第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，系统涵盖议论文结构、论证方法及“五育并举”培养目标。课堂通过“理全文之纲”引导学生默读标段、画主张句明确论述中心，再以“析段内之层”表格支架，逐层分析六个“下功夫”的逻辑层次，构建从整体到局部的理解脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，引用《墨子》《论语》等经典及陶行知、爱因斯坦名言，增强论证权威性与文化底蕴。通过“品名言之力”“辨事例之证”活动分析论证作用，提升逻辑思维。“成长建言书”让学生联系自身转化实践，助力语言运用与自我认知，为教师提供清晰教学路径。

第一课时 培养 德智体美劳全面发展的 社会主义建设者和接班人 ——行为 ——标准 ——目标 标题是一个动宾短语,点明的是全文的论题,也是培养目标的凝练表述,而不是中心论点——观点须是阐明作者主张的判断性语句。标题既指明了培养的目标,也规定了衡量的标准。 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第3页: 文题解读 把长标题拆成三段,分别说说它们的作用。 培养:行为。 德智体美劳全面发展:标准。 社会主义建设者和接班人:目标。 标题点明论题与培养目标;中心论点需要用表达作者主张的判断性语句概括。 原备注: 来源原页:3。 原v3第4页: 文题解读 读后再回答:作者对培养什么人提出了怎样的主张? 原备注: 来源原页:3。 写作背景与培养目标 本文节选自《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》(《习近平著作选读》第二卷,人民出版社2023年版),是习近平总书记二〇一八年九月十日在全国教育大会上讲话的一部分。所节选的是这篇讲话的第二部分;讲话全文题为《在全国教育大会上的讲话》。 这次大会把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中,提出“德智体美劳”的总体要求,丰富发展了党的教育方针;长期并提的“德智体美”,由此扩展为“德智体美劳”。 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第5页: 写作背景 本文节选自《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》(《习近平著作选读》第二卷,人民出版社2023年版),是习近平总书记二〇一八年九月十日在全国教育大会上讲话的一部分。 所节选的是这篇讲话的第二部分;讲话全文题为《在全国教育大会上的讲话》。 原备注: 这次大会把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中,提出“德智体美劳”的总体要求,丰富发展了党的教育方针;长期并提的“德智体美”,由此扩展为“德智体美劳”。 来源原页:4。 原v3第6页: 为什么提出“德智体美劳” 这次大会把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中,提出“德智体美劳”的总体要求,丰富发展了党的教育方针;长期并提的“德智体美”,由此扩展为“德智体美劳”。 阅读第14—17段,留意综合能力、体育、美育和劳动教育之间的联系。 原备注: 来源原页:4。 文体知识:立论与驳论 立论:直接提出并正面阐明自己的观点,用充分的论据加以证明。 驳论:先摆出并驳倒对方的错误观点,在批驳中确立自己的主张。 本文是立论文,正面提出主张并加以论证;又是一篇讲话稿。讲话稿既要把道理讲清楚,也要让听的人受触动,所以它一面像政论文那样立场鲜明、逻辑严密,一面又带着面对面说话的口气。 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第7页: 文体知识:立论与驳论 单元导语提醒我们“体会立论与驳论的不同”。本文属于哪一种? 立论:直接提出并正面阐明自己的观点,用充分的论据加以证明。 驳论:先摆出并驳倒对方的错误观点,在批驳中确立自己的主张。 本文是立论文;下一课《中国人失掉自信力了吗》是驳论文。 原备注: 来源原页:5。 原v3第8页: 文体知识:政论文与讲话稿 本文既是政论文,又是一篇讲话稿。 作为政论文:立场鲜明、逻辑严密,讲原则时字字有分量。 作为讲话稿:带着面对面说话的口气,如“我看关键是要做好以下几方面工作”“长此下去怎么行”。 原备注: 来源原页:6。 文体知识:政论文与讲话稿 本文既是政论文,又是一篇讲话稿。 作为政论文:立场鲜明、逻辑严密,讲原则时字字有分量。 作为讲话稿:带着面对面说话的口气,如“我看关键是要做好以下几方面工作”“长此下去怎么行”。 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第7页: 文体知识:立论与驳论 单元导语提醒我们“体会立论与驳论的不同”。本文属于哪一种? 立论:直接提出并正面阐明自己的观点,用充分的论据加以证明。 驳论:先摆出并驳倒对方的错误观点,在批驳中确立自己的主张。 本文是立论文;下一课《中国人失掉自信力了吗》是驳论文。 原备注: 来源原页:5。 原v3第8页: 文体知识:政论文与讲话稿 本文既是政论文,又是一篇讲话稿。 作为政论文:立场鲜明、逻辑严密,讲原则时字字有分量。 作为讲话稿:带着面对面说话的口气,如“我看关键是要做好以下几方面工作”“长此下去怎么行”。 原备注: 来源原页:6。 读准字音 贤良 xi n 弘扬 h ng 铸魂 h n 挖掘 ju 积淀 di n 底蕴 y n 精髓 su 呵护 h 干涸 h 坚持不懈 xi 心无旁骛 w 匡时济世 ku ng 知行合一 x ng 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第9页: 读准字音 词语 重点字读音 贤良 xi n 弘扬 h ng 铸魂 h n 挖掘 ju 积淀 di n 原备注: 来源原页:7。 原v3第10页: 读准字音 词语 重点字读音 底蕴 y n 精髓 su 呵护 h 干涸 h 坚持不懈 xi 原备注: 来源原页:7。 原v3第11页: 读准字音 词语 重点字读音 心无旁骛 w 匡时济世 ku ng 知行合一 x ng 原备注: 来源原页:7。 贤良:有德行、有才能的人。 弘扬:发扬光大。 铸魂:铸造灵魂,指塑造精神品格。 积淀:积累沉淀,也指积累沉淀下来的事物。 底蕴:内心蕴含的才智、见识。 精髓:比喻事物最重要、最好的部分。 呵护:爱护,保护。 理解词义 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第13页: 理解词义(一) 贤良:有德行、有才能的人。 弘扬:发扬光大。 铸魂:铸造灵魂,指塑造精神品格。 原备注: 来源原页:9。 原v3第14页: 理解词义(一) 积淀:积累沉淀,也指积累沉淀下来的事物。 底蕴:内心蕴含的才智、见识。 精髓:比喻事物最重要、最好的部分。 原备注: 来源原页:9。 干涸:(河道、池塘等)没有水了。 坚持不懈:坚持到底,一点不松懈。 心无旁骛:心中没有别的追求,形容心思集中,专心致志。 匡时济世:匡正时世,救助世人。 知行合一:认识事物的道理与在现实中运用这个道理,是密不可分的。 理解词义 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第15页: 理解词义(二) 呵护:爱护,保护。 干涸:(河道、池塘等)没有水了。 坚持不懈:坚持到底,一点不松懈。 原备注: 来源原页:10。 原v3第16页: 理解词义(二) 心无旁骛:心中没有别的追求,形容心思集中,专心致志。 匡时济世:匡正时世,救助世人。 知行合一:认识事物的道理与在现实中运用这个道理,是密不可分的。 原备注: 来源原页:10。 理 全文之纲 活动一 作为“社会主义建设者和接班人”,我们应该具备哪些素质? 带着这个问题默读全文,不出声,一边读一边在段首标出段号,把每一处直接表明作者主张的句子画下来。 读完思考两个问题:这篇文章在论述什么?作者的核心观点是什么? 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第18页: 先凭印象说三条 作为“社会主义建设者和接班人”,我们应该具备哪些素质? 先合上书凭印象说三条,再在阅读后补充、修正。 原备注: 参考方向:有理想信念、爱国、品德好;有知识、有见识、肯奋斗;身体好、懂审美、会劳动。 来源原页:12。 原v3第19页: 默读全文,理清两个问题 默读全文,不出声。一边读一边在段首标出段号。 把每一处直接表明作者主张的句子画下来。 思考:①这篇文章在论述什么?②作者的核心观点是什么? 原备注: 来源原页:13。 论述中心与中心论点 论述中心:“培养什么人”,即教育的首要问题。 中心论点(概括):我国教育的根本任务,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 培养什么人,是教育的首要问题。……我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。 来源原页:14。 培养目标与开篇作用 开门见山,直接抛出全文要讨论的问题,总领全文。 由“培养什么人”自然引出中心论点,后文都由它生发。 培养什么人,是教育的首要问题。……我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。 “首要”二字确立论述基调,使文章立场鲜明、主旨突出。 来源原页:14。 从道理到结论 古人云:“国有贤良之士众,则国家之治厚;贤良之士寡,则国家之治薄。”从历史和现实的角度看,任何国家、任何社会,其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务 …… 原文由教育的一般作用,联系我国的国家性质,明确教育的培养目标。 一般论述 具体国情 演绎推理 来源原页:14。 作者是怎样围绕这个论点一步步展开的?请以段为单位,给全文划分层次。 总纲(1—3)提出问题: 主体(4—17)分析、解决问题: 余论(18—19)怎样保障: 点明“培养什么人”是首要问题,明确根本任务,说明方向目标与现实紧迫 从六个方面具体阐述如何培养社会主义建设者和接班人 树立科学的教育评价观;构建全面培养的教育体系。 来源原页:14。 析 段内之层 活动二 六个“下功夫”分别是什么 快速浏览第5至17段,把每个方面的第一句话画出来。 一、要在坚定理想信念上下功夫(第5段) 二、要在厚植爱国主义情怀上下功夫(第6、7段) 三、要在加强品德修养上下功夫(第8—10段) 四、要在增长知识见识上下功夫(第11、12段) 五、要在培养奋斗精神上下功夫(第13段) 六、要在增强综合素质上下功夫(第14—17段) 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第29页: 六个“下功夫”分别是什么 快速浏览第5至17段,把每个方面的第一句话画出来。 一、要在坚定理想信念上下功夫(第5段) 二、要在厚植爱国主义情怀上下功夫(第6、7段) 三、要在加强品德修养上下功夫(第8—10段) 四、要在增长知识见识上下功夫(第11、12段) 五、要在培养奋斗精神上下功夫(第13段) 原备注: 来源原页:21。 原v3第30页: 六个“下功夫”分别是什么 六、要在增强综合素质上下功夫(第14—17段) 原备注: 来源原页:21。 这六个方面能不能调换顺序?说说你的理由。 这六个方面不是简单并列,而是三层递进,共同支撑中心论点。 筑牢价值根基(第5—10段): 坚定理想信念确立根本导向,厚植爱国主义情怀凝聚情感认同,加强品德修养把价值追求落实为行为规范。 提供能力支撑(第11—13段): 增长知识见识提供认识与实践的工具,培养奋斗精神锤炼关键的意志品质。 达成素养整合(第14—17段): 增强综合素质是前五个方面在德智体美劳各领域的有机融合。 由价值塑造到能力养成,再到素养整合,顺序自有分寸。 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第31页: 六个方面有什么联系 观察“一是……六是……”的标目方式:它们分别从哪些方面展开? 这些方面怎样共同服务于培养目标?为什么把理想信念放在前面? 请结合原文解释,不只给“并列”或“递进”的标签。 原备注: 来源原页:22。 原v3第32页: 分述关系与内在联系 六个方面分别提出要求,共同服务于培养目标。 理想信念、爱国情怀和品德修养着重价值追求;知识见识和奋斗精神关乎成长能力与精神状态;综合素质强调全面发展。 这是一种归纳理解的路径。可以讨论其内在联系,但不能仅凭分组认定严格的三层递进。 分析顺序安排,应指出原文依据及调整后可能造成的影响,不机械套用“绝对不能调换”。 原备注: 来源原页:22。 研读第5段,划分段内层次,再填下面这张表。 层次 段中要点 在论证中的作用 提出观点 阐明理由 直面现实 给出措施 ①一是要在坚定理想信念上下功夫。②社会主义建设者和接班人,定语就是“社会主义”,这是我们对培养什么人的本质规定。③我们培养的人,必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。④没有这一条,培养社会主义建设者和接班人就不成立了。⑤现在的青少年长期生活在和平环境之下,没有体验过民族生死存亡的苦难,没有经历过血与火的考验,没有参加过艰难困苦的奋斗,人生阅历很有限。⑥如果不加以正确引导和长期教育,难以树立正确理想信念,甚至可能走偏。⑦要在学生中加强中国历史特别是中国近现代史、中国革命史、中国共产党史、中华人民共和国史、中国改革开放史等的教育,坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观。⑧只有社会主义才能救中国,只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。⑨要给学生讲清楚这一被实践证明了的历史逻辑和现实逻辑,增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,不被任何干扰所惑,立志肩负起民族复兴的时代重任。 层次 段中要点 在论证中的作用 提出观点 阐明理由 直面现实 给出措施 一是要在坚定理想信念上下功夫 亮出分论点 “社会主义”是本质规定;必须树立正确理想 以理论为支撑,说明为何要在此处下功夫 青少年人生阅历有限,需要正确引导和长期教育 指出问题所在,以现实突显必要性 加强历史教育、弘扬核心价值观、讲清两个“只有”、增强“四个自信” 回答“怎么办”,以措施回应现实 第一个下功夫:坚定理想信念 ① ②—④ ⑤—⑥ ⑦—⑨ 小组合作:分析其余五个“下功夫” 四人一组,每组认领一个“下功夫”,照刚才的四层法把段内层次理出来,两分钟后派代表汇报。 汇报时先说观点在哪句,再说理由、现实、措施各在哪几句;哪一层没有单独出现,就说清它是被合并了还是被省略了。 观点—理由—现实—措施 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第36页: 第5段:把措施读完整 要在学生中加强中国历史特别是中国近现代史、中国革命史、中国共产党史、中华人民共和国史、中国改革开放史等的教育,坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观。 只有社会主义才能救中国,只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。 原备注: 来源原页:24。 原v3第37页: 第5段:措施怎样回应目标 要给学生讲清楚这一被实践证明了的历史逻辑和现实逻辑,增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,不被任何干扰所惑,立志肩负起民族复兴的时代重任。 说一说:这些措施怎样回应前面的现实情况,并服务于坚定理想信念? 原备注: 来源原页:24。 层次 段中要点 在论证中的作用 提出观点 要在厚植爱国主义情怀上下功夫,让爱国主义精神牢牢扎根在学生心中 亮出本层分论点,统领下文 阐明理由 爱国主义教育是世界各国教育的必修课;爱国主义是中华民族的民族心、民族魂 一从各国通例说,一从民族根脉说,为观点找依据 事例支撑 张伯苓南开开学典礼上的"爱国三问 以真人真事发问,把道理说得有分量、有温度 给出措施 从少年儿童抓起,贯穿教育和精神文明建设全过程;引导学生把理想同祖国前途、命运同民族命运联系起来;树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观;坚持爱国和爱党爱社会主义相统一 从起点、路径、观念、方向四面落实,使观点可操作 第二个下功夫:厚植爱国主义情怀 层次 段中要点 在论证中的作用 提出观点 要在加强品德修养上下功夫;人无德不立,育人的根本在于立德 亮出分论点,并点明"德"在育人中的根本地位 阐明理由 "立德为先,修身为本"是人才成长的基本逻辑;引爱因斯坦的话强调德的分量;德育要贯穿求学全过程,学校应是化育为人的天地,不只是教授技能、发放文凭的场所 讲清"为何立德",借名人之言加重说服力 给出措施 立德修身既要立意高远,又要立足平实;分个人品德、社会公德、热爱祖国和人民的大德三层,对应品德润身、公德善心、大德铸魂(第9段);用诺贝尔奖获得者的回答引出从做好小事、管好小节起步;把中华优秀传统文化教育作为固本铸魂的基础工程,挖掘传统核心理念的时代价值(第10段) 由高到低、由大到小,把"立德"落到学生每天做得到的地方 第三个下功夫:加强品德修养 层次 段中要点 在论证中的作用 提出观点 要在增长知识见识上下功夫,教育引导学生珍惜学习时光 亮出分论点 阐明理由 学习知识是学生的本职;非学无以广才 引古语讲明学习之于成才的必要 给出措施 珍惜学习时光,心无旁骛求知问学,既重知识的宽度也重学习的深度;做到敏于求知、勤于学习、敢于创新、勇于实践;既有中国情怀,又有世界眼光和国际视野。 从学习态度、学习方式、眼界格局三方面提要求 第四个下功夫:增长知识见识 层次 段中要点 在论证中的作用 提出观点 要在培养奋斗精神上下功夫,教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者 亮出分论点 阐明理由 志存高远是学习进步的动力;民族复兴绝不是轻轻松松就能实现的 一从个人成长说,一从民族大业说,见出奋斗之必需 直面现实 现在的青少年绝大多数在不愁吃穿的环境中长大,责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神的培养要比过去付出更多努力 直指今天孩子的实际处境,让论证有针对性 给出措施 开展时代使命和责任意识教育;树立高远志向,历练敢于担当、不懈奋斗的精神;以行求知,以知促行,做到知行合一 由认识到意志再到行动,层层落实 第五个下功夫:培养奋斗精神 层次 段中要点 在论证中的作用 提出观点 要在增强综合素质上下功夫,培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人 亮出分论点 阐明理由 社会主义建设者和接班人必须全面发展;我国周朝官学的"六艺"便是文理兼备的先例 以传统教育之例佐证"全面发展"由来已久 直面现实 体质健康水平仍是短板,近视高发、低龄化;一些青少年不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动 点明体、劳两块的薄弱处,使措施有的放矢 给出措施 培养综合能力与创新思维;树立健康第一的教育理念,开齐开足体育课;全面加强和改进学校美育;弘扬劳动精神,组织形式多样的劳动实践 一一对应上面的问题,把"全面发展"落到课程和实践上 第六个下功夫:增强综合素质 第二课时 品 名言之力 活动三 引论据 治国与立德 国有贤良之士众,则国家之治厚;贤良之士寡,则国家之治薄。 ——《墨子 尚贤上》 爱因斯坦说:“用专业知识教育人是不够的”,“要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。 墨子语在第1段:开篇借古人之言说明人才多寡关乎国家治乱,为“培养什么人是教育的首要问题”张本。 爱因斯坦语在第8段:借科学家之口说明只教专业知识不算完整的教育,从侧面印证“育人的根本在于立德”。。 41 / 75 追问:一句中国古语、一句外国名言,作者为什么两边都要引?过渡语:再往下看第11段,那里连着引了两句谈求知的话。 (本页答案 3 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动三:品 名言之力/1. 逐条梳理 引论据 求知之要 博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。——《论语》 非学无以广才。——诸葛亮《诫子书》 《论语》语在第11段:用儒家经典点明求知与修身本是一体,使论述有文化根基。 “非学无以广才”同在第11段,紧接《论语》引语之后,它在文中承上启下——上承“学习知识是学生的本职”,下启“心无旁骛求知问学”这一串具体要求。 42 / 75 追问:这一句教材没有出注,你能说出它的出处吗?过渡语:讲完求知,作者接着讲立志,一连引了三句。 (本页答案 3 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动三:品 名言之力/1. 逐条梳理 引论据 立志之力 志不立,天下无可成之事。——王守仁《教条示龙场诸生》 古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。 ——苏轼《晁错论》 志不求易,事不避难。——范晔《后汉书 虞诩传》 王守仁语直截了当地点出立志对人生的决定意义。 苏轼语紧接其后,语意递进——成大事不仅要有过人的才,更要有坚韧的志。 《后汉书》语八个字定义了奋斗者的姿态:不挑轻省的事做,不躲难办的事,与前文“绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的”正相呼应。 43 / 75 追问:这三句讲“志”的话,位置能不能调换?哪一句最有递进的味道?过渡语:这三句都有出处,回到原文看看它们原本是在说什么。 (本页答案 3 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动三:品 名言之力/1. 逐条梳理 引论据 创造与美育 处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。 ——陶行知《创造宣言》 毛泽东同志说,青少年要文明其精神,野蛮其体魄。 孔子认为教育是“兴于诗”、“成于乐”,其中就包含着对美育的重视。 要求人心净化,先要求人生美化。——朱光潜《谈美》 陶行知语:三个短句排比,把创造从少数人的天赋还原为人人可为的日常,为倡导创新教育提供依据。 毛泽东语:“文明”与“野蛮”对举,说明精神的健全要以强健的体魄为基础。 孔子语与朱光潜语:重视美育自古而然,人心的纯净要从生活的美化开始。 45 / 75 追问:“处处是创造之地”出自本单元哪一课?请看注释。 (本页答案 3 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动三:品 名言之力/1. 逐条梳理 引论据 苔花与牡丹 白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。——袁枚 引完诗,作者立刻点明——“教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花,而要更多投向墙角处不起眼的苔花”。一首小诗,把“不能只关注学习好的学生”这个主张说得既有力又有温度,诗意而深刻地呼唤教育公平。 本页按用户要求合并;原页标题、完整内容及备注留存如下。 原v3第78页: 引论据 苔花与牡丹 白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。——袁枚 教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花,而要更多投向墙角处不起眼的苔花。 出现在第18段谈教育评价观处,是全文唯一整首引用的诗。 原备注: 来源原页:47。 原v3第79页: 引论据 苔花与牡丹 写的是墙角背阴处的苔花:太阳照不到,它自己开出春天来;花小得像米粒,也照样学着牡丹的样子开。 一首小诗,把“不能只盯着学习好的学生”说得既有力又有温度,诗意而深刻地呼唤教育公平。 原备注: 来源原页:47。 引用论证的作用 把这十几处引用放在一起看,它们共同起了什么作用? 增强说服力和权威性——经典与名家之言比反复申说更有分量。 丰富文化底蕴——古今中外贯通,与文章主张互为表里。 使表达凝练有力——“志不求易,事不避难”八个字抵得上一段话。 答题三步:这句话什么意思 证明了哪个分论点 带来什么表达效果。 48 / 75 追问:三步里哪一步最容易被漏掉?过渡语:讲完引语,再看作者摆的事。 (本页答案 4 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动三:品 名言之力/2. 归纳作用 辨 事例之证 活动四 事例一 爱国三问 一九三五年,在中华民族危急存亡之际,著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题:你是中国人吗?你爱中国吗?你愿意中国好吗?振奋了师生爱国斗志。 三问层层深入:先问身份,再问情感,最后问担当。 我看,这三个问题是历史之问,更是时代之问、未来之问,我们要一代一代问下去、答下去! 作者评点,把一九三五年的旧事拉到今天,使历史事例获得了现实分量。 追问:请三位同学接连读这三问,一句比一句重。读完停三秒——你想怎么答? (本页答案 3 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动四:辨 事例之证/1. 逐条辨认 事例二、三 幼儿园与六艺 曾有人问一位诺贝尔奖获得者:“您在哪所学校学到了最重要的东西?”他回答:“在幼儿园,我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉”,“从根本上说,这是一生学到的最重要的东西”。 我国周朝的官学就要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数“六艺”,可谓文理兼备。 诺奖得主例:品德修养要从做好小事、管好小节起步,反差本身就是力量。 六艺例:证明“社会主义建设者和接班人必须全面发展”。以古证今,说明全面培养并非新说。 52 / 75 追问:为什么偏偏问的是“诺贝尔奖获得者”?换成普通人,说服力会不会打折? (本页答案 2 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动四:辨 事例之证/1. 逐条辨认 事例四 眼前的现象 现在,全社会都关心青少年身体素质,青少年体质健康水平仍是学生素质的短板,“小胖墩”、“小眼镜”越来越多。 一些青少年不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动。 用眼前的现象说明体质健康是短板,为“树立健康第一的教育理念”提供现实依据,为劳动教育的主张作证。 不必远求,就在眼前。 53 / 75 追问:这两句为什么一听就懂?换成统计数字,效果会不会一样?过渡语:文中还有三处提到作者自己做过的事,你找到了吗? (本页答案 3 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动四:辨 事例之证/1. 逐条辨认 事例五 三处亲历之事 今年五月,我在北京大学对大学生提出了“要励志,立鸿鹄志,做奋斗者”的希望。 前不久,我就我国学生近视呈高发、低龄化趋势问题作了批示。 今年八月三十日,我给中央美院八位老教授回信时专门强调了这个问题。 以亲历之事作证,既自然,又显出这些主张不是临时之论,而是一贯的关切——提出期望、作出批示、专门回信,说的都是已经做了的事。 54 / 75 追问:作者为什么要把自己做过的事写进讲话?过渡语:把这些事例合起来看,它们对论证有什么作用? (本页答案 2 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动四:辨 事例之证/1. 逐条辨认 举例论证的作用 这些事例有历史的、现实的,有正面的、反面的。合起来起什么作用? 具体真实,增强说服力——道理有了事例撑着,就不再是空话。 分别支撑不同的分论点,六个方面各有其材,论据与观点严丝合缝。 贴近现实、贴近生活,“小胖墩”“小眼镜”一听就懂,使庄重的论述有了亲切的落点。 体现实践导向与重视程度——批示、回信说明文中讲的问题已经进入实际解决的层面。 55 / 75 追问:如果把张伯苓的例子挪到“增强综合素质”那一段,还成立吗? (本页答案 4 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动四:辨 事例之证/2. 归纳作用 区分观点与材料 判断办法:能被反问“凭什么”的是观点,能回答“凭这个”的是材料。 材料:张伯苓三问、诺奖得主的回答、周朝六艺。 观点:“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“育人的根本在于立德”。 56 / 75 追问:“青少年体质健康水平仍是短板”这一句,是观点还是材料? (本页答案 2 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动四:辨 事例之证/2. 归纳作用 悟 时代之问 活动五 培养什么人,是教育的首要问题。古人云:“国有贤良之士众,则国家之治厚;贤良之士寡,则国家之治薄。”从历史和现实的角度看,任何国家、任何社会,其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人,绝不能培养出一些“长着中国脸,不是中国心,没有中国情,缺少中国味”的人!那将是教育的失败。教育的失败是一种根本性失败。我们决不能犯这种历史性错误!这是推进教育现代化、建设教育强国必须把握的大是大非问题,没有什么可隐晦、可商榷、可含糊的。 品味语言,从朗读开始 品味语言,从朗读开始 我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。 “应该”是建议,还可以商量;“必须”是要求,没有余地。只换一个词,整段话的决断性就泄掉了。 58 / 75 我们的教育应该把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。 追问:读到哪一处时你的声音最重?过渡语:政论文的分量,常常就落在这一类词上;我们再看几个句子。 (本页答案 3 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动五:悟 时代之问/1. 品味语言 语言特色 讲原则时 从历史和现实的角度看,任何国家、任何社会,其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。 你是中国人吗?你爱中国吗?你愿意中国好吗? 使学校真正成为化育为人的天地,而不仅仅是教授技能、发放文凭的场所。 “无一不是”双重否定,等于强调“全都是”,不留商量余地。 三个短问句连用,层层递进,把抽象的爱国之情问成必须当场作答的选择。 一正一反对照着说,学校应有的样子就更醒目。 59 / 75 追问:把“无一不是”改成“都是”,语气差在哪里? (本页答案 3 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动五:悟 时代之问/1. 品味语言 六个“学会”能不能打乱顺序 六个词两两成对,分三组: “感恩、助人”说的是主动建构良好的人际关系——“感恩”是回应他人的善意,“助人”是给予他人善意; “谦让、宽容”说的是应对和处理人际矛盾——“谦让”是行为上的退让,“宽容”是内心的接纳; “自省、自律”说的是对自我的审视——“自省”是认识自己,“自律”是约束自己。由待人到律己,一层比一层深。 60 / 75 要教育引导学生从做好小事、管好小节开始起步,踏踏实实修好品德,学会感恩、学会助人,学会谦让、学会宽容,学会自省、学会自律,成为有大爱大德大情怀的人。 追问:把“自省、自律”提到最前面,读起来会差在哪里?过渡语:同一句里还藏着一对容易读混的词。 (本页答案 4 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动五:悟 时代之问/1. 品味语言 浇花浇根,育人育心。 比喻。把育人比作浇花,把育心比作浇根,八个字就说清了教育要触及根本、触动心灵;道理本来抽象,一个生活里的比方就让它形象、好记。 苔花如米小,也学牡丹开 语言特色 排比与假设 如果青少年的精神世界没有童话、歌谣和大自然的云彩、花朵、鸟叫虫鸣,如果青少年的心灵世界没有动人的音符和丰富的颜色,如果青少年没有艺术爱好和艺术修养,不可能全面发展。 让收藏在馆所里的文物、陈列在大地上的遗产、书写在古籍里的文字成为教书育人的丰厚资源。 三个“如果……没有……”连排假设,把“审美”“美育”换成童话、歌谣、云彩、花朵、音符这些具体可感的东西,反衬出缺了美育的精神世界有多荒凉。 三个结构相同的短语并列,文物、遗产、文字各安其位,句子有节奏,也把传统文化的载体说全了。 62 / 75 追问:道理其实没有多讲,为什么读完就服气了?过渡语:讲原则时字字有分量,谈现象时又是另一副面孔。 (本页答案 2 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动五:悟 时代之问/1. 品味语言 语言特色 谈现象时 使学校真正成为化育为人的天地,而不仅仅是教授技能、发放文凭的场所。 在体育锻炼上学校也面临很多现实问题,不敢放手开展活动,长此下去怎么行? 一正一反对照着说,把学校应有的样子和不该只有的样子摆在一起,主张就更醒目。 一句口语化的反问,像面对面说话,忧虑之情自然流露,也把问题的紧迫感传给了听的人。 讲原则时字字有分量,谈现象时句句接地气。 63 / 75 追问:这两句里哪一句最像“说”出来的,而不是“写”出来的?过渡语:语言看完了,再看这篇讲话为什么到今天还这么要紧。 (本页答案 3 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动五:悟 时代之问/1. 品味语言 领会现实意义 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”本文在论述时,是如何凸显国家、社会制度和时代等因素对学生成长成才的特定要求的?阅读时注意体会文章极强的现实意义。 64 / 75 文章哪些地方在提醒我们“时代不同了,要求也不同了”? 从社会制度、时代条件、国家需要三个角度,到文中找依据。 追问:文章哪些地方在提醒我们“时代不同了,要求也不同了”? 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动五:悟 时代之问/2. 领会现实意义 现实意义在哪里 社会制度:第1段“我国是中国共产党领导的社会主义国家”,第5段“定语就是‘社会主义’”。 时代条件:第5段“长期生活在和平环境之下”,第13段“不愁吃穿的环境中长大”,第15段体质短板,第17段不珍惜劳动成果。 国家需要:“民族复兴的时代重任”“为世界、为人类作贡献的责任”。 65 / 75 追问:议论文的现实意义常藏在“现在”“今天”“当前”后面。你还能挑出几句? (本页答案 3 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动五:悟 时代之问/2. 领会现实意义 写一份简版“成长建言书” 读完全文,你觉得自己最需要在哪个方面下功夫?为什么? 66 / 75 观点——我最需要在 上下功夫; 理由——为什么这一条对我最要紧; 现实——我目前的实际情况是怎样的; 措施——接下来一个月我具体做什么。 写好后同桌互读,再请两三位同学分享。 追问:你写的“措施”,明天就能开始做吗?过渡语:先看一份写好的样子。 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动五:悟 时代之问/3. 联系自身 “成长建言书”示例 观点——我最需要在增强综合素质上下功夫; 理由——课文说体质健康水平仍是学生素质的短板,而这正是我的短板; 现实——我一周只有两节体育课,课后基本不运动,视力已经开始下降; 措施——每天晚饭后快走或慢跑二十分钟,每个课间远眺一次。 措施必须具体到可以执行——写“每天晨跑二十分钟”“把《论语》读完一半”才算落到实处。 追问:这四行里,哪一行最难写?过渡语:把课上读出来的论证思路用到自己身上,读和写就接上了。 (本页答案 5 条,点击逐条出现) 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动五:悟 时代之问/3. 联系自身 课外可读的论述 《在全国教育大会上的讲话》(二〇一八年九月十日)全文 《在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想》(二〇一三年五月四日) 《从小积极培育和践行社会主义核心价值观》(二〇一四年五月三十日) 《今天做祖国的好儿童,明天做祖国的建设者》(二〇一五年六月一日) 《在北京市八一学校考察时的讲话》(二〇一六年九月九日) 《共同呵护好孩子的眼睛》(二〇一八年八月) 《争当德智体美劳全面发展的新时代好儿童》(二〇二三年五月三十一日) 68 / 75 追问:题目里哪一篇的名字,一看就知道是写给你们的?过渡语:任选一篇读完,这道题才有自己的话可说。 〔锚定〕第二课时/二、学习活动/活动五:悟 时代之问/3. 联系自身 69 / 75 志气,是“我想成为什么”,靠理想信念与奋斗精神立起来; 骨气,是“我决不做什么”,靠品德修养与爱国情怀撑起来; 底气,是遇事不慌、不怯的那份支撑,靠知识见识与综合素质垫起来。 志气 骨气 底气 追问:“社会主义建设者和接班人”这个称号,落在你每天的哪一件小事上? 〔锚定〕第二课时/三、课堂总结 $