第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》（新教材统编版）九年级语文上册重点课文教学课件

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 （二0一八年九月十日） 了解本文的时代背景，积累“精髓”“干涸”“心无旁骛”等重点词语。 把握本文的中心论点，并结合时代背景及自身体会进行理解。 梳理本文严谨的论证思路，分析并学习文章的论证方法。 树立德智体美劳全面发展的意识，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。 学习目标 习近平，男，汉族，1953年6月生，陕西富平人。现任中国共产党中央委员会总书记，中华人民共和国主席，中共中央军事委员会主席，中华人民共和国中央军事委员会主席。他是党中央的核心、全党的核心。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教育事业，提出了一系列新理念新思想新观点，为新时代教育事业发展指明了方向。 作者简介 背景链接 本文节选自《习近平著作选读》第二卷（人民出版社2023年版）。2018年9月10日，正值我国第三十四个教师节，全国教育大会在北京召开。习近平总书记出席会议并发表重要讲话，全面总结党的十八大以来教育改革发展实践中形成的新理念新思想新观点，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，提出工作要求、作出战略部署，为加快推动教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育指明了方向。本文是习近平总书记这一重要讲话的一部分。 文体知识 概念 对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己立场、看法或主张的一种文体。 三要素 论点 作者对所论述问题的见解和主张，在形式上一般是意思明确的表判断的陈述句。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。分论点从属于中心论点，并为阐述中心论点服务。 论据 支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和道理论据两种。 论证 运用论据来证明论点的过程和方法。议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。 常见论证方法 举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。 论证方式 立论、驳论。 议论文 结构：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论） 政论文 全称政治性议论文，是议论文的一个主要分支。指从政治角度阐述和评论当前国内外重大事件、现实问题、社会思潮或思想动态的文章。 特点：1.政治性和思想性；2.逻辑性和科学性； 3.针对性和指导性；4.语言的准确凝练与富有感召力；5.多种论证方法的综合运用。 贤良 弘扬 铸魂（ ） 挖掘 积淀 底蕴（ ） 精髓（ ） 呵护（ ） 干涸（ ） 坚持不懈（ ） 心无旁骛（ ） 匡时济世（ ）（ ） 知行合一 自省（ ） 古籍（ ） 脉络（ ） 汲取（ ） 鸿鹄（ ） 氛围（ ） 胖墩（ ） 锤炼 zhù yùn suǐ hē hé xiè wù kuāng jì xǐng jí mài jí hú fēn dūn 只读第三声。 只读第一声。 字词清单 多音字 （ ）脉络 （ ）含情脉脉 脉 mài mò 【串句记忆法】老一辈革命家人才济济（ ），他们都胸怀匡时济（ ）世的远大志向。 jǐ 只在“脉脉”一词中读mò。 jì 掘（ ）挖掘 倔（ ）倔强 崛（ ）崛起 匡（ ）匡时济世 诓（ ）诓骗 眶（ ）热泪盈眶 jué jué kuāng 形近字 jué kuāng kuàng 懈（ ）坚持不懈 邂（ ）邂逅 骛（ ）心无旁骛 鹜（ ）趋之若鹜 xiè xiè wù wù 淀（ ）积淀 绽（ ）绽放 炼（ ）锤炼 练（ ）练习 diàn zhàn liàn liàn 词语集注 商榷：商讨。 坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。 弘扬：发扬光大。 铸魂：铸造灵魂。 积淀：积累沉淀。 底蕴：蕴含的才智、功力等。 精髓：比喻事物最重要、最好的部分。 心无旁骛：形容做事注意力集中，专心致志。 匡时济世：匡正时政，救助社会。也意为挽救动荡的局势，使其转危为安。 生死存亡（ ） 坚持不懈（ ） 危急存亡（ ） 匡时济世（ ） 自强不息（ ） E.或者生存，或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。 C.坚持到底，毫不松懈。 D.情势危急，关系到生存或灭亡。 B.挽救时局，拯救社会。匡、济，救助。 A.自己努力向上，永远不懈怠。 E C D B A 初读课文，梳理文章论证思路 活动一： 整体感知 默读课文，说说这篇课文的论述中心是什么，核心观点又是什么。（提示：论述中心=作者提了一个什么问题。中心论点=作者给出的明确 答案。） 论述中心：培养什么人，是教育的首要问题。 核心观点：我国教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 作为“社会主义建设者和接班人”，我们应该具备哪些素质？试用简洁的语言概括出来。 考点 内容理解概括 第一步：仔细阅读题干要求，紧抓关键词，明确答题区间。 第二步 ：筛选整合 第三步：根据题干要求，将上述分析有条理地整合归纳。 ①抓关键语句法。注意总起句、结尾句、提问式语句。 ②抓关键词法。抓住“首先”“其次”“也”“还有”“除此之外”等提示性词语。 ③点面结合法。有时候与答案有关的信息分布在全文各个段落,需要整体把握。 有坚定的理想信念，即必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想； 拥有爱国主义情怀，坚持爱国和爱党爱社会主义相统一； 具备品德修养，既有个人品德，也有社会公德、热爱祖国和人民的大德，传承中华优秀传统文化基因； 在学习中增长见识，有世界眼光和国际视野； 树立高远志向，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息； 必须全面发展，具备创新思维及体育、审美、劳动等综合素质。 请同学们在书本上迅速圈画出这六个核心分论点： 一是要在坚定理想信念上下功夫。 二是要在厚植爱国主义情怀上下功夫。 三是要在加强品德修养上下功夫。 四是要在增长知识见识上下功夫。 五是要在培养奋斗精神上下功夫。 六是要在增强综合素质上下功夫。 本文思路清晰，论证严密。请你梳理文章的论述思路，完成下面思维导图。 论证思路 提出问题（1-3） 解决问题（4-17） 总结升华（18-19） 指出教育的问题和根本任务，强调争夺青少年的斗争具有长期性和严峻性。【培养什么、为何培养】 从六个“下功夫”具体阐述培养社会主义建设者和接班人的方法和要求。【如何培养】 提出衡量学生的正确标准，强调构建德智体美劳全面培养的教育体系。【怎样保障】 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”通读全文，试着用简洁的语言回答这句话中的三个问题。 培养什么人 怎样培养人 为谁培养人 德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 六个“下功夫” 中国特色社会主义建设（中华民族伟大复兴） 活动二：精读课文，分析作者如何将每一个“下功夫”都阐述得清晰有力。 第一部分 1.本文开篇提出一个关键判断——“培养什么人，是教育的首要问题”，这句话在全文的论述中起什么作用？ 这句话在全文论述中起到了开宗明义、统领全篇的作用。它直接点明了全文所要解决的根本性问题，确立了后续所有论述的出发点与归宿。全文围绕“培养什么人”这一核心，依次阐述了“培养目标为何”“如何培养”“如何保障培养效果”，构成了严密的论述体系。 立论根基——根本任务是什么，为何必须坚持。 2.提出这一任务最根本的依据是什么？ “我国是中国共产党领导的社会主义国家”，教育方针与国家性质具有内在的统一性。 3.在明确根本任务之后，第2、3段继续深化了这一论述。分别概括这两段论述的侧重点，并思考它们对强调根本任务有何作用。 第2段从国家发展的战略高度，阐述育人的重心和整体要求；第3段从现实挑战的严峻角度，强调完成这一任务刻不容缓。由此可见，性质决定（国家属性）、目标引领（现代化要求）、现实要求（斗争需要）。 小 结 培养什么、为何培养：1-3段 为谁培养、培养什么（1） 为何必须坚持（2） 为何紧迫（3） 第二部分 请简要分析第4段的作用。 第4段是一个过渡段，承上启下，承接上文“培养社会主义建设者和接班人”的论题，开启下文有关社会主义建设者和接班人应该具备怎样的素质以及如何培养的论述，并总领下文。 主题蓝图——如何系统构建育人体系。 小组合作：请结合“观点、理由、现实情况、应对措施”四个方面，梳理“六个分论点”的论证层次。（提示：先说明要做什么，再说为什么做，接着指出现在的短板在哪里，最后给出具体对策。） 分析课文第5段第一个“下功夫”的论证思路。 观点 理由 现实情况 应对措施 要在坚定理想信念上下功夫。 我国的社会性质决定了“培养的人”必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 现在的青少年人生阅历有限，不加以正确引导和长期教育，难以树立正确理想信念，甚至可能走偏。 ①加强中国历史的教育，培育、弘扬社会主义核心价值观。②增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 分析课文第6-7段第二个“下功夫”的论证思路。 观点 理由 历史事例 应对措施 要在厚植爱国主义情怀上下功夫。 爱国主义是世界各国教育的必修课，是中华民族的民族心、民族魂。 教育家张伯苓在民族危亡之际向师生发问，振奋爱国斗志。 ①爱国教育要从少儿抓起，贯穿教育和精神文明建设全过程。②引导学生把自身的理想、命运与国家民族的前途、命运联系在一起。③教育引导学生热爱和拥护中国共产党。 分析课文第8-10段第三个“下功夫”的论证思路。 观点 理由 应对措施 要在加强品德修养上下功夫。 育人的根本在于立德。 ①德育要贯穿学生学习始终，贯穿学校工作各方面各环节。②教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观；加强法治教育；教育引导学生从做好小事、管好小节开始修好品德。③把中华优秀传统文化教育作为基础工程，贯穿人才培养全过程；挖掘、阐发中华优秀传统文化的时代价值；注意提炼、转化、融合，使文物、文化遗产等成为教书育人的丰厚资源。 价值根基 1.坚定理想信念（5） 2.厚植爱国主义情怀（6-7） 3.加强品德修养（8-10） 分析课文第11-12段第四个“下功夫”的论证思路。 观点 理由 应对措施 要在增长知识见识上下功夫。 学习知识是学生的本职，学习具有十分重要的作用。 ①教育引导学生惜时，专注，重视知识的宽度、学习的深度。②教育引导学生关注世界形势及其发展变化，使其具有中国情怀及全球视野。 分析课文第13段第五个“下功夫”的论证思路。 观点 理由 现实情况 应对措施 要在培养奋斗精神上下功夫。 实现中华民族伟大复兴是一个艰巨、艰苦的过程，需要培养奋斗精神。 现实情况：现在绝大多数的青少年成长环境安逸，培养其责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神要付出更多努力。 ①让青少年明白，任何时候奋斗精神不能丢。②对学生开展时代使命和责任意识教育，引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度。 能力支撑 4.增长知识见识（11-12） 5.培养奋斗精神（13） 分析课文第14-17段第六个“下功夫”的论证思路。 观点 理由 现实情况 应对措施 要在增强综合素质上下功夫。 社会主义建设者和接班人必须全面发展，体育、美育、劳育对于青少年的成长、成才各自具有不可忽视的重要作用。 ①青少年体质健康水平是学生素质的短板；②由于劳动教育的淡化、弱化，一些青少年形成了错误的劳动观念。 ①教育引导学生培养综合能力。②把创新教育贯穿教育活动全过程，鼓励学生创造、创新。③树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课。④全面加强和改进学校美育，配齐配好美育教师。⑤要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生树立正确的劳动观；采取有效措施，加强劳动教育，组织形式多样的劳动实践。 五育并举 德育→育德→德育为先→ 智育→启智→智育为重→ 体育→健体→体育为基→ 美育→尚美→美育为要→ 劳育→勤劳→劳育为本→ 以德铸魂 塑造品格 培养良好品质 以智增慧 激发兴趣 培养创新思维 以体固本 增强体质 促进身心健康 以美润心 培养审美 提升人文素养 以劳强能 实践劳作 培养劳动技能 素养整合 6.增强综合素质（14-17） 六个“下功夫”和德智体美劳“五育”是什么关系？ 德智体美劳“五育”——“要培养学生哪些素养” 六个“下功夫”——“通过哪些方面去培养这些素养” “五育（德智体美劳）”是育人的核心目标；“六个下功夫”是落实五育、培育时代新人的实践路径，二者相互融合、全面育人。 六个“下功夫”为什么这样排序？能否调换顺序？ 不能调换。六个“下功夫”层层递进，具有严密的内在逻辑：从“理想信念”确立根本导向，“爱国情怀”凝聚情感认同，“品德修养”将价值追求落实为行为规范；“知识见识”提供认识与实践的工具，“奋斗精神”锤炼关键的意识品质，二者为行为落实提供关键能力；“综合素质”体现全面发展的最终形态。——六个分论点环环相扣，共同构成了一个目标明确、层次清晰、内容完整的育人体系框架，体现了价值塑造、能力养成、素养整合的育人规律。 坚定理想信念 加强品德修养 增长知识见识 厚植爱国主义情怀 培养奋斗精神 增强综合素质 由内到外、从思想到行动，有着严密的逻辑关系。 第三部分 1.在明确了“培养什么”“为何培养”和“如何培养”之后，18-19段提出了哪些关键要求以确保前述目标的实现？ 第18段侧重“观念”层面，强调要树立科学教育观；第19段侧重“体系”层面，强调要构建全面培养的教育体系和高水平人才培养体系（构建全面育人体系）。 实施保障——怎样确保育人目标落实到实处。 2.如果只有教育的目标和路径，而没有科学的评价观念引领和系统的制度支撑，可能会产生什么问题？ 最后一部分为确保根本任务和“六个下功夫”的育人路径从理论走向实践、从文件走向生活，避免功利化取向和片面性发展，提供了坚实的支撑。至此，文章完成了从“培养什么”“为何培养”到“如何培养”再到“怎么保障”的完整、严密的逻辑闭环，展现了一篇纲领性文献强大的思想力量和清晰的实践导向。 本文在说理时使用了很多材料。进一步研读课文，具体分析它们是如何强化观点的表达，增强说理效果的。 活动三： 《论语》中讲：‘博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 运用了引用论证方法，引用了《论语》中的名言，论证了要在增长知识见识上下功夫的观点，使论证更有说服力。 道理论据 爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。”“要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。 运用了引用论证方法，引用了爱因斯坦的名言，论证了要在加强品德修养上下功夫的观点，使论证更有说服力。 道理论据 一九三五年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？振奋了师生爱国斗志。 运用了举例论证方法，列举了张伯苓发出“爱国三问”的具体事例，具体有力地论证了要在厚植爱国主义情怀上下功夫的观点，使论证更有说服力。 事实论据 古人云：‘国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。 运用了引用论证方法，引用了《墨子》中的名言，论证了教育和培养人才对国家治理、维系社会稳定的核心作用的观点，使论证更有说服力。 道理论据 我国周朝的官学就要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数‘六艺’，可谓文理兼备。 运用了举例论证方法，列举了周朝官学要求学生掌握“六艺”的具体事例，具体有力地论证了要在增强综合素质上下功夫的观点，使论证更有说服力。 事实论据 名言警句 1.古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。” 2.爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的”，“……他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。 3. 《论语》中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” 4.“志不立，天下无可成之事。”“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”“志不求易，事不避难。” 5.毛泽东同志说，青少年要文明其精神，野蛮其体魄。 6.孔子认为教育是“兴于诗”、 “成于乐”。朱光潜先生有句名言： “要求人心净化，先要求人生美化。” 作用：(1）增强权威性与说服力。借助历史经典、名人言论或普遍共识，使观点更具分量，令人信服。（2）既采文化共识，彰显历史传承。将当代教育理念植根于中华优秀传统文化和革命文化的传承中，彰显其历史连续性。（3）精练概括，深化内涵。名言警句往往高度凝练、富有哲理，能够起到以小见大、以少总多的效果。文中引用的这些句子深刻地揭示了教育的本质、人才成长的规律成具体修养的要求，丰富了文本的内涵。 小结 援引示例 历史事例；如1933年张伯苓在南开大学发出“爱国三问”，报奋师生的爱国斗志；重要人物的经历，如诺贝尔奖获得者回顾教育经历；现实问题事例，如青少年中“小胖墩”“小眼镜”增多、近视高发低龄优，一些青少年不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动；这书记自身的事例，如对大学生的期望、给中央美院八位老教授回信强调美育、就学生近视问题作出批示。 作用：(1）印证观点，提供依据。用具体事例支撑观点，如用现实问题印证加强体育锻炼、劳动教育的必要性和紧迫性。（2）增强现实针对性。通过指出当前存在的具体问题（如体质健康问题、劳动观念淡薄），使论述有的放矢，凸显论述的针对性。（3）引发共鸣与思考。通过生动、典型的故事或场景（如“南开三问”、诺贝尔奖得主回顾教育经历），引发读者共鸣，深化理解。（4）体现实践导向与重视程度。引用总书记自己作批示、回信等事例，表明所述内容受到高度重视，并已进入问题实际解决层面，增强了论述的严肃性，号召大家重视。 小结 活动四： 浏览课文，找出语气坚定、立场鲜明、富有感染力的语句，通过朗读体会其语言力量，并分析这些表达在强化观点与增强说服力方面的作用。 朗读第1段，圈画语气强烈的词句，体会作者在阐述教育根本任务时如何通过语言体现坚定的立场。 分析角度 文中关键信息   根本任务 必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。   根本原因 ①教育地位决定：从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。 ②国家性质决定：我国是中国共产党领导的社会主义国家。   明确底线 绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”的人！   最终定性 这是推进教育现代化、建设教育强国必须把握的大是大非问题，没有什么可隐晦、可商椎、可含糊的。 “只有坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，爱国主义才是鲜活的、真实的，这是当代中国爱国主义精神最重要的体现。” 这句话以鲜明的逻辑和有力的语言，阐释了爱国主义在当代中国的根本要求——爱国、爱党与爱社会主义相统一。 本文围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一中心论点，从六个方面具体论述了如何培养社会主义建设者和接班人以及他们应具备的基本素质和精神状态，为教育现代化指明了方向目标，也饱含对青少年的殷切期望。 主旨归纳 关于爱国的素材 惟愿诸君将振兴中国之责任，置之于自身之肩上。 ——孙中山 我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源 ——周恩来 但我的国家，依然是五岳向上/一切江河依然是滚滚向东方/民族的意志永远向前 ——余光中 人生乐章里，爱国是最动人的音符；逐梦征程上，报国是最鲜艳的色彩。 拓展延伸 $