂”，用比喻揭示菜园的精神价值，语言优美且富有深意。鲜活的意象与生动的语言交织，让菜园的画面在读者眼前徐徐展开，也让字里行间的情感更加真挚动人。 【导语】这篇散文以菜市场的果蔬牵出儿时菜园记忆，视角细腻动人。作者用白描勾勒菜园景致，从种籽发芽到果蔬生长，将黄瓜、韭菜等的生长过程写得鲜活可触，又以“菜园是无字的书”点明其成长意义。比喻与拟人手法的运用，让菜园兼具生机与温情，结尾以“一首隽永的诗”喻菜园在心中的印记，既收束全文，又让乡愁与成长的感悟余味悠长，平淡文字里藏着真挚的生活情味。 【解析】（1）本题考查内容理解。 根据文章第④段“最先入口的，是园子入口处的几畦韭菜和那些不爱开花的白菜、香菜、生菜、大葱。别处的土地还黑着，只有它们慢慢泛青，看着就令人喜悦。别的小嫩芽还犹抱琵琶半遮面，它们已经水汪汪绿着，水珠挂在叶尖，像孩童忽闪的眼睛”可知，本段写了韭菜、白菜等早生蔬菜的鲜嫩；根据第⑤段“茄子开紫花，黄瓜开黄花，豌豆的花最鲜艳，白里透着紫。香菜也开花，只是要到仲夏了……炎热的中午我听见它们在叫，心里的快乐也开出了火红的花，第⑥段“黄瓜顺着搭好的架婉约着向上爬。甜杆串了紫红的缨，像孙犁笔下站岗的哨兵……捉一只蜻蜓给它喂小昆虫，可蜻蜓就是不张嘴”，第⑦段“韭菜被一茬一茬地割，可韭菜不喊疼，默默地生长着自己……玉米在梦想着可爱的孩子，在它丰满的臂弯里，孩子也是另一个自己”可知，写黄瓜攀爬、辣椒酝酿着脾气、苦瓜藏甜等生长细节，用鲜活的笔触展现了菜园相伴的场景，勾勒出充满童趣的童年田园生活画面。蔬菜的生长过程（如韭菜割而复生、苦瓜外苦内甜）暗含人生成长的哲理，作者借蔬菜生长写自身成长，让菜园的意义超越了“果蔬种植地”，成为成长与精神的载体。为后文揭示菜园是“精神家园”“无字的书”做铺垫，推动情节从“观菜园”到“悟菜园”的情感深化；以蔬菜的生长喻指“我”的成长，流露出对菜园的喜爱和怀念之情。 （2）本题考查语句赏析。 A.小小菜园蕴诗意，悠悠岁月寄情思。 根据第③段“那时候才知道等待是很焦急的事，心都发芽了，可那些种子还不发芽。不久，很多菜蔬就欣欣然地挤破泥土，一行行，一畦畦，像对这个世界充满了好奇的娃娃，又像律诗一样，整齐、新鲜、有韵味”，儿时等待种子发芽的焦急也是一种诗意；第④段“别的小嫩芽还犹抱琵琶半遮面，它们已经水汪汪绿着，水珠挂在叶尖，像孩童忽闪的眼睛”，用比喻将韭菜的鲜嫩写得灵动可爱，满是田园诗意。第⑤段“茄子开紫花，黄瓜开黄花，豌豆的花最鲜艳，白里透着紫。香菜也开花，只是要到仲夏了。最先来菜园子里的昆虫，要数蝴蝶”，通过对“茄子开紫花，黄瓜开黄花，豌豆的花最鲜艳，白里透着紫”细致的描写，展现了菜园的生机勃勃的景象，让菜园充满了诗情画意；“我最喜欢蝈蝈，深红脊背的火蝈蝈，叫声清脆长久，炎热的中午我听见它们在叫，心里的快乐也开出了火红的花”，以通感将听觉转化为视觉，把菜园里的自然声响化作诗意的愉悦。第⑥段“黄瓜顺着搭好的架婉约着向上爬。甜杆串了紫红的缨，像孙犁笔下站岗的哨兵”赋予黄瓜藤挺拔的姿态美，让菜园景物有了文学化的诗意质感；“南瓜总是很笨，慢慢地爬上了柴火垛，疏朗地结上几个红南瓜”赋予南瓜以人的情态，生动形象地写出来南瓜又圆又红的特点；“我喜欢坐在篱笆旁的花丛里读书，看渐渐长大的黄瓜，背一首唐诗；看着一树的苹果花，算一道数学题，想象牛顿坐在苹果树下漫长的等待。然后去草丛里捉蚂蚱，用一根线把蚂蚱的腿系上，看它着急的样子。捉一只蜻蜓给它喂小昆虫，可蜻蜓就是不张嘴”在菜园的读书、捉蚂蚱的快乐富有诗情画意。第⑩段“黄瓜碧绿，柿子深红，茄子肥硕，蝈蝈震动着薄翅在叫，梁山伯和祝英台永远在幸福地追逐。我的菜园子一直在心里葳蕤着，像一首隽永的诗，写满了回忆与眷念”，这些语句记录了菜园里的童年童趣，寄寓着对儿时田园生活的怀念。悠悠岁月里的亲情、哲思，都藏在这方菜园的诗意之中。 示例：选A句“小小菜园蕴诗意，悠悠岁月寄情思”进行赏析。作者笔下，菜园的景物皆有诗意：韭菜“水珠挂在叶尖，像孩童忽闪的眼睛”，黄瓜藤顺着甜杆向上爬的状态“像孙犁笔下站岗的哨兵”，这些比喻让果蔬生长充满灵动的美感；蝴蝶追逐、蝈蝈鸣叫的场景，又为菜园添了田园诗意。而这份诗意里，藏着作者对童年的怀念——在菜园里读书、捉蚂蚱的童趣，对母亲的亲情，以及从菜园中领悟的成长哲理，都化作悠悠情思，让菜园成为镌刻在心底的精神家园，诗意与情思交织，让文字满是温情与回味。 B．鲜活的意象，生动的语言。 根据第③段“一行行，一畦畦，像对这个世界充满了好奇的娃娃，又像律诗一样，整齐、新鲜、有韵味”将菜畦比作律诗，新奇而贴切。“一行行，一畦畦”让文字节奏明快，读来如临其境，尽显田园语言的鲜活魅力。第④段“别的小嫩芽还犹抱琵琶半遮面，它们已经水汪汪绿着，水珠挂在叶尖，像孩童忽闪的眼睛”这些比喻让植物有了孩童般的灵动，将蔬菜生长的状态具象化，让菜园充满生机与活力。第⑤段“小白菜刚展开叶子，它们就来了，追逐着，飞出很美的弧线。母亲说：那是梁山伯和祝英台呢。我最喜欢蝈蝈，深红脊背的火蝈蝈，叫声清脆长久，炎热的中午我听见它们在叫，心里的快乐也开出了火红的花”，“梁山伯与祝英台”的蝴蝶、“火红的蝈蝈”等意象，又为菜园添了童趣与浪漫。第⑥段“黄瓜顺着搭好的架婉约着向上爬。甜杆串了紫红的缨，像孙犁笔下站岗的哨兵。南瓜总是很笨，慢慢地爬上了柴火垛，疏朗地结上几个红南瓜”，第⑦段“韭菜被一茬一茬地割，可韭菜不喊疼，默默地生长着自己。 辣椒默默地在土里酝酿着脾气，在大地平和的养分里，生长着看不见的火焰。白菜像一个少女，一层层地包裹着自己，那样小心翼翼。苦瓜那凹凸的纹路恰似人生轨迹，苦涩的表象下包裹着清甜的馈赠”，作者善用拟人、比喻，称南瓜“很笨”、辣椒“酝酿着脾气”，把白菜比作“小心翼翼的少女”，通俗生动的表达让景物有了性情。根据第⑧段“菜园子是一本无字的书，教会我们很多。它是最初喂养我们的粮食，也是我们最初的精神家园。小小的菜园子生长着绿色，生长着诗意，生长着亲情，生长着最简朴的哲学，它是我们没有围墙的课堂，是我们可以深呼吸的地方”，则直接点明菜园已经成为镌刻在心底的精神家园，让文字满是温情与回忆。 示例：选B句“鲜活的意象，生动的语言”进行赏析。“水珠挂叶尖的韭菜”“攀爬的黄瓜藤”“藏着清甜的苦瓜”等，将蔬菜的生长状态具象化，让菜园充满生机；“梁山伯与祝英台”的蝴蝶、“火红的蝈蝈”等意象，又为菜园添了童趣与浪漫。语言上，作者善用拟人、比喻，称南瓜“很笨”、辣椒“酝酿着脾气”，把白菜比作“小心翼翼的少女”，通俗生动的表达让景物有了性情；“一行行，一畦畦，像对这个世界充满好奇的娃娃”的排比，又让文字节奏明快，读来如临其境，尽显田园语言的鲜活魅力。 三、文学之思（共23分） 13．（本题8分）班级开展“四季如诗·多彩秋色”主题阅读活动，请阅读下面散文并完成小题。 秋 余秋雨 ①踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，叩响了季节的门。它从一片绿里带黄的落叶中潜入，驱散夏季的酷热。它是那高远澄静的天空，它是那纤尘不染的池水，它是那缠绵悱恻的雨丝，它是那皎洁无比的满月。 ②九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面残荷点点，成熟了的莲蓬开始从夏日的梦中醒来。 ③玫瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着青春的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。 ④风渐渐大了起来，卷起干枯的黄叶，蝴蝶般地飞旋着；仿佛纷纷坠落的音符，装点着清冷的秋晨。 ⑤阳光照在蜷缩起来的枯草上，倦倦的，添了几分秋的寒意。霜花在静谧的夜晚走进了庭院。 ⑥早晨起来，屋顶上，草地上，到处白花花的一片，窗户上蒙着一层白气，为调皮的孩子们提供了一块一展画技的地方。时不时地落些秋雨，细细的，绵绵的，那缥缈的游丝蒙着游子的心。 ⑦“一阵秋雨一阵凉”，一天天地，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中笑着，闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波微微，有的像玉指纤纤，清淡疏朗，仪态万方。它们各展其貌，热热闹闹地打扮着秋天。 ⑧枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋。似乎离秋最远的是春了。然而春天也派来了使者，参加秋的盛会。 ⑨瞧，春天播种下的希望如今都已成为收获。那沉甸甸的金穗，那饱满硕大的果实，无一不在向人们炫耀着这个流光溢彩的季节。在秋风里，丰收是金色的，喜悦也是金色的。 ⑩秋天，对于充满热情的人来说，是个美丽可爱的时节。它兼容四季，又有着自己的个性，它深沉中透露着成熟，冷峻中洋溢着热情。随着落叶飘逝的每一个秋天，都为热爱它的人们留下了一份金色的礼物。 (1)参考示例，为表格中的句子创作诵读脚本。 句子 诵读脚本 示例： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 两个“盼望着”，可重读，这两个小句之间的停顿尽可能短，表达一种急切而欣喜地渴望春天到来的心情。“脚步近了”要重读，强调春天就在眼前了。整句话传达出了一种欢快而热烈的心情和气氛，读时语速要快一点，语气要活泼一些。 枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。 ___________________________________。 (2)“本文语言生动，活泼，优美”，请围绕这句话写一段赏析性文字。 写作提示：结合文章内容，不少于150字。 【答案】 (1)示例一：“擎起了火炬”重音落在“擎”字上，语调由低到高，体现枫树如火焰般升腾的动态；“层林尽染，漫山红遍”语速放缓，字音饱满，展现枫林绵延不绝的壮阔美景；“点燃生命”与“点燃秋天”，情感递进，“点燃”一词重复时加强语气，表现秋日的蓬勃生机。整句话应诵读出沉稳有力、渐趋激昂的效果，传递出秋的生命活力与热情，表达对秋天热烈的赞美之情。 示例二：“擎起了火炬” 要重读 “擎起” 和 “火炬”，突出枫树的挺拔与热烈，读出昂扬的气势。“层林尽染，漫山红遍” 两句节奏可稍缓，展现秋日山林的广阔与浓郁，“尽”“遍” 二字重读，强化色彩的饱和度。“点燃了生命，也点燃了秋天” 中，两个 “点燃了”停顿要短，读出递进感，后一个 “点燃了” 语气更强烈，重读 “生命” 和 “秋天”，传递出秋日色彩所蕴含的蓬勃力量。整句话基调雄浑而饱满，展现出秋日的壮丽与生机。 (2)示例一：本文语言清新、活泼又优美，如一首灵动的秋日牧歌。“踩着满径的黄叶，裹着一路菊香”，从触觉与嗅觉两方面将秋的美具象化，宛如一幅淡雅的画卷；“莲蓬开始从夏日的梦中醒来”“菊花寒风中笑着，闹着”，巧用拟人赋予景物人的情态，读来趣味盎然，另外排比句“它是高远澄静的天空，纤尘不染的池水，缠绵悱恻的雨丝”铺展秋的澄澈；“层林尽染，漫山红遍”词句对仗工整，在清新活泼间又添典雅诗意，将秋的美渲染得淋漓尽致。 示例二：本文语言清新、活泼、优美，宛如一幅灵动的秋日画卷。用词上，灵动而富有诗意：“满径黄叶”“一路菊香”，勾勒出秋的色彩与芬芳；修辞方面，拟人手法让秋“姗姗而来，叩响了季节的门”，赋予秋人的姿态与情感，生动又亲切；句式长短结合，富有变化：“时不时地落些秋雨，细细的，绵绵的，那缥缈的游丝蒙着游子的心”，短句活泼明快，长句细腻绵密。这些精妙语句相互交织，营造出一个充满生机与活力的秋天，读来令人心旷神怡。 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了秋天的多彩画卷，通过黄叶、菊香、寒蝉、残荷等意象，展现了秋的韵味。作者运用拟人手法，如“秋姗姗而来”，赋予季节以生命；比喻生动，如“蝴蝶般地飞旋着”的黄叶，增强了画面感。语言优美，如“高远澄静的天空”“纤尘不染的池水”，营造出清新意境。文章情感丰富，既有对秋色的赞美，又透露出淡淡的乡愁，体现了作者对自然的热爱和对生活的感悟。 【解析】（1）本题考查朗读设计。 诵读脚本设计需紧扣示例要求：分析重读词，如生动的动词、重要意象等；设计语速与语调变化，增强画面感，体现情感变化；要呼应原文热烈昂扬的意境。符合以上要求，合理即可。 示例：“枫树也擎起了火炬”：重读“擎起”和“火炬”，语调上扬，表现枫树高举火炬的生动形象。“层林尽染，漫山红遍”：语速稍缓，“尽染”和“红遍”重读，展现秋色的壮丽与辽阔。“那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天”：重读“火热”“点燃”，语调逐渐激昂，传递秋天蓬勃的生命力和热烈的情感。整体语速适中，语气热情洋溢，突出秋天的绚烂与活力。 （2）本题考查文章赏析。 赏析要围绕“本文语言生动，活泼，优美”词展开。语言的生动，可从拟人手法、“点燃”“擎起”等动词的运用方面入手；语言活泼，可从菊花“舞动”、雁儿“掠过”等动态描写角度入手；语言优美，可从“纤尘不染的池水”“清淡疏朗”的诗意语言，结构工整的排比句方面入手。结合具体的语句进行赏析，合理即可。 示例：本文语言生动活泼、优美传神。感官描写丰富：视觉上，“漫山红遍”“白花花的一片”浓墨重彩；触觉上，“一阵秋雨一阵凉”直抵体感；嗅觉中“菊香”“幽香”萦绕，多角度激活读者感知。拟人化手法灵动：秋“姗姗而来”，菊花“笑着，闹着”，寒蝉“鼓噪乐章”，赋予自然以人的情态，鲜活展现秋的生机。修辞精妙贴切：比喻如“坠落的音符”描摹落叶翩跹，“擎火炬”喻枫叶炽烈；排比句“它是那高远澄静的天空……”增强韵律，铺陈秋的纯净之美。语言凝练诗意：“倦倦的”“缥缈的游丝”等词既简练又充满意境，将秋的清冷与丰硕熔铸于字里行间。 14．（本题15分）阅读下面材料，完成小题。 【针对阅读能力的思考】 学习者通过阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，学习者的阅读量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行交流的目的，也有利于学生未来事业的发展。《语文课程标准》中说：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。九年课外阅读总量应在400万字以上。”但是当前学生阅读中仍然存在着一些问题。 班级同学阅读观察报告 （1）有3～4名同学用直尺比着逐行阅读。 （2）有5～6名同学拿笔指着逐字阅读。 （3）有4～6名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。 （4）有些同学在不停地回读。 （5）有4～5名同学遇到生词直接去查电子词典。 （6）只有1～2名同学在课本上边读边做一些标记。 （7）有很多同学读过之后，对每个词的意思都基本了解，但对全句意思并不是很清楚。 图一【课外阅读调查】 最新调查显示：很多同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。另外也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。中学生也应分清良莠，把目光投向一些有内容、有意义的读物，重视阅读质量与深度。 阅读课外书的种类 功课参考书 文学作品 时政读物 其他 阅读人数比例 60％ 20％ 15％ 5％ 图二 初中生课外阅读情况调查统计图 图三 【存在的问题】  ①第一，对课外阅读价值的认识不足。 ②据调查，高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”。     ③第二，适合学生读的好书不多。 ④据调查，25%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜欢读漫画类，36.8%的学生喜欢读文学类的书籍，但是，在家能够经常接触经典名著等高质量书目的同学只占20%，有80%的同学接触到的都是社会流行粗浅读物。     ⑤第三，学生自主阅读的兴趣不浓。 ⑥电视、录像、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。据调查，高达44.2%的学生只是偶尔读课外书。更令人担忧的是在读书的同学当中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有27.5%是个人爱好。 【思考与对策】    ①第一，培养阅读兴趣。 ②对学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。教师应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。家庭阅读氛围也不容忽视，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接的动力。     ③第二，教给阅读方法。 ④在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，优秀课外读物为“纬”，课内阅读与课外阅读相结合，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，课内外相互补充。     ⑤第三，课外阅读与写作、听说相结合。 ⑥教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法。    ⑦第四，课外阅读与学校活动相结合。 ⑧为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“金色之秋读书节”“校园故事节”“演讲比赛”等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。 七年级年级组召开关于校园读书节的活动，你收集了以上材料。 (1)请观察图二和图三，简要概括你得出的结论。 (2)年级组为了鼓励同学们大量进行课外阅读，特意在校刊上征集关于课外阅读的教学活动，作为班级学习委员，请你写出你能想到的两种课外阅读活动项目。 (3)在读书交流会上，有同学认为课外书读不读都无所谓；有同学说自己家里也没有多少课外读物，自己也不知道该读什么；有的同学则苦于没有好的读书方法。针对以上观点，请谈谈你的看法。 写作提示：①从材料中筛选有用信息；②思路清晰；③语言得体；④不少于150字。 【答案】(1)学生课外阅读的覆盖面比较单一，课外阅读质量较低，深度不够。 (2)示例：经典读物漂流活动；“小书虫”晋级活动；建立校园图书角（答出两项即可） (3)示例：首先，我认为学生应该大量阅读课外读物，遵循语文课标的方向进行阅读。其次，在没有老师和家长的正确引导下，我们要对众多书籍进行筛选，在课外阅读时，要注意所选择书籍的覆盖面要广泛一些，不能太单一，这样可以塑造我们健全的价值观。另外在选择书籍的时候要注意选择经典名著进行阅读，强化阅读质量。最后，在阅读时可与教材和写作相结合，养成良好的读书方法，并经常与老师和同学进行交流。 【解析】（1）本题考查图文转换。 由“很多同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读”及图二阅读课外书的种类里，“功课参考书”的阅读人数比例为60%，其他类仅占5%。由此可知：学生课外阅读的覆盖面比较单一。 由“另外也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够”和图三初中生课外阅读情况调查统计图中，“卡通画”最多为110人，而“文学名著”不到30人。由此可知，课外阅读质量较低，深度不够。 （2）本题考查活动设计。 作答时，要以鼓励学生大量进行课外阅读，设计的两种课外阅读活动项目。 示例：读书卡设计比赛；评选读书小明星活动。 （3）本题考查谈看法。 由“存在的问题”中“第一，对课外阅读价值的认识不足”“第二，适合学生读的好书不多”“第三，学生自主阅读的兴趣不浓”可知，可针对性地提高对课外阅读价值的认识，选择适合学生读的好书，提高学生自主阅读的兴趣。由“思考与对策”中“第一，培养阅读兴趣”“第二，教给阅读方法”“第三，课外阅读与写作、听说相结合”“第四，课外阅读与学校活动相结合”可知，就相关问题可以谈谈具体措施。 示例：首先，我认为提高对课外阅读价值的认识，课外阅读被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门。其次，要注重对众多书籍的选择，选择适合学生读的好书。另外，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给学生本身。最后要将课外阅读与写作、听说相结合，同时多参加一些读书活动，在活动中体会读书的成功喜悦，激发对读书的热情。 四、心灵之旅（共40分） 15．（本题40分）书写·遇见篇章 成长的旅程里，总有不期而遇的美好与感动。可能是上学路上遇见一朵冒尖的小花，瞬间点亮一整天的心情；可能是迷茫时遇见一句温暖的鼓励，让你重拾前行的勇气；也可能是困境中遇见陌生人的援手，让你感受到世界的善意。这些遇见，有的是某一刻撞进心里的小惊喜，有的则深深印在记忆里，越回味越觉温暖。 请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于500字的文章。 题目一：遇见_____的那一刻     题目二：那次遇见，真难忘 写作提示：①如选题目一，请先补全题目；②除诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。 【答案】例文一： 遇见萤火虫的那一刻   那是一个闷热的夏夜，我独自坐在老家的院子里乘凉。四周一片漆黑，只有远处偶尔传来几声蛙鸣。我百无聊赖地摇着蒲扇，突然，一点微弱的绿光在黑暗中闪烁。   那是一只萤火虫。它像一颗会飞的小星星，在夜空中划出优美的弧线。我屏住呼吸，生怕惊扰了这梦幻般的景象。萤火虫忽高忽低地飞舞着，尾部的光芒时明时暗，仿佛在演奏一首无声的夜曲。   我蹑手蹑脚地跟着它，看着它停在一片草叶上。借着微光，我第一次看清了萤火虫的模样：纤细的身躯，透明的翅膀，腹部闪烁着柔和的绿光。它安静地停在那里，像一盏小小的灯笼，照亮了周围的一小片天地。   这时，更多的萤火虫从草丛中飞了出来。它们像散落的星辰，在夜空中编织出一幅流动的光影画卷。有的独自飞舞，有的成双成对，还有的排成一列，像是在进行一场神秘的仪式。我站在院子中央，被这突如其来的光之舞震撼得说不出话来。   记得小时候，爷爷常说萤火虫是“夜明珠”，是上天赐予夏夜的礼物。可这些年，随着城市的发展，我已经很久没有见过萤火虫了。此刻，看着这些发光的小精灵，童年的记忆如潮水般涌来。我想起和爷爷一起在田间捉萤火虫的日子，想起把萤火虫装在玻璃瓶里当台灯的趣事，想起那些简单却充满魔力的夏夜。   这一刻，我突然明白了生命的美好。在这个被电子产品充斥的时代，这些小小的萤火虫用它们最原始的光芒，让我感受到了大自然的神奇。它们不需要华丽的装饰，不需要刺眼的光亮，只是安静地发着自己的光，就足以点亮整个夏夜。   后来，每当我感到疲惫或迷茫时，总会想起那个遇见萤火虫的夜晚。它提醒我，生命中最美好的事物往往就在身边，只要我们愿意停下匆忙的脚步，用心去发现。就像那些萤火虫，虽然渺小，却用自己的方式照亮了世界的一角。 例文二： 那次遇见，真难忘   那是一个阴雨绵绵的深秋午后，我独自走在放学回家的路上。雨点打在伞面上发出“嗒嗒”的声响，我的心情也像这天气一样阴沉——书包里那张不及格的数学试卷压得我喘不过气来。   转过街角时，一阵悠扬的琴声突然飘进我的耳朵。循声望去，一位白发苍苍的老人正坐在街心公园的长椅上拉着手风琴。他的琴声时而欢快，时而忧伤，像是在诉说着什么故事。我不知不觉停下脚步，站在雨中静静聆听。   老人似乎注意到了我，朝我微微一笑，手上的动作却没有停。雨滴落在他的琴键上，他却浑然不觉，完全沉浸在音乐的世界里。我注意到他的衣服已经有些湿了，但他依然专注地演奏着，仿佛这世界上只剩下他和他的琴声。   一曲终了，老人向我招了招手。“小朋友，过来坐。”他的声音沙哑却温暖。我犹豫了一下，还是走了过去。“有心事？”老人问道，目光慈祥地看着我。我点点头，从书包里掏出那张皱巴巴的试卷。 老人看了看试卷，轻轻拍了拍我的肩膀。“知道吗？我年轻的时候也经常考不及格。”他笑着说，“但你看，这并不妨碍我现在拉琴给路人听，给大家带来快乐。”说着，他又拉起手风琴，这次是一首欢快的曲子。   雨渐渐停了，阳光透过云层洒下来。老人告诉我，他年轻时是个建筑工人，退休后才开始学手风琴。“人生就像这天气，有晴有雨，但总会放晴的。”他说这话时，眼角的皱纹里盛满了笑意。   临走时，老人送给我一枚小小的五角星徽章。“这是我年轻时工地的纪念品，送给你。记住，一次失败不代表什么，重要的是永远不要放弃。”我紧紧握着那枚徽章，感觉心里有什么东西被点亮了。 那次遇见已经过去很久了，但每当我遇到困难时，总会想起那个雨中的老人和他的琴声。他教会我，人生就像一首手风琴曲，有高潮也有低谷，但只要我们保持演奏的勇气，就一定能奏出动人的乐章。那枚五角星徽章我一直珍藏着，它提醒着我：在人生的长路上，总会有不期而遇的温暖，照亮我们前行的方向。 【解析】题目一： 本题考查半命题作文。 1.审题立意。 本题是一道半命题作文，题目包含三个关键部分，需逐一拆解才能精准把握写作方向。 首先是“遇见”，这一动词并非简单的看到或碰到，而是带有“偶然”“意外”“不期而遇”的属性，强调相遇时的突发性与冲击力。它可以是人与物的遇见（如一朵花、一本书）、人与人的遇见（如陌生人、旧友），也可以是人与某种情感、某种道理的遇见（如遇见勇气、遇见善意）。这种“遇见”必须伴随心灵的波动，是能引发情绪变化或认知转变的瞬间。 其次是补题部分“_____”，这是文章的核心写作对象，决定了文章的立意方向与素材选择。补题需遵循小而具体的原则，避免选择过于宽泛的词语（如“美好”“幸福”），应聚焦具体的人、事、物或情感细节。例如“遇见那株倔强的小草”“遇见外婆织的旧毛衣”“遇见陌生人递来的伞”，这些具体的补题能让文章有明确的写作载体，更容易写出细节与真情实感。 最后是“那一刻”，这是对时间维度的限定，强调“瞬间性”。文章需重点刻画相遇时的特定场景、动作、神态或心理活动，通过细节描写放大“那一刻”的感染力。不能写成“一段经历”，而应聚焦“一个瞬间”，再由这个瞬间延伸出后续的感悟与影响，做到以小见大。 立意可以从情感、成长、认知三个维度挖掘深层意义。如传递温暖与善意，这一方向聚焦人与人、人与万物之间的情感联结，通过“那一刻”的遇见，展现世间的温暖与美好。如《遇见陌生人递伞的那一刻》《遇见环卫工人弯腰捡垃圾的那一刻》《遇见流浪猫蹭我手心的那一刻》，通过具体的遇见场景，捕捉平凡生活中的善意瞬间，表达“温暖藏在细节里”“世界因小美好而动人”的感悟；也可记录认知与蜕变，这一方向围绕“遇见”对个人成长的推动作用，通过“那一刻”的冲击，展现“我”的认知转变或勇气觉醒。如《遇见舞台上忘词却坚持的同学的那一刻》《遇见老木匠专注刨木的那一刻》《遇见挫折后重新站起的自己的那一刻》，以“遇见”为转折点，书写“我”从迷茫到坚定、从胆怯到勇敢的成长，表达“榜样给人力量”“困境中藏着成长契机”的思考；还可以引发对生活的思考，这一方向跳出个人情感与成长，通过“遇见”自然景物或生活现象，引发对生命、生活本质的思考。如《遇见石缝中冒芽的小草的那一刻》《遇见夕阳下归巢的候鸟的那一刻》《遇见旧书里夹着的落叶的那一刻》，以自然或生活中的小事物为载体，通过“那一刻”的观察与感悟，表达对生命韧性、时光流逝、生活诗意的理解等。 2.构思选材。 题目需要补充一个具体的人、事、物或场景，如“遇见那只流浪猫的那一刻”“遇见彩虹的那一刻”“遇见恩师的那一刻”等。选择能引发情感共鸣或具有象征意义的对象，便于展开细节描写和情感表达。建议选择记叙文或散文，通过具体事件和细节描写展现“遇见”的瞬间及其意义。同时突出“那一刻”的独特性，可以是惊喜、感动、顿悟或转折点。还可以通过对比（如遇见前后的变化）或象征（如自然景物隐喻成长）深化主题。如《遇见便利店店员留灯的那一刻》，先铺垫深夜的寒冷与孤独（如路灯下自己的影子被拉得很长、风吹得耳朵发疼），再聚焦“店员重新开门”“递姜茶”的瞬间，通过触觉（姜茶的温度、水珠的凉意）、视觉（暖光与黑暗的对比）描写放大温暖感，最后点明这次遇见让 “我”明白：“深夜里的一盏灯、一杯茶，都是陌生人偷偷给予的温柔”；《遇见爸爸修旧台灯的那一刻》，先描写自己对学习的抵触情绪（如把作业本扔在一边、上课走神），再聚焦爸爸修台灯的专注与坚持，通过细节（划破的手指、暖黄色的灯光）传递“不放弃”的态度，最后感悟：“学习就像修台灯，遇到困难时多一点耐心，就能看到希望。”之后重新制定学习计划，成绩逐渐提升；《遇见老槐树开花的那一刻》，先描写老槐树平时的样子（如枝叶繁茂、夏天能遮阴），再通过嗅觉（槐花的清香）、视觉（白色的花朵、斑驳的光影）刻画开花的瞬间，突出“等待与惊喜”的主题，最后感悟：“生活就像老槐树，有些美好需要等待，只要耐心守候，总会有不期而遇的惊喜”等。 题目二： 本题考查命题作文。 1.审题立意。 那次，限定为一次具体的遇见，不能写成很多次零散的片段，要围绕这一次展开。遇见，可以是人、事、物、景、一句话、一本书、一个瞬间……比如，遇见一个人：老师、同学、陌生人、家人中的某一位（在某一情境下）；遇见一件事：一次帮助、一次批评、一次合作、一次误会后的理解；遇见一个物或景：一朵花、一只小动物、一条路、一幅画；遇见一种思想：一句话、一本书、一个道理，让你有了改变。真难忘：说明这次遇见对你影响很大，要写出为什么难忘，带来了什么变化。同时，重点不是遇见的对象本身，而是这次遇见发生的过程（时间、地点、人物、经过），这次遇见带给你的感受（惊讶、感动、愧疚、震撼、温暖……），这次遇见对你的影响（思想、性格、行为、目标的改变）等。 立意需紧扣难忘的理由，从情感共鸣、成长蜕变、认知升级三个维度展开，让“遇见”不仅有故事，更有思想深度。可以写“遇见”带来的情感治愈，通过捕捉平凡生活中的善意瞬间，展现温暖为何难忘。如那次遇见陌生人雨中递伞，不仅解决了“我”的窘迫，更让“我”难忘的是他“不用还，下次帮别人就好”的一句话，这份善意的传递让“我”明白温暖会循环；也可以写“遇见”对个人成长的推动作用，通过“遇见”带来的认知冲击，展现成长为何难忘。核心是前后对比，用遇见前的困境与遇见后的改变，凸显“遇见”的转折点意义。如那次遇见坚持追梦的学长，让“我”难忘的是他即使多次被拒绝，仍不放弃投稿的执着，这份坚持打破了“我”害怕失败就不敢尝试的怯懦，让“我”学会直面挑战；还可以写通过“遇见”自然或生活现象，引发对生命、时光、生活本质的思考，展现认知改变为何难忘。如那次遇见老巷子里的修表匠，让“我”难忘的是他宁愿少赚钱，也要把旧表修到精准的坚守，这份慢下来的匠心颠覆了“我”对快节奏生活的认知，让“我”学会欣赏专注的美好等。 2.构思选材。 我们可从日常小事、平凡人物、自然与生活细节中挖掘素材，既要保证故事的完整性，又要通过具体细节凸显“难忘”的深层原因，捕捉平凡生活中的善意互动，通过“遇见”时的温暖细节，展现人与人之间的情感联结，让“难忘”源于情感的治愈与传递。如深秋的早晨，“我”因睡过头匆忙赶去学校，没吃早餐还遇上暴雨，浑身湿透地躲进街角便利店，正犹豫要不要买面包时，店员阿姨看出“我”的窘迫，递来两个热包子，说“孩子，先吃点暖的，别冻着”。“我”想付钱时，阿姨摆摆手，指了指便利店门口的暖心补给站牌子，说 “这是给赶路人准备的，不用钱”。不仅是包子解决了“我”的饥饿与寒冷，更让“我”难忘的是阿姨不求回报的善意，她没有因“我”的狼狈而轻视，反而用细节传递温暖，后来“我”每次路过便利店，都会想起那个带着甜香的早晨，这份善意成为“我”生活中的小太阳。 也可以把遇见作为转折点，展现个人认知或行为的改变，通过“遇见”时的冲击性细节，凸显“我”从困境到突破的成长，让“难忘”源于成长的蜕变与觉醒。如“我”因体能差，每次运动会都躲在观众席，某次被同学拉着报名了800米跑，比赛时中途体力不支想要放弃，却看到跑道旁正在为同学加油的小个子女生，她腿上打着石膏，坐在轮椅上，手里举着自制的加油牌，大声喊着“别放弃，坚持就是胜利”。最后“我”虽然得了最后一名，女生却笑着递来矿泉水：“你真棒，坚持跑完啦！”，她的眼睛亮晶晶的，像有光。难忘的不是比赛结果，而是女生身处困境却仍为他人加油的状态，她腿受伤了却没有抱怨，反而用积极的态度鼓励别人，这份乐观与勇敢冲击了“我”害怕失败就逃避的心态，后来“我”开始主动参与体育活动，不再因怕输而退缩。 还可以通过遇见自然或生活现象，引发对生命、生活本质的思考，通过“遇见”时的细节观察，颠覆“我”以往的认知，让“难忘”源于认知的突破与升华。如“我”家小区有棵几十年树龄的老樟树，树干上有个大洞，“我”一直以为它快要枯死了，直到某天春天，“我”偶然发现树洞周围长出了几株小蕨类植物，树根处还缠绕着牵牛花，老樟树不仅没有枯死，反而枝繁叶茂，蕨类和牵牛花也长得很茂盛。难忘的不仅是老树与植物共生的景象，更在于它让“我”颠覆了残缺即无用的认知，老樟树有树洞，却没有因此枯萎，反而与其他植物形成共生关系，这让“我”明白，残缺也能孕育美好，万物之间的互助能创造奇迹，后来“我”再看到有缺陷的事物，不再只关注缺点，而是寻找它的价值。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期同步备考模拟卷（山西专用） 期中考试卷(原卷版) （考试用时150分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在试卷指定位置上。 2．测试范围：统编版七上1~3单元。 一、古典之美（共32分） 1．（本题10分）班级开展“寻美景·悟诗意”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。 探寻·自然之景：李益《夜上受降城闻笛》“（1）______，受降城外月如霜”，展现凄美的边城夜色；李白《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，（2）______”，描绘静谧的蜀地风光；王湾《次北固山下》“（3）______，______”，勾勒壮阔的宁静江景；曹操《观沧海》“水何澹澹，（4）______”，描写沧海的雄伟辽阔。 感悟·诗情之意：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，（5）______”，是对友人的同情与挂念；马致远《天净沙·秋思》“（6）______，______”，将游子的思乡悲苦之情渲染到极致；杜甫《江南逢李龟年》“正是江南好风景，（7）______”，是对个人与时代落幕的慨叹；岑参《行军九日思长安故园》“（8）______，应傍战场开”，负载着思乡与和平的祈愿。 2．（本题4分）请赏读下面这幅书法作品，把画横线处空缺内容补充完整。 这幅书法作品的内容是：“______，天涯若比邻”，出自王勃《送杜少府之任蜀州》，诗人突破山海相隔，抒发了______。 （本题10分）班级开展“品味雅趣·领悟哲思”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （《世说新语·咏雪》） 【乙】 子曰：学而时习之，不亦说乎？ 子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 子曰：饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 （节选自《〈论语〉十二章》） 3．(3分)解释下面加点字的意思。 （1）未若柳絮因风起        因：__________ （2）不亦说乎             说：__________ （3）饭疏食                 饭：__________ 4．(4分)用现代汉语翻译下面的句子。 （1）撒盐空中差可拟。 （2）不义而富且贵，于我如浮云。 5．(3分)“乐”是一种内心满足、幸福的感觉。请结合【甲】【乙】两文的具体内容，谈谈你对两文中画线字“乐”的理解。 【丙】 庾公乘马有的卢①，或语令卖去。庾云：“卖之必有买者，即复害其主，宁可②不安己而移于他人哉？昔孙叔敖杀两头蛇以为后人③，古之美谈。效之，不亦达乎？” （《世说新语·德行三十一》） 【注】①的卢：额上有白色班点的马，古人认为这种马的主人会遭厄运。②宁可：怎么能。③孙叔敖杀两头蛇以为后人：孙叔敖小时候出去玩遇到一条两头蛇，传说看见两头蛇的人会死去，他怕别人再遇见，就把蛇杀死埋掉了。 6．(4分)查工具书是学习文言文的重要方法。根据《古汉语词典》中“效”的词条并结合语境，可以判断出“效之”中“效”的含义是下图中第______（填序号）个义项。 7．(4分)【丙】文中的庾公与《陈太丘与友期行》中的陈元方均展现了君子风范。请将两人的言行与下面《论语》里意思相近的语句连线。 庾公        子曰：言必信，行必果。（《论语·子路》） 陈元方        子曰：己所不欲，勿施于人。（《论语·卫灵公》） 二、文学之约（共25分） （本题10分）自然之景，美不胜收。春天的雨，多情而娇媚，复苏万物；夏天的雨，热烈而粗______，大地经过几场透雨的浇灌，吸收了无尽的暑气；秋天的雨，端庄而沉静，它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静；冬天的雨，没有北风那样气势汹汹、盛气凌人，经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间，这是它一年中送给人们的最后一份礼物。 8．(2分)【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）粗guǎng                （2）莅临 9．(4分)【鉴赏·词语运用】文中画波浪线的“气势汹汹、盛气凌人”，可用第一单元学过的成语____________替换；“莅临”的词性是____________。 10．(4分)【创作·表达心声】请仿照示例，从“秋”“冬”中任选一个季节，补写你心中的季节美景。 示例： 春 花朵是春天的孩子 他们在春天来临之际 展露他们娇艳的容颜 为春天增添了一丝生机 夏 知了是夏天的孩子 他们在夏天来临之际 亮开他们那清脆的嗓子 为夏天增添了一丝活力 11．（本题7分）班级开展《朝花夕拾》——鲁迅阅读研讨活动，请你参与并完成以下任务。 ·目录·《小引》·《狗·猫·鼠》 ·《阿长与〈山海经〉》 ·《二十四孝图》 ·《五猖会》 ·《无常》 ·《从百草园到三味书屋》 ·《父亲的病》 ·《琐记》 ·《藤野先生》 ·《范爱农》 (1)【看作品目录，发现内在联系】鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的10篇文章，相邻篇目的内容大多有呼应。请仿照示例，参考下图中的目录，另选篇目进行分析，来印证这一说法。 示例：第一篇《狗·猫·鼠》的后半部分提到隐鼠被长妈妈踩死的事。第二篇《阿长与〈山海经〉》开篇便写长妈妈在我家做女工的事，正好与第一篇的后半部分形成呼应。 (2)【辨人物类型，理清情感脉络】浩宇要为《朝花夕拾》中的人物做一个专题探究，通过梳理不同类型的人物，理清作者交织在回忆中的复杂情感脉络。下面哪个人物不能放入专题“温馨的回忆”中？请写出人名并说明理由。 范爱农  寿镜吾先生  衍太太  藤野先生  阿长 人名：________ 理由：________ 12．（本题8分）班级开展“感受·生活情趣”主题阅读活动。请阅读下面散文并完成下题。 菜园葳蕤① 吴玉琴 ①穿梭在熙熙攘攘的菜市场，我常常对着那些碧绿的黄瓜、粉红的西红柿、翠绿的豆角、紫红的茄子、憨厚的南瓜发呆。很多次，我静静地看着它们，想起儿时家中的菜园。菜园里生长着绿色，生长着我稚嫩的童年，生长着一家人清清苦苦的日子。 ②孩提时，母亲在院子里侍弄的一方菜园是我的乐土。 ③立春过后，待园子里的土化了有一锨深，就该翻土下籽了。种子下土后，每天放学后我一定先到菜园子里看看，哪个发芽了，哪个还默默无语。那时候才知道等待是很焦急的事，心都发芽了，可那些种子还不发芽。不久，很多菜蔬就欣欣然地挤破泥土，一行行，一畦畦，像对这个世界充满了好奇的娃娃，又像律诗一样，整齐、新鲜、有韵味。 ④最先入口的，是园子入口处的几畦韭菜和那些不爱开花的白菜、香菜、生菜、大葱。别处的土地还黑着，只有它们慢慢泛青，看着就令人喜悦。别的小嫩芽还犹抱琵琶半遮面，它们已经水汪汪绿着，水珠挂在叶尖，像孩童忽闪的眼睛。 ⑤茄子开紫花，黄瓜开黄花，豌豆的花最鲜艳，白里透着紫。香菜也开花，只是要到仲夏了。最先来菜园子里的昆虫，要数蝴蝶。小白菜刚展开叶子，它们就来了，追逐着，飞出很美的弧线。母亲说：那是梁山伯和祝英台呢。我最喜欢蝈蝈，深红脊背的火蝈蝈，叫声清脆长久，炎热的中午我听见它们在叫，心里的快乐也开出了火红的花。 ⑥黄瓜顺着搭好的架婉约着向上爬。甜杆串了紫红的缨，像孙犁笔下站岗的哨兵。南瓜总是很笨，慢慢地爬上了柴火垛，疏朗地结上几个红南瓜。我喜欢坐在篱笆旁的花丛里读书，看渐渐长大的黄瓜，背一首唐诗；看着一树的苹果花，算一道数学题，想象牛顿坐在苹果树下漫长的等待。然后去草丛里捉蚂蚱，用一根线把蚂蚱的腿系上，看它着急的样子。捉一只蜻蜓给它喂小昆虫，可蜻蜓就是不张嘴。 ⑦韭菜被一茬一茬地割，可韭菜不喊疼，默默地生长着自己。辣椒默默地在土里酝酿着脾气，在大地平和的养分里，生长着看不见的火焰。白菜像一个少女，一层层地包裹着自己，那样小心翼翼。苦瓜那凹凸的纹路恰似人生轨迹，苦涩的表象下包裹着清甜的馈赠。玉米在梦想着可爱的孩子，在它丰满的臂弯里，孩子也是另一个自己。 ⑧在菜园一年年的枯荣里，我慢慢地长大，学会了翻地、播种、除草、收获，知道了节气里的很多故事和各种蔬菜的生长天数，更认识了备垄的镐、除草的锄头、栅栏和篱笆。菜园子是一本无字的书，教会我们很多。它是最初喂养我们的粮食，也是我们最初的精神家园。小小的菜园子生长着绿色，生长着诗意，生长着亲情，生长着最简朴的哲学，它是我们没有围墙的课堂，是我们可以深呼吸的地方。 ⑨日子过得飞快，从变软的泥土里，从萌出的韭尖中，从舒卷的云朵上，年复一年。 ⑩黄瓜碧绿，柿子深红，茄子肥硕，蝈蝈震动着薄翅在叫，梁山伯和祝英台永远在幸福地追逐。我的菜园子一直在心里葳蕤着，像一首隽永的诗，写满了回忆与眷念。 （选自《山西晚报》2025年2月20日，有删改） 【注】①葳蕤：形容枝叶繁盛。 《菜园葳蕤》讲述了一个关于童年在菜园里的成长故事。请参与“品味田园生活·共赏诗意童年”的文章研读活动。 (1)第④～⑦段中依次描写了各种蔬菜的生长状态，说说这些描写的作用。 (2)下面两句话从不同角度对本文做了点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性文字，不少于100字。 A．小小菜园蕴诗意，悠悠岁月寄情思。 B．鲜活的意象，生动的语言。 三、文学之思（共23分） 13．（本题8分）班级开展“四季如诗·多彩秋色”主题阅读活动，请阅读下面散文并完成小题。 秋 余秋雨 ①踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，叩响了季节的门。它从一片绿里带黄的落叶中潜入，驱散夏季的酷热。它是那高远澄静的天空，它是那纤尘不染的池水，它是那缠绵悱恻的雨丝，它是那皎洁无比的满月。 ②九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面残荷点点，成熟了的莲蓬开始从夏日的梦中醒来。 ③玫瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着青春的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。 ④风渐渐大了起来，卷起干枯的黄叶，蝴蝶般地飞旋着；仿佛纷纷坠落的音符，装点着清冷的秋晨。 ⑤阳光照在蜷缩起来的枯草上，倦倦的，添了几分秋的寒意。霜花在静谧的夜晚走进了庭院。 ⑥早晨起来，屋顶上，草地上，到处白花花的一片，窗户上蒙着一层白气，为调皮的孩子们提供了一块一展画技的地方。时不时地落些秋雨，细细的，绵绵的，那缥缈的游丝蒙着游子的心。 ⑦“一阵秋雨一阵凉”，一天天地，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中笑着，闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波微微，有的像玉指纤纤，清淡疏朗，仪态万方。它们各展其貌，热热闹闹地打扮着秋天。 ⑧枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋。似乎离秋最远的是春了。然而春天也派来了使者，参加秋的盛会。 ⑨瞧，春天播种下的希望如今都已成为收获。那沉甸甸的金穗，那饱满硕大的果实，无一不在向人们炫耀着这个流光溢彩的季节。在秋风里，丰收是金色的，喜悦也是金色的。 ⑩秋天，对于充满热情的人来说，是个美丽可爱的时节。它兼容四季，又有着自己的个性，它深沉中透露着成熟，冷峻中洋溢着热情。随着落叶飘逝的每一个秋天，都为热爱它的人们留下了一份金色的礼物。 (1)参考示例，为表格中的句子创作诵读脚本。 句子 诵读脚本 示例： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 两个“盼望着”，可重读，这两个小句之间的停顿尽可能短，表达一种急切而欣喜地渴望春天到来的心情。“脚步近了”要重读，强调春天就在眼前了。整句话传达出了一种欢快而热烈的心情和气氛，读时语速要快一点，语气要活泼一些。 枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。 ___________________________________。 (2)“本文语言生动，活泼，优美”，请围绕这句话写一段赏析性文字。 写作提示：结合文章内容，不少于150字。 14．（本题15分）阅读下面材料，完成小题。 【针对阅读能力的思考】 学习者通过阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，学习者的阅读量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行交流的目的，也有利于学生未来事业的发展。《语文课程标准》中说：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。九年课外阅读总量应在400万字以上。”但是当前学生阅读中仍然存在着一些问题。 班级同学阅读观察报告 （1） 有3～4名同学用直尺比着逐行阅读。 （2）有5～6名同学拿笔指着逐字阅读。 （3）有4～6名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。 （4）有些同学在不停地回读。 （5）有4～5名同学遇到生词直接去查电子词典。 （6）只有1～2名同学在课本上边读边做一些标记。 （7）有很多同学读过之后，对每个词的意思都基本了解，但对全句意思并不是很清楚。 图一【课外阅读调查】 最新调查显示：很多同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。另外也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。中学生也应分清良莠，把目光投向一些有内容、有意义的读物，重视阅读质量与深度。 阅读课外书的种类 功课参考书 文学作品 时政读物 其他 阅读人数比例 60％ 20％ 15％ 5％ 图二 初中生课外阅读情况调查统计图 图三 【存在的问题】 ①第一，对课外阅读价值的认识不足。 ②据调查，高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”。     ③第二，适合学生读的好书不多。 ④据调查，25%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜欢读漫画类，36.8%的学生喜欢读文学类的书籍，但是，在家能够经常接触经典名著等高质量书目的同学只占20%，有80%的同学接触到的都是社会流行粗浅读物。    ⑤第三，学生自主阅读的兴趣不浓。 ⑥电视、录像、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。据调查，高达44.2%的学生只是偶尔读课外书。更令人担忧的是在读书的同学当中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有27.5%是个人爱好。 【思考与对策】 ①第一，培养阅读兴趣。 ②对学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。教师应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。家庭阅读氛围也不容忽视，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接的动力。     ③第二，教给阅读方法。 ④在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，优秀课外读物为“纬”，课内阅读与课外阅读相结合，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，课内外相互补充。     ⑤第三，课外阅读与写作、听说相结合。 ⑥教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法。     ⑦第四，课外阅读与学校活动相结合。 ⑧为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“金色之秋读书节”“校园故事节”“演讲比赛”等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。 七年级年级组召开关于校园读书节的活动，你收集了以上材料。 (1)请观察图二和图三，简要概括你得出的结论。 (2)年级组为了鼓励同学们大量进行课外阅读，特意在校刊上征集关于课外阅读的教学活动，作为班级学习委员，请你写出你能想到的两种课外阅读活动项目。 (3)在读书交流会上，有同学认为课外书读不读都无所谓；有同学说自己家里也没有多少课外读物，自己也不知道该读什么；有的同学则苦于没有好的读书方法。针对以上观点，请谈谈你的看法。 写作提示：①从材料中筛选有用信息；②思路清晰；③语言得体；④不少于150字。 四、心灵之旅（共40分） 15．（本题40分）书写·遇见篇章 成长的旅程里，总有不期而遇的美好与感动。可能是上学路上遇见一朵冒尖的小花，瞬间点亮一整天的心情；可能是迷茫时遇见一句温暖的鼓励，让你重拾前行的勇气；也可能是困境中遇见陌生人的援手，让你感受到世界的善意。这些遇见，有的是某一刻撞进心里的小惊喜，有的则深深印在记忆里，越回味越觉温暖。 请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于500字的文章。 题目一：遇见_____的那一刻     题目二：那次遇见，真难忘 写作提示：①如选题目一，请先补全题目；②除诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期同步备考模拟卷（山西专用） 期中考试卷(答案版) 一、古典之美（共32分） 1.回乐烽前沙似雪 影入平羌江水流 潮平两岸阔 风正一帆悬 山岛竦峙 随君直到夜郎西 夕阳西下 断肠人在天涯 落花时节又逢君 遥怜故园菊 2.海内存知己 诗人豁达乐观的胸怀和对友人真挚深厚的情谊。 3． 趁、乘 同“悦”，愉快 吃 4．（1）在空中撒盐大体可以相比。 （2）用不正当的手段得来的财富，对于我来讲就像浮云一样。 5．甲文中谢太傅“乐”的是大雪日咏雪的轻松、儒雅的家庭文化氛围；是与子侄辈融洽温馨的亲情；是对晚辈谢朗、谢道韫才华的肯定与欣赏。 乙文中“好之者不如乐之者”的“乐”，是对学问、事业的全身心投入，沉浸其中，乐在其中。 6．① 7．庾公  子曰：己所不欲，勿施于人。（《论语•卫灵公》） 陈元方  子曰：言必信，行必果。（《论语•子路》） 二、文学之约（共25分） 8．（1）犷 （2）lì 9．咄咄逼人 动词 10．示例： 秋 枫叶是秋天的孩子 他们在秋天来临之际 穿上红艳艳的衣裳 为秋天增添了一抹绚烂 冬 白雪是冬天的孩子 他们在冬天来临之际 献上一曲优雅的雪之舞 为冬天增添了一丝圣洁 11.(1)示例一：第二篇《阿长与〈山海经〉》的后半部分提到《山海经》，表达了作者对书的渴慕。第三篇《二十四孝图》前半部分提及自己最早得到的画图本子《二十四孝图》，引出腐朽的“孝”，正好与前一篇后半部分相呼应。 示例二：第四篇《五猖会》结尾终于背完了《鉴略》，能去迎神赛会了，第五篇《无常》由迎神赛会引出神的权利，再引出无常，与前一篇相呼应。 示例三：第八篇《琐记》写作者在南京求学的过程中，表现当时教育体制的落后，引出东渡求学，第九篇《藤野先生》则写到日本学医和弃医从文的经历，与前一篇相呼应。 示例四：第九篇《藤野先生》写到日本和弃医从文的经历，第十篇《范爱农》先写在日本与范爱农初次见面的误会，与前一篇呼应。 (2) 衍太太 衍太太是一个心术不正的、为人刻薄、自私、虚伪的市侩形象。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。不属于“温馨的回忆”。 12.(1)第④～⑦段对各种蔬菜生长状态的描写，细致展现了菜园的生机与活力，勾勒出菜园从春到夏的美好景象，让读者感受到田园生活的鲜活。这些描写在字里行间流露出作者对菜园的喜爱与怀念，为后文抒发菜园是“无字的书”“精神家园”等感悟作了铺垫，使情感的抒发更自然、真切。 (2)示例一：选A句“小小菜园蕴诗意，悠悠岁月寄情思”进行赏析。文中的菜园虽小，却处处充满诗意。茄子的紫花、黄瓜的黄花、豌豆“白里透着紫”的花，构成色彩斑斓的画面；黄瓜“顺着搭好的架婉约着向上爬”，南瓜“慢慢地爬上了柴火垛”，赋予蔬菜以人的情态，宛如灵动的诗行。而这方菜园承载的，是作者悠悠岁月里的情思。儿时等待种子发芽的焦急，在菜园一旁读书、捉蚂蚱的快乐，与母亲相关的记忆，都深深根植于这片土地。如今虽然作者不在菜园，但那份寄托在菜园的对童年、对亲情、对田园生活的眷念，穿越岁月，愈发醇厚。 示例二：选B句“鲜活的意象，生动的语言”进行赏析。文中的意象鲜活生动，充满生命力。刚发芽的菜蔬“像对这个世界充满了好奇的娃娃”，叶尖的水珠“像孩童忽闪的眼睛”，这些比喻让植物有了孩童般的灵动。诗意的语言更是贯穿全文，“一行行，一畦畦”“像律诗一样，整齐、新鲜、有韵味”，将菜畦比作律诗，新奇而贴切；“菜园子是一本无字的书”“是我们没有围墙的课堂”，用比喻揭示菜园的精神价值，语言优美且富有深意。鲜活的意象与生动的语言交织，让菜园的画面在读者眼前徐徐展开，也让字里行间的情感更加真挚动人。 三、文学之思（共23分） 13.(1)示例一：“擎起了火炬”重音落在“擎”字上，语调由低到高，体现枫树如火焰般升腾的动态；“层林尽染，漫山红遍”语速放缓，字音饱满，展现枫林绵延不绝的壮阔美景；“点燃生命”与“点燃秋天”，情感递进，“点燃”一词重复时加强语气，表现秋日的蓬勃生机。整句话应诵读出沉稳有力、渐趋激昂的效果，传递出秋的生命活力与热情，表达对秋天热烈的赞美之情。 示例二：“擎起了火炬” 要重读 “擎起” 和 “火炬”，突出枫树的挺拔与热烈，读出昂扬的气势。“层林尽染，漫山红遍” 两句节奏可稍缓，展现秋日山林的广阔与浓郁，“尽”“遍” 二字重读，强化色彩的饱和度。“点燃了生命，也点燃了秋天” 中，两个 “点燃了”停顿要短，读出递进感，后一个 “点燃了” 语气更强烈，重读 “生命” 和 “秋天”，传递出秋日色彩所蕴含的蓬勃力量。整句话基调雄浑而饱满，展现出秋日的壮丽与生机。 (2)示例一：本文语言清新、活泼又优美，如一首灵动的秋日牧歌。“踩着满径的黄叶，裹着一路菊香”，从触觉与嗅觉两方面将秋的美具象化，宛如一幅淡雅的画卷；“莲蓬开始从夏日的梦中醒来”“菊花寒风中笑着，闹着”，巧用拟人赋予景物人的情态，读来趣味盎然，另外排比句“它是高远澄静的天空，纤尘不染的池水，缠绵悱恻的雨丝”铺展秋的澄澈；“层林尽染，漫山红遍”词句对仗工整，在清新活泼间又添典雅诗意，将秋的美渲染得淋漓尽致。 示例二：本文语言清新、活泼、优美，宛如一幅灵动的秋日画卷。用词上，灵动而富有诗意：“满径黄叶”“一路菊香”，勾勒出秋的色彩与芬芳；修辞方面，拟人手法让秋“姗姗而来，叩响了季节的门”，赋予秋人的姿态与情感，生动又亲切；句式长短结合，富有变化：“时不时地落些秋雨，细细的，绵绵的，那缥缈的游丝蒙着游子的心”，短句活泼明快，长句细腻绵密。这些精妙语句相互交织，营造出一个充满生机与活力的秋天，读来令人心旷神怡。 14. (1)学生课外阅读的覆盖面比较单一，课外阅读质量较低，深度不够。 (2)示例：经典读物漂流活动；“小书虫”晋级活动；建立校园图书角（答出两项即可） (3)示例：首先，我认为学生应该大量阅读课外读物，遵循语文课标的方向进行阅读。其次，在没有老师和家长的正确引导下，我们要对众多书籍进行筛选，在课外阅读时，要注意所选择书籍的覆盖面要广泛一些，不能太单一，这样可以塑造我们健全的价值观。另外在选择书籍的时候要注意选择经典名著进行阅读，强化阅读质量。最后，在阅读时可与教材和写作相结合，养成良好的读书方法，并经常与老师和同学进行交流。 四、心灵之旅（共40分） 15.例文一： 遇见萤火虫的那一刻 那是一个闷热的夏夜，我独自坐在老家的院子里乘凉。四周一片漆黑，只有远处偶尔传来几声蛙鸣。我百无聊赖地摇着蒲扇，突然，一点微弱的绿光在黑暗中闪烁。 那是一只萤火虫。它像一颗会飞的小星星，在夜空中划出优美的弧线。我屏住呼吸，生怕惊扰了这梦幻般的景象。萤火虫忽高忽低地飞舞着，尾部的光芒时明时暗，仿佛在演奏一首无声的夜曲。 我蹑手蹑脚地跟着它，看着它停在一片草叶上。借着微光，我第一次看清了萤火虫的模样：纤细的身躯，透明的翅膀，腹部闪烁着柔和的绿光。它安静地停在那里，像一盏小小的灯笼，照亮了周围的一小片天地。 这时，更多的萤火虫从草丛中飞了出来。它们像散落的星辰，在夜空中编织出一幅流动的光影画卷。有的独自飞舞，有的成双成对，还有的排成一列，像是在进行一场神秘的仪式。我站在院子中央，被这突如其来的光之舞震撼得说不出话来。 记得小时候，爷爷常说萤火虫是“夜明珠”，是上天赐予夏夜的礼物。可这些年，随着城市的发展，我已经很久没有见过萤火虫了。此刻，看着这些发光的小精灵，童年的记忆如潮水般涌来。我想起和爷爷一起在田间捉萤火虫的日子，想起把萤火虫装在玻璃瓶里当台灯的趣事，想起那些简单却充满魔力的夏夜。 这一刻，我突然明白了生命的美好。在这个被电子产品充斥的时代，这些小小的萤火虫用它们最原始的光芒，让我感受到了大自然的神奇。它们不需要华丽的装饰，不需要刺眼的光亮，只是安静地发着自己的光，就足以点亮整个夏夜。 后来，每当我感到疲惫或迷茫时，总会想起那个遇见萤火虫的夜晚。它提醒我，生命中最美好的事物往往就在身边，只要我们愿意停下匆忙的脚步，用心去发现。就像那些萤火虫，虽然渺小，却用自己的方式照亮了世界的一角。 例文二： 那次遇见，真难忘 那是一个阴雨绵绵的深秋午后，我独自走在放学回家的路上。雨点打在伞面上发出“嗒嗒”的声响，我的心情也像这天气一样阴沉——书包里那张不及格的数学试卷压得我喘不过气来。 转过街角时，一阵悠扬的琴声突然飘进我的耳朵。循声望去，一位白发苍苍的老人正坐在街心公园的长椅上拉着手风琴。他的琴声时而欢快，时而忧伤，像是在诉说着什么故事。我不知不觉停下脚步，站在雨中静静聆听。 老人似乎注意到了我，朝我微微一笑，手上的动作却没有停。雨滴落在他的琴键上，他却浑然不觉，完全沉浸在音乐的世界里。我注意到他的衣服已经有些湿了，但他依然专注地演奏着，仿佛这世界上只剩下他和他的琴声。 一曲终了，老人向我招了招手。“小朋友，过来坐。”他的声音沙哑却温暖。我犹豫了一下，还是走了过去。“有心事？”老人问道，目光慈祥地看着我。我点点头，从书包里掏出那张皱巴巴的试卷。 老人看了看试卷，轻轻拍了拍我的肩膀。“知道吗？我年轻的时候也经常考不及格。”他笑着说，“但你看，这并不妨碍我现在拉琴给路人听，给大家带来快乐。”说着，他又拉起手风琴，这次是一首欢快的曲子。 雨渐渐停了，阳光透过云层洒下来。老人告诉我，他年轻时是个建筑工人，退休后才开始学手风琴。“人生就像这天气，有晴有雨，但总会放晴的。”他说这话时，眼角的皱纹里盛满了笑意。 临走时，老人送给我一枚小小的五角星徽章。“这是我年轻时工地的纪念品，送给你。记住，一次失败不代表什么，重要的是永远不要放弃。”我紧紧握着那枚徽章，感觉心里有什么东西被点亮了。 那次遇见已经过去很久了，但每当我遇到困难时，总会想起那个雨中的老人和他的琴声。他教会我，人生就像一首手风琴曲，有高潮也有低谷，但只要我们保持演奏的勇气，就一定能奏出动人的乐章。那枚五角星徽章我一直珍藏着，它提醒着我：在人生的长路上，总会有不期而遇的温暖，照亮我们前行的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $