第三单元 有目的地阅读-【每天10分钟晚读】2026-2027学年六年级上册语文同步阅读练习

|第三单元 有目的地阅读 14 瓶盖上的童年（节选) 带着问题去阅读 作者和小伙伴们是如何在限苦的条件下获得快乐的？ [提取信息能力] 我生在农村，小时候家里穷，根本就别指望父母会花钱买玩具。但爱玩是孩子 的天性，任凭物质再缺乏也抹杀不了孩子的天真和童趣。… ,交代家庭条件，为下文自 制玩具作铺垫。 有一年暑假，永然的叔叔回来小住，带来一副象棋。永然的叔叔有时也带我们 玩几盘，小孩子学得快，我们很快就知道了“马走日字象飞田，炮打过去一溜烟” 等走法。那几天，我们几乎天天泡在永然家，瞅准机会就拿出象棋“杀”几盘。可 好景不长，永然的叔叔回城了，带走了那副象棋。 自此我们好像“丢了魂”，玩什么都感到没意思，于是四处琢磨谁家有象棋。 “丢了魂”写出了“我们”在象棋被带走后失落的样子。 但是找不着…记不清是谁提出了自己制作象棋的想法。主意一出，全体响应。 用什么做棋子呢？32颗棋子，不但形状一样，还得分成两种颜色，一下子凑这 么多不容易。我们先用硬纸片，太薄，拿着不顺手；用小木块，找不到那么多… 最后，我们想到了用瓶盖。当时在农村，夏天流行“格瓦斯” 一一种饮料，两角 钱一瓶，大人干一天活都爱买上两三瓶消暑解渴，所以瓶盖很好找，而且每个瓶盖 里都有一个白色的皮垫，上面可以用圆珠笔写字。不到两天的时间，我们找了50多 个瓶盖，从中又挑出来32个新瓶盖，再在瓶盖里面的皮垫上写上“将”“车”“马”“炮” 等字，就做好了棋子。 用什么做棋盘呢？我家的草棚里有一个盛石灰的牛皮袋，我从上面剪了一大块 牛皮纸，裁成大长方形，用蓝色圆珠笔画出“楚河汉界”。棋盘也做好了。 34 第三单元有目的地阅读 我们就这样先后用瓶盖做了三副象棋。从此，在整个暑假，我们一有时间就凑 到一起，在树底下、房顶上、门洞里…肆无忌惮、快快乐乐地玩着我们的象棋。 ,描绘了伙伴们相聚下棋的欢乐场景，尽显童年时光的自由惬意。 痛痛快快地玩了一段时间后，大家不再迷恋下棋了，将兴趣又转到别的方面了。童 年的时光就这样在如斯的欢乐中悄然流逝。 回想过去，尽管贫寒的日子曾带来许多遗憾和沮丧，但“少年不识愁滋味”， 我们的童年也不乏快乐。其实，穷也罢，富也罢，生活总不是圆满的，快乐要靠自 己去找。 (有期删改) 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 起因 永然叔叔带来象棋，激发了孩子们玩象棋 的兴趣，但象棋被带走了 瓶盖上 的童年 经过 孩子们自己制作象棋，用瓶盖做棋子，用 快乐要靠 (节选) 牛皮纸做棋盘 自己去找 结果 象棋做成了，玩了整个暑假 阅读要素 [要素提炼能力] 本文综合运用多种描写方法，展现了农村孩子在物质匮乏环境中的 动手能力和创造力，说明快乐要靠自己去找，而非被动的拥有。 写作素材目 [素材积累能力] 好词 抹杀 瞅准肆无忌惮快快乐乐痛痛快快 悄然流逝 1.但爱玩是孩子的天性，任凭物质再缺乏也抹杀不了孩子的天真 好句 和童趣。 2.其实，穷也罢，富也罢，生活总不是圆满的，快乐要靠自己去找。 35 每天10分钟晚读六年级上册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 15 竹蜻蜓 带着问题去阅读 作者亲手制作的竹靖蜓给他带来了怎样的情感体？ [提取信息能力] 玩具能启迪智慧，玩具是孩子的良师益友，玩具能给它的小主人一个奇丽的童 话王国。玩具的魅力可能不仅仅是这些，对我来说，还意味着一种令人念念不忘的 回忆，不过我指的不是那些父母购买的玩具，而是自己制造的玩具，比如竹蜻蜓。， ,开篇，点题，将“购买玩具”与“自制玩具”区分，为下文自制竹蜻蜓作铺垫。 竹蜻蜓很简单，一根小小的木棍，一条薄薄的木片。工具是一把小刀，锋利与 不锋利都无所谓，关键是有刀尖。刀尖用来在小木片上钻洞，小木片要削成螺旋桨形， 也就是说事先要用尺子画线，在中间留下钻洞的点。随后你要小心翼翼地切削木片， 先斜着向左削，削出斜且平滑的一面；再斜着往右削，几刀过后木片就呈现出一种 扭曲的螺旋状，按上木棍，竹蜻蜓就活了。…一通过动作描写，详细地写出制作竹蜻蜒 的过程。 记得制成竹蜻蜓的时间是一个星期天的早晨，我捧着它走出家门，像捧着一件 伟大的工艺品。我在屋后的空地上，迎着红灿灿的大太阳，使劲儿一搓小木棍，竹 蜻蜓便奇迹般地飞了起来。它一下子飞得很高，高过了屋脊，超过了树梢，仿佛被 神奇的手向天空上拽去。仰头望着我的竹蜻蜓的英姿，我感到一 阵涌自心底的狂喜。我想欢叫，想让所有的小朋友知道我的成功： 我更想不动声色，保持一个发明家的风度。我东想西想，可惜 恰逢星期天的清晨，人们都在高卧，没有一个人来分享我的快乐。 鸟儿们倒一直为我捧场，竹蜻蜓让它们惊奇不已，这旋转的 三家伙似乎带几分野气和固执，于是鸟儿们叽叽 喳喳地聚在电线杆上，讨论起一个小男孩和他 的不明飞行物。 我的兴奋劲儿保持的时间很短，因为竹蜻蜓飞行了三次之 后，小木棍便松了。到第四次时，我使劲儿一搓，竹蜻蜓悠悠 地飞上高天，很快甩下了一条尾巴，斜斜地落下来；翅膀却仍然 36》 第三单元有目的地阅读 向上旋去，同时由于甩掉了唯一的负担一木棍，借一阵清风直上九重云霄，很快 隐入了树梢的绿荫里，竟就此失踪，再不肯落到大地上。 我拾起小木棍，痴立半响，不知该怎样应付这场飞行事故。我试图四处找寻竹 蜻蜓那不安分的木翅，它却像服了隐身药一样不肯露面。于是我气恼地回到家里， 打算再一次制作竹蜻蜓。 不知怎么回事，我制作竹蜻蜓的灵气竞一去不返了，小刀子鬼使神差般往我的 指头上戳了一下，血便不客气地冒出来。见到殷红的血，爸爸妈妈像看到警报一样 过来救援，伤口自然是包扎得很出色，血也停止了流淌。然而竹蜻蜓，梦中的竹蜻蜓， 也就此辞我而去…，结尾含蓄深沉，暗示美好事物的易逝，余韵悠长，给读者心中留下 淡淡的惆怅。 (有删改) 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 背景 作者回忆童年自制的玩具 竹蜻蜓 制作过程 准备工具，精心制作 竹蜻蜓 成功时刻 竹蜻蜓高飞，作者狂喜，鸟儿们惊奇围观 意外发生 翅膀与木棍分离，翅膀飞入树梢而失踪 结局 作者受伤，再未能做出竹蜻蜓 阅读要素 [要素提炼能力] ● 本文以竹蜻蜓为线索，按照制玩具一玩玩具一失玩具的顺序展开叙 述，运用比喻、拟人等修辞手法，表现了作者童年自制玩具时的纯真和 快乐，表达了他对童年生活的怀念。 写作素材相 [素材积累能力] 好词 奇丽 红灿灿念念不忘小心翼翼不动声色鬼使神差 玩具能启迪智慧，玩具是孩子的良师益友，玩具能给它的小主 好句 人一个奇丽的童话王国。 3 每天10分钟晚读六年级上册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 16 玻璃瓶里的童年时光 季勇 带着问题去阅读 作者写了关于玻璃瓶的哪几件事？ [提取信息能力] 童年的记忆里，一个个玻璃瓶闪着多彩的光芒，美丽而闪亮。 炎炎夏日，大家一阵欢闹后，个个满头大汗，跑到小店买一瓶汽水，咕咚咕咚下肚， 打着饱隔，浑身清爽。我意犹未尽，抓着瓶子仰头再喝，直到最后一滴滴进口里， 才将空瓶放回小店的柜台上，继续游戏，一个甜甜的充满橘子味的夏天。 ,运用通感的写作手法，将味觉与季节、记忆融合，极具感染力。 家中有亲戚来玩，送几瓶橘子罐头，我迫不及待地盼他们走，好品尝一番。一 瓶罐头，分好几天慢慢吃完，还格外小心，不舍浪费一点。我坐在小院里，一手捧 着瓶子，一手用小勺子舀着吃，一瓣橘子入口，酸酸甜甜，比动手剥皮的橘子要甜。 一口橘子一口汁，满口甜蜜，几顿吃完，空瓶留着，舍不得丢。 宽口肚大的罐头瓶子，正适合装玻璃弹珠。玩弹珠有输赢，放入几颗，叮叮当当， 动人悦耳，我拿起瓶子反复看，好像里面储存快乐。若状态不佳，只出不进，心有不甘， 好像被拿走了收获。我没事时拿着瓶子来回晃，清脆的弹珠声如荣耀一般，拿给父 亲看，他只呵呵一笑，什么也不说，我只好将瓶子盖好，不服气地要装满一整瓶。 ,寥寥几笔，刻画出慈爱、包容的父亲形象 夏夜萤火虫纷飞，捉几只放进瓶里，它们一闪一闪好似星星，天上繁星点点， 身边也有亮星颗颗相伴，梦都是美的。白天再看，它们并无特别，也不发光，大概 是饿了忙找来嫩叶，到了晚上也不亮，赶紧问父亲。他催我赶紧放了，它们的家 在瓶子的外边。我跑到树丛里，捧着瓶子打开盖子， 它们扇动翅膀无声地飞走了，飞回了家，我站 在那默默地期待重逢。夜幕降临，又见一 个个活泼可爱的身影，我满心欣喜。 父母亲忙完农活， 喝点酒解乏，我等着他 38》 第三单元有目的地阅读 们早点将一瓶酒喝完，用瓶子装水。每天中午吃过饭，我要么倒搪瓷缸里的水，要 么直接用开水瓶倒，倒满拎着上学，一路上小心拿瓶，裂了要等好几天才有另一个。 口渴时喝上一口，带着丝丝的甜，也算是一种特别的饮料。这瓶子只装水，不作他用， 是专属的“水壶”，就算收废品的人来收，我也不拿出来。 岁月如梭，一晃到了中年，孩子有时拿着玻璃瓶子玩，我在旁边又是担心又是 提醒。想想儿时，手中的玻璃瓶带给我的只有无尽的欢乐，我从不担心它会碎，只 觉得拥有的还不够多。一个个玻璃瓶，似漂流瓶一般，装着甜美明亮的童年时光， 以缓慢的节奏和省略号收 简单纯真的孩童期许，在岁月的长河里慢悠悠地漂呀漂…束，余韵悠长，令人回味。 (有期改) 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 喝用玻璃瓶装的汽水 吃用玻璃瓶装的橘子罐头 童年趣事 用装罐头的玻璃瓶装玻璃弹珠 玻璃瓶里的 用玻璃瓶装萤火虫 童年时光 用玻璃当“水壶”装水 情感主旨 怀念童年时光 阅读要素 [要素提炼能力] 这篇文章通过回忆童年时光里与玻璃瓶相关的几件小事，串联起一 幅幅纯真、甜美、充满童趣的童年生活图景。文章借物抒情，以小见大， 表达了作者对逝去的童年时光的深切怀念。 写作素材钼 [素材积累能力] 好词 慢悠悠 满头大汗意犹未尽迫不及待繁星，点点活泼可爱 一个个玻璃瓶，似漂流瓶一般，装着甜美明亮的童年时光，简 好句 单纯真的孩童期许，在岁月的长河里慢悠悠地漂呀漂… 每天10分钟晚读 六年级上册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 故宫是一个文化整体（节选) 郑欣森 带看问题去阅读 作者为什么说“故宫是一个文化整体”？ [提取信息能力] 在有些人的印象里，故宫就是雄伟壮丽的、举世无双的紫禁城建筑；而在另一 些人的脑海巾，故宫等同于奇珍异宝，是个藏宝之所。一帮，出分对整弃然数西认 这些认识都有依据，但不全面。故宫古建筑与故宫珍宝是看得见、摸得着的，然而， 在长达几百年中有明清两代24位皇帝在故宫生活与执政。清宫遗存的这些文物藏品， 又与古建筑、宫廷历史文化有着这样那样的关系。把故宫古建筑、文物藏品及宫廷 历史文化联系起来，故宫就是一个文化整体。所谓故宫是一个文化整体，也就是说， 故宫的遗产价值是完整的、不可分割的。 故宫是一个文化整体，可从空间和时间两个方面来认识。从空间来看，紫禁城 的千门万户，院藏的各种文物，以及宫殿与文物藏品后面曾出现、发生过的人和事， 种种秘闻内幕，宫廷的文化生活，是一个鲜活的统一体。很显然，离开了宫阙往事， 没有了附着其中的历史内涵，那些宫廷旧藏的意义和价值势必受到影响。同样，要 保护完整的故宫，不只是72万平方米以内的紫禁城，还要保护与它有密切关系的一 些明清皇家建筑，以及它的保护区、缓冲区。从时间来看，故宫藏品虽为清宫旧藏， 但其中文物则包括了中国古代文化与艺术的各主要门类，而且反映了五千年的文明 史。又以紫禁城为例，它虽然只有六百多年的历史，但却是中国几千年来宫殿建筑 的集大成者，是历史悠久的中国传统官式建筑的典范。 正是基于对故宫是个文化整体的认 识，故宫学的学术概念才得以形成并 40 白宁博物名 第三单元有目的地阅读 提出。故宫学是以故宫及其丰富的收藏为研究对象的一门学科。故宫学不仅把故宫 古建筑、宫廷文物珍藏及宫廷历史文化当作一个整体，而且包括了故宫博物院成立 以来的历史。故宫文化的这一整体性，也使流散在院外、海外、国外的清宫旧藏文物、 档案文献、宫廷典籍，都有了一个学术上的归宿。 把故宫当作文化整体看待，其实质是文物保护理念的不断提升。对故宫人来说， 还要注意正确认识、妥善处理故宫保护与博物院发展的关系。 →结尾升华：指出这是文物保护理念的进步，并提出现实思考。 (有期改) 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 提出观点 纠正片面认知，点明故宫文化的整体价值 故宫是一个 文化整体 具体论证 从空间和时间两个维度论证故宫是一个文化整体 (节选) 学术价值 促进了故宫学的诞生，为流散文物提供学术归宿 阅读要素 [要素提炼能力] 本文通过指出人们对故宫的片面认识（仅视为古建筑或藏宝之所），提 出“故宫是一个文化整体”的核心观点，并从空间和时间两个维度展开论述， 阐明了故宫古建筑、文物藏品及相关历史文化相互依存和不可分割的整体性 特征。 写作素材每 [素材积累能力] 好词 附着 归宿 举世无双奇珍异宝不可分割千门万户 1.故宫古建筑与故宫珍宝是看得见、摸得着的，然而，在长达几百 年中有明清两代24位皇帝在故宫生活与执政。 好句 2.很显然，离开了宫阙往事，没有了附着其中的历史内涵，那些宫 廷旧藏的意义和价值势必受到影响。 4》 每天10分钟晚读 六年级上册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 18 忆儿时（节选) 丰子恺 带着问题去阅读 作者回忆了童年时的一件什么趣事？ [提取信息能力] 那是我十二三岁时的事，隔壁豆腐店里的王囡（nān)囡是当时我的小侣伴中 的大阿哥。他是独子，他的母亲、祖母和大伯，都很疼爱他，给他很多的钱和玩具， 而且每天放任他在外游玩。他家与我家贴邻而居。我家的人们每天赴市，必须经过 他家的豆腐店的门口，两家的人们朝夕相见，互相来往。小孩们也朝夕相见，互相 来往。此外他家对于我家似乎还有一种邻人以上的深切的交谊，故他家的人对于我 特别要好，他的祖母常常拿自产的豆腐干、豆腐衣等来送给我父亲下酒。同时在小 侣伴中，王囡囡也特别和我要好。他的年纪比我大，气力比我好，生活比我丰富， 我们一道游玩的时候，他时时引导我，照顾我，犹似长兄对于幼弟。我们有时就在 我家的染坊店里的榻上玩耍，有时相偕出游。他的祖母每次看见我俩一同玩耍，必 叮嘱囡囡好好看待我，勿要相骂。我听人说，他家似乎曾经患难，而我父亲曾经帮 他们忙，所以他家大人们盼附王齿因照应我。一交在活裂恶终亮华。为后 我起初不会钓鱼，是王囡囡教我的。他叫他大伯买两副钓竿，一副送我，一副 他自己用。他到米桶里去捉许多米虫，浸在盛水的罐头里，领了我到木场桥头去钓鱼。 他教给我看，先捉起一个米虫来，把钓钩由虫尾穿进，直穿到头部。然后放下水去。 ,运用动作描写、语言描写，具体描写了王因因耐心教“我”钓鱼的过程，体现他的热心与能干。 他又说：“浮珠一动，你要立刻拉，那么钩子钩住鱼的颚，鱼就逃不脱。”我照他 所教的试验，果然第一天钓了十几头白条，然而都是他帮我拉钓竿的。 第二天，他手里拿了半罐头扑杀的苍蝇，又来约我去钓鱼。途中他对我说：“不 定是米虫，用苍蝇钓鱼更好。鱼喜欢吃苍蝇！”这一天我们钓了一小桶各种的鱼。 自此以后，我只管欢喜钓鱼。不一定要王囡囡陪去，自己一人也去钓，又学得 了掘蚯蚓来钓鱼的方法。而且钓来的鱼，不仅够自己下晚饭，还可送给店里的人吃， 42 第三单元有目的地阅读 或给猎吃。我记得这时候我的热心钓鱼，不仅出于游戏欲，又有几分功利的兴味在内。 有三四个夏季，我热心于钓鱼，给母亲省了不少的菜蔬钱。 后来我长大了，赴他乡入学，不复有钓鱼的工夫。但在书中常常读到赞咏钓鱼 的文句，例如什么“独钓寒江雪”，什么“渔樵度此身”，才知道钓鱼原来是很风 雅的事。后来又晓得有所谓“游钓之地”的美名称，是形容人的故乡的。我大受其 煽惑，为之大发牢骚：我想钓鱼确是雅的，我的故乡，确是我的游钓之地，确是可 怀的故乡。但是现在想想，不幸而这题材也是生灵的杀虐！ →成年后反思，从“风雅”到“杀虐”，体现 作者思想的变化。 (有删改) 每日一得 导图梳理（雪 [形象思维能力] 人物 “我”（十二三岁时）与王因因（隔壁豆腐店，大阿哥） 忆儿时 背景 两家有深交，王因囡受大人吩附照应“我” (节选) 事件经过 “我”跟王因囡学钓鱼并爱上钓鱼，并持续三四个夏季 成年反思 意识到钓鱼也是杀虐 阅读要素 [要素提炼能力] 本文按照时间顺序展开叙述，通过回忆童年时邻居伙伴王因囡教“我” 钓鱼的经历与“我”长大后关于杀虐的反思，展现了纯真美好的童年友 谊与乡间生活情趣的同时，表现了“我”对于杀虐的反思与忏悔。 写作素材相 [素材积累能力] 好词 煽感 牢骚贴邻而居 朝夕相见相偕出游 他的年纪比我大，气力比我好，生活比我丰富，我们一道游玩 好句 的时候，他时时引导我，照顾我，犹似长兄对于幼弟。 每天10分钟晚读六年级上册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 19 台上、台下 林海音 带着问题去阅读 作者在城南游艺园里看到了娜些景象？ [提取信息能力] 礼拜六的下午，我常常被大人带到城南游艺园去。门票只要两毛。进去就可以 有无数的玩处，唱京戏的大戏场，当然是最主要的，可是那里的文明戏，也一样的 使我发生兴趣，小鸣钟，张笑影的《锯碗丁》《春阿氏》，都是我喜爱看的戏。 文明戏场的对面，仿佛就是魔术场，看着穿燕尾服的变戏法儿的，随着音乐的 旋律走着特殊台步，一面从空空的大礼帽中掏出那么多的东西：花手绢、万国旗、面包、 活兔子、金鱼缸，这时乐声大奏，掌声四起，在我小小心灵中，只感到无限的愉悦！ 觉得世界真可爱，无中生有的东西这么多！ 我从小就是一个喜欢找新鲜刺激的孩子，喜欢在平凡的事物中给自己找一些思 想的娱乐，所以，在那样大的一个城南游艺园里，不光是听听戏，社会众生相，也 都可以在这天地里看到：美丽、享受、欺骗、势利、罪恶…但是在一个无忧无虑 的小女孩的观感中，她又能体会到什么呢2”甚受点明作署药拉格转篷翁 有些事物，在我的记忆中，是清晰得如在目前一样。在大戏场的木板屏风后面 的角落里，茶房正从一大盆滚烫的开水里，拧起一大把毛巾，送到客座上来。当戏 台上是不重要的过场时，茶房便要表演“扔手巾把儿”的绝技了。楼下的茶房，站 在观众群中惹人注目的地位，把一大捆热手巾，忽下子，扔 给楼上的茶房，或者是由后座扔到前座去，客人擦过脸收集 了再扔下来，扔回去。这样扔来扔去，万无一失，也能博得 满堂喝彩，观众中会冒出一嗓子：“好手巾把儿！” 但是观众与茶房之间的纠纷，恐怕每天每场都不可免， 而且也真乱哄。当那位女茶房硬把果碟摆上来，而我们硬不 要的时候，真是一场无味的争执。茶房看见客人带了小孩子， 更不肯把果碟拿走了。可不是，我轻轻的，偷偷的，把一颗 糖花生放进嘴吃，再来一颗，再来一颗，再来一颗，等到大 44 第三单元有目的地阅读 人发现时，去了大半碟儿了：这时不买也得买了 运用反复的修辞手法，表现了孩子贪嘴的特点 茶，在这种场合里也很要紧。要了一壶茶的大老爷，可神气了，总得发发威风， 茶壶盖儿敲得呱呱山响，为的是茶房来迟了，大爷没热茶喝，回头怎么捧角儿喊好 儿呢！包厢里的老爷们发起脾气来更有劲儿，他们把茶壶扔飞出去，茶房还得过来 赔不是。那时的社会，卑贱与尊贵，是强烈地对比着。 在那样的环境里：台上锣鼓喧天，上场门和下场门都站满了不相干的人，饮场的， 检场的，打煤气灯的，换广告的，在演员中穿来穿去。台下则是烟雾弥漫，扔手巾 把儿的，要茶钱的，卖玉兰花的，飞茶壶的，怪声叫好的，呼儿唤女的，乱成一片。 我却在这乱哄哄的场面下，悠然自得。我觉得在我的周围，是这么热闹，这么自由自在。 将嘈杂的场面与“我”悠然的内心进行对比，突出“我” 对环境的喜爱与沉醉。 一九六一年十二月十五日 (有删改) 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 交代背景 礼拜六下午，大人带“我”去城南游艺园 台上、 台上见闻 京戏、文明戏、变戏法儿 台下 台下见闻 茶房扔手巾把儿、观众与茶房的纠纷等社会百态 作者感受 在乱哄哄的场面下悠然自得 阅读要素 [要素提炼能力] 本文描写了“我”童年时在城南游艺园里的见闻，通过对比的写作 手法，展现了一个热闹、混乱、充满市井气息的社会缩影。 写作素材相 [素材积累能力] 好词 无忧无虑惹人注目 锣鼓喧天烟雾弥漫悠然自得。自由自在 我从小就是一个喜欢找新鲜刺激的孩子，喜欢在平凡的事物中 好句 给自己找一些思想的娱乐。 每天10分钟晚读六年级上册 积累与练习 主题素材拓展〈 大致浏览文章，根据阅读目的确定 第一步 相关段落和内容 第二步一 通读全文，注意要有一定的速度 阅读方法 细读相关内容，一边读一边思考，并提 第三步 出问题，看上下文有无想要的答案 第四步 整合信息，解决问题，完成阅读任务 有目的 地阅读 非连续性文本一说明书、地图、景区导览图… 阅读类型 整本书 一长篇文学作品、作品集… 不同类型的文章 一 科普文章、小小说、散文… 4⑥ 第三单元有目的地阅读 课内外迁移练 一、根据课内所学知识填空。 1.《竹节人》一文以回忆性的文笔，通过对童年时代 以 及老师没收竹节人却也自己偷玩的情节，表达了作者对童年生活的回忆与眷恋。 2.《宇宙生命之谜》一文是围绕“ 这一问题进行说明的。 二、阅读课外选文，完成练习。 跳绳和踢键子（节选) 林海音 ①这两项游戏虽是至今存在，不分地方和季节的，但是玩具就有不同。我 最喜欢的是小时候用竹笔管穿的跳绳。放了学到一家制笔作坊，去买做笔切下 约寸长的剩余竹管，用白线绳一个个穿成一条丈长的绳子。这种绳子，无论打 在硬土地上还是砖地上，都会发出清脆的竹管声，于是，我们在游戏中也兼听 悦耳的声音。 ②跳双绳颇不易，有韵律，快速。但是在跳绳中捡铜子儿，也不简单。把 一叠铜子儿放在地上（绳子落地碰不到的地方)，每跳一下，低头弯腰下去捡 起一个铜子儿，看你赶不赶得上又要跳第二下；又跳，又弯腰，又伸手捡铜子儿。 虽不是激烈运动，却是全身都动的运动呢！ ③踢毽子是自古以来的中国游戏。这玩具羽毛是基础，但是底下的托子却 因时代而不同了。在我幼年时，虽然币制已经用钢板为硬币，但是遗留下来的 制钱，还有很多用处，做毽子的底托，就是最好的。方孔洞，穿过一根皮带， 把羽毛捆起来，就是毽子了。 (有删改) 1.选文主要讲了作者孩童时的两项游戏： 和 2.如果想知道跳绳的玩法，我们可以阅读第 段；如果想知道怎么做 键子，可以阅读第 段。 3.作者在写跳绳的玩法时，重点写了 这一细节。 @参考答案 第一单元触摸自然 3.示例：太阳像个大火球，炙烤着大地。 一、1.移舟泊烟渚日暮客愁新 弯弯的月亮像条小船。 2.稻花香里说丰年 第六单元保护环境 3.B 一、1.黄河示例：逆流而上直冲九霄 二、1.示例：下雨了，大山被滋润，河水上涨， 2.示例：江南风光江南春景 所以山河快乐。 3.庭院中庭院外示例：清幽 2.拟人热爱与赞美 品性情趣 4.只有一个地球示例：珍惜资源，保 第二单元革命岁月 护地球 一、捐躯赴国难祖宗疆土不可以尺寸 二、1.通过播种使贫瘠的土地变得更加肥沃， 与人忘忧国 二、B 让光秃秃的大山变成巍巍青山。 三、1.动作神态 2.示例：艾力泽·布菲是一个坚定、执 2.他脚上穿着全连唯一的一双鞋，还没 着，具有崇高的奉献精神的人。 有交还连队。这表明他对革命任务的 第七单元科学精神 执着与忠诚。 一、1.时间善于观察、爱思考 第三单元有目的地阅读 2.科幻书本形态老师形象作业和 一、1.做竹节人玩竹节人 考试方式授课形式 2.地球之外的太空中是否有生命存在 二、1.示例：既又 二、1.跳绳踢键子 2.示例：研究穿山甲吃蚂蚁严谨 观 2.②③ 察实践 3.在跳绳中捡铜子儿 3.一种特殊的气味往鳞片下钻 把鳞 第四单元精彩小说 片张开 -、1.B2.B 4.本草纲目 二、1.青稞面 野菜 军马皮带纸张 第八单元走近鲁迅 2.D 一、1.鲁迅故乡雪地捕鸟海边拾贝 第五单元围绕中心意思写 看瓜刺猹看跳鱼儿看瓜刺猹 一、1.灯光倒叙 2.新雨衣变天外出雨停 示例：勤劳能干、见多识广 二、1.(1)形容不高兴，不振作。 2.鲁迅野草美好生活 (2)许多人或动物聚集成群体。 二、1.深蓝金黄碧绿jn 2.示例：（1)天气很热，风卷乌云， 2.烘托出少年闰土勇敢、活泼的形象 电闪雷鸣。 3.身材衣着 (2)天地间像挂上了无数的珠链，路 4.示例：①活泼勇敢、聪明机灵、充满 人行走很吃力。 朝气。②苍老憔悴、麻木困苦、饱 (3)彩虹高挂，天地间变得格外凉爽。 经沧桑。 2四