Unit 5 第 2 课时 Let's have fun‑Let's explore （教学设计）英语新交际英语一年级上册（新教材）

Unit 5 School things 第 2 课时 Let's have fun‑Let's explore 教学设计 单元 Unit 5 课时 第 2 课时 教学内容分析 本课是新交际英语一年级上册 Unit5 第 2 课时，课型为句型操练 + 拓展探索课，承接第 1 课时文具词汇，整体分为 Leadin、Presentation、Practice、Summary、Homework 五大环节。内容分为五大板块： 1. 词汇板块：复习巩固 4 个核心文具词汇 schoolbag, pencil case, pencil, book；能够听、说、认读，完成图片匹配，强化单词音义对应。 2. 句型板块：重点学习指示代词句型This is a… / That is a…；区分 this 指代近处物品，that 指代远处物品；拓展物主代词句型 This is my…，对比 “This is a…（泛指）” 与 “This is my…（特指我的）” 两组句式；学习 Look, this is my… 串联表达。 3. 游戏与实践板块：Let’s have fun 棋盘双人游戏，指着棋盘图片交替输出 This / That is a + 文具；Let’s do it 绘画任务，在书包模板画出自己的文具并口头分享；Let’s explore 拓展板块，观看视频，认识造型奇特的创意文具，运用 What’s this? / This is a… 问答互动。 4. 语法板块：①指示代词 this/that 近远区分；②句型结构 This/That is a + 单数文具名词，牢记 be 动词 is 不能省略，单数名词前加不定冠词 a；③物主代词 my 后接物品名词，泛指 a 和特指 my 的语义对比；④问答句型 What’s this? —This is a…。 5. 德育板块：学会辨认、整理自己的书包文具，养成收纳文具、爱护学习用品的好习惯；乐于参与游戏、绘画展示活动，敢于开口说英语，提升低年级学生英语表达自信心。 本课属于巩固拓展课，在第 1 课时词汇基础上重点突破 this/that 句型，由单词过渡到完整陈述句，结合游戏、绘画、创意文具拓展，实现 “词句用” 的递进，贴合一年级学生爱玩、爱动手的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能听懂、认读、说出 schoolbag, pencil case, pencil, book 四个核心词汇，可以准确匹配对应文具图片；听懂并且区分 this（近处物品）、that（远处物品）；理解 This is a… / That is a… 核心句型含义，听懂课堂指物指令。（学习理解） 2. 双人棋盘游戏活动中，手指棋盘图案，熟练运用 This / That is a + 文具单词输出完整句子；看图模仿示范句 This is my schoolbag. 介绍书包内文具；可以快速指认教室真实文具，使用目标句型开展问答、描述；完成看图写词、连线匹配、选词填空、单项选择、判断对错、连词成句练习，课堂练习正确率达到 85% 以上。（应用实践） 3. 在书包模板当中画出自己的文具，独立口头介绍自己的书包以及里面的物品；脱离课本图片，观察教室、同桌桌面的真实文具，自主运用 this/that 句型向全班进行介绍；简单梳理书包收纳，用英语简单罗列文具，养成整理文具的好习惯；敢于上台展示绘画作品，自信开口表达。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】schoolbag, pencil case, pencil, book 【核心句型】 1. 近处泛指介绍：This is a pencil. 2. 远处泛指介绍：That is a book. 3. 特指介绍自己物品：This is my schoolbag. 4. 串联拓展句：Look, this is my pencil case. 5. 问答句型：—What’s this? —This is a… 【语法要点】 1.this 指代近处（手上、身前）物品；that 指代远处（对面、远方）物品； 2. 基础句型结构：This / That + is + a + 单数物品名词；is 不可省略，单数名词前面需要加 a； 3. 物主代词 my 后必须接物品名词； 4. 语义区分：This is a schoolbag. 泛指一个书包；This is my schoolbag. 特指属于我的书包。 教学重难点 【重点】 1. 词汇：复习巩固 4 个文具核心单词，做到听、说、认读，图片与单词准确匹配。 2. 句型：掌握 This is a… / That is a…；This is my… 核心句型；分清 this 近处、that 远处的指代场景；掌握问答 What’s this? —This is a…。 3. 课堂活动：棋盘双人游戏、书包绘画展示、创意文具 Look and say 问答、配套习题训练。 4. 输出要求：能够指着图片、实物说出完整句型，不只是输出单个单词。 【难点】 1. 词汇难点：pencil case 多音节单词发音巩固；区分 a/an，文具单词前固定用 a。 2. 语法难点：this 与 that 的近远场景容易混淆；学生容易遗漏 be 动词 is，错说 *This pencil.；混淆泛指 a 和物主代词 my，出现 This is my a schoolbag 错误。 3. 交际难点：脱离课本图片，面对教室真实文具，自主选择 this/that 输出完整句子；绘画之后连贯口头介绍书包内多件文具。 4. 学情难点：一年级学生容易把单词和句子混淆，习惯说单个词，完整句子输出需要支架提示；课堂游戏环节容易过度兴奋。 学情分析 本课授课对象为小学一年级上册学生，经过 Unit5 第 1 课时学习，已经认识 schoolbag、pencil case、pencil、book 四个文具单词，初步接触 this/that，但是对句型结构掌握不牢，容易省略 is、a。学生对游戏、绘画、新奇创意文具图片兴趣浓厚，具象思维占主导，需要大量实物、图片、手势辅助理解近远指示代词。现存短板：①输出习惯说单个单词，完整句子输出需要提示；②this、that 的场景容易用反；③混淆泛指 a 与物主代词 my，出现句式混用；④注意力持续时间有限，需要动静交替的课堂活动。本课借助棋盘游戏、绘画动手任务、创意文具视频，多感官操练句型，降低完整句子输出的难度。 教学工具 多媒体资源：棋盘游戏课件动画、Let’s explore 创意文具视频、单词发音音频； 实物道具：真实文具 schoolbag, pencil case, pencil, book；书包绘画模板打印纸；创意文具图片卡片； 学习单：棋盘游戏任务卡；看图写单词、单词中文连线、this/that 选词填空、单项选择、判断对错、连词成句练习单；书包绘画模板。 教学方法 1. 情景教学法：创设教室课桌、储物柜真实文具场景，区分近处 this、远处 that； 2. 全身反应法 TPR：手指实物、棋盘图片，手势配合近远（手指身前 this，手臂伸向远方 that）； 3. 游戏教学法：棋盘双人对战游戏，在游戏中反复操练核心句型； 4. 任务驱动法：歌谣复习导入→句型新知呈现→游戏绘画操练巩固→拓展探索创意文具→总结作业五层课堂任务； 5. 直观教学法：大量实物、卡通图片、创意文具图片，用具象素材化解指示代词抽象难点。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能听懂、认读、说出 4 个文具核心词汇，完成图片匹配；听懂区分 this 近处、that 远处；理解 This is a… / That is a… 句型含义，听懂课堂指物指令。（学习理解） 1. 热身导入 Leadin：复习第 1 课时 chant 歌谣 Open my schoolbag!，律动齐唱；快速文具快闪看图认读，唤醒旧知，引出本课主题 Let’s have fun。 2. 词汇复习巩固：快速出示 schoolbag、pencil case、pencil、book 图片、实物，全班集体读、个别抽读，完成单词图片匹配，重点纠正 pencil case 多音节发音。 3. 句型新知 Presentation：教师手持近处文具示范 This is a pencil.，手势指向教室远处储物柜文具示范 That is a book.；板书表格对比 this/that 指代距离、例句；拆解句型结构 This/That is a + 单数名词，强调 is、a 不能少；对比讲解 This is a schoolbag.（泛指）与 This is my schoolbag.（我的书包）的区别；示范 Look, this is my pencil case. 串联句子。 4. 初步感知问答：结合创意文具图片，示范问答：—What’s this? —This is a…，学生听指令指认图片。 - 随机抽测 4 个文具单词认读，检查音义匹配； - 观察学生手势，看能否跟随老师区分 this 近处手势、that 远处手势； - 随机提问，看学生能否辨别场景：手里文具用 this，远处文具用 that； - 检查学生是否能够识别完整句型，发现 * This pencil 这类残缺表达。 【设计意图】歌谣复习旧知，快速激活第 1 课时的词汇储备；使用实物 + 手势把 this/that 抽象的距离概念具象化；句型拆解，明确 is、a 的硬性要求，提前规避一年级高频错句。 2. 双人棋盘游戏，手指棋盘图案熟练输出 This / That is a + 文具；模仿示范句介绍书包文具；指认教室真实文具进行问答；完成配套练习，练习正确率 85% 以上；掌握 this/that、泛指 a 与物主代词 my 的句型要点。（应用实践） 1.Let’s have fun 棋盘双人游戏：讲解棋盘游戏规则，两人一组 A、B 交替指向棋盘格子图片，输出句子 A:This is a pencil. B:That is a book.；教师巡视各组，提示学生要说完整句子，不能只说单词。 2.Look, find and say 活动：利用教室真实文具，学生手指自己桌上文具说 This is a…；手指教室远处柜子文具说 That is a…；双人问答练习 What’s this? —This is a…。 3. 句型语法精讲：重点梳理三处易错：①不能丢 is：❌This pencil. ✅This is a pencil.；②this/that 看距离；③a 和 my 不要混用：❌This is my a book. ✅This is my book.。 4. 书面专项练习：完成学习单全部练习：看图写单词、单词中文连线、this/that 选词填空、单项选择、判断对错、连词成句；集中讲评高频错题，重点纠正残缺句子、this that 混淆、my+a 混用。 5.Let’s explore 视频拓展：播放创意文具视频，出示美人鱼笔记本、火烈鸟铅笔、西瓜铅笔盒、熊猫书包创意文具卡片；双人完成 Look and say 问答：—What’s this? —This is a…。 - 巡视棋盘游戏小组，统计学生完整句子输出比例，及时提示纠正残缺句； - 批改课堂书面练习，统计正确率，集中讲解共性错题； - 随机抽选学生，指着教室内真实文具口头输出 this/that 句型，检查近远代词选用； - 观察创意文具问答活动，看学生能否迁移句型到新奇素材上。 【设计意图】棋盘游戏把枯燥句型操练变成互动游戏，符合一年级学生学习特点；从课本图片过渡到教室真实物品，完成从虚拟到真实场景迁移；创意文具拓展维持课堂兴趣；书面练习落实词汇句型笔头巩固。 3. 在书包模板画出自己文具，独立口头介绍书包物品；脱离课本观察教室、同桌桌面文具，自主使用 this/that 向全班介绍；梳理书包收纳，养成整理文具好习惯；敢于上台展示。（迁移创新） 1.Let’s do it 绘画任务：学生拿到空白书包模板，在书包轮廓里面画出自己真实拥有的文具；画完之后依托示范支架 “This is my schoolbag. Look, this is my pencil case…” 小组内轮流口头介绍自己画出来的文具。 2. 全班展示分享：邀请学生自愿上台，举起自己绘画作品，面向全班口头介绍书包内文具；台下同学可以用 What’s this? 提问互动。 3. 真实场景拓展任务：不看图片模板，观察自己课桌、同桌课桌、教室远处储物柜，学生自由站起来，自主选用 this（身前）、that（远处）做口头描述。 4. 德育渗透：教师引导讨论 What should you put in your schoolbag? 引导学生说一说书包里面该收纳哪些文具，启发学生每天整理书包，不要丢三落四，爱护文具。 5. 分层输出：基础学生可以依托支架句子，逐句读；中等学生替换文具单词；能力强学生可以连续介绍 23 件文具。 - 观察绘画小组分享，评价学生句型完整度、this/my 句型使用正确性； - 观察上台展示，评价学生口头表达自信度，是否可以脱离部分支架输出； - 随机抽选学生观察教室实物自由说句子，检测脱离图片之后的迁移能力； - 课堂谈话观察学生能否说出整理书包文具的生活常识。 【设计意图】绘画任务把语言和动手美术结合，降低口头表达心理压力；绘画作品作为可视化支架，帮助学生开口；从模板绘画再过渡到教室真实环境，层层递进；语言学习融合生活习惯德育，落实学科育人。 课堂练习 一、看图写单词 铅笔 ________ 书本 ________ 书包 ________ 铅笔盒 ________ 二、连线匹配单词和中文 1. pencil case           书包 2. schoolbag           铅笔 3. book             铅笔盒 4. pencil            书 三、选词填空 this /that 1. ______ is a pencil.（铅笔拿在手上，近处） 2. ______ is a schoolbag.（书包在教室远处柜子上） 3. Look, ______ is my book.（书本摆在自己桌前） 四、单项选择 (  ) 1. This ______ a pencil. A. am   B. is   C. are (  ) 2. That is ______ book. A. a   B. my a   C. an (  ) 3. This is ______ pencil case. A. I   B. my   C. you 五、判断对错，对写 T，错写 F (  ) 1. This is a book.（指着手边的书本） (  ) 2. That is a pencil.（指着手里拿着的铅笔） 六、连词成句（注意大小写、标点） 1. is / This / pencil / a ________________________________________ 2. my / is / This / schoolbag ________________________________________ 3. That / book / a / is ________________________________________ 课后作业 基础题：抄写 4 个核心单词 schoolbag, pencil case, pencil, book，每个单词抄写 5 遍，每抄写一个单词配套画对应简笔画；跟读课本棋盘游戏句型、创意文具视频音频 3 遍，请家长签字。 提高题：画一画家里的文具，拿着图画，用句型 This is a… 向家长口头介绍；制作单词小卡片，卡片正面画文具简笔画，背面写对应英文单词。 拓展题：录制 1 分钟口语小视频，手拿自己真实书包，使用本课句型 This is my… 介绍书包里面所有文具。 板书设计 教学反思 本课为 Unit5 第 2 课时，在第 1 课时文具词汇基础上，围绕指示代词 this/that 句型，采用棋盘游戏、绘画创作、创意文具拓展视频开展教学，活动形式丰富，符合一年级学生的年龄特点，课堂学生参与热情较高。大部分学生能够熟练认读 4 个文具核心单词；能够看懂棋盘游戏规则，在提示下说出 This / That is a… 完整句子；可以区分基础的近远场景；能够完成看图写词、连线、选择、连词成句基础笔头练习；绘画任务中大部分学生可以借助支架口头介绍自己画的书包文具。课堂现存问题： 1. 少数学生 pencil case 多音节单词朗读依旧不够流畅； 2. 语法高频易错：部分学生输出句子会漏掉 be 动词 is，说出残缺句；this、that 在真实场景偶尔用反；个别学生混淆泛指 a 和物主代词 my，出现 my+a 的错误； 3. 口语输出分层明显，一部分学生可以独立完整说句子，还有一部分学生依旧习惯只说单个单词，需要教师、同伴持续提示； 4. 棋盘游戏环节部分小组过度关注游戏趣味性，弱化句型输出； 5. 少数内向学生不愿意上台展示绘画作品。 后续改进措施： 1. 课前 2 分钟设置 “近远手势读句子” 小游戏，反复操练 this/that，强化 pencil case 多音节朗读； 2. 设计简单记忆口诀：“近处 This 远处 That，句子 is 不能忘；my 后面不加 a”，适配低年级记忆； 3. 口语输出继续分层，允许学生先 “单词→短语→完整句子” 渐进输出，不强行拔高； 4. 棋盘游戏提前明确规则：每走一格必须输出完整句子才可以前进，约束游戏纪律； 5. 展示环节优先小组内展示，自愿上台，降低内向学生心理压力；6. 下节课开课 3 分钟复习 this/that 句型，抽查学生录制的口语作业。 学科网（北京）股份有限公司第 9 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $