Unit 5 第 1 课时 Let's start & Let's read （教学设计）英语新交际英语一年级上册（新教材）

Unit 5 School things 第 1 课时 Let's start & Let's read 教学设计 单元 Unit 5 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课是新交际英语一年级上册 Unit5 第一课时，课型为词汇 + 故事阅读课，整体分为 Leadin、Presentation、Practice、Summary、Homework 五大环节。内容分为五大板块： 1. 词汇板块：核心词汇 schoolbag, pencil case, pencil, book, bye (=goodbye), here you are, read, together；重点学习文具类名词，理解 here you are、together 交际短语；掌握单词发音、词义、简单复数形式。 2. 歌谣板块：学习 chant《Open my schoolbag!》，能够听懂、跟读，有节奏朗读歌谣，建立文具词汇的韵律记忆。 3. 故事阅读板块：Toby 上学忘记带书和铅笔盒的连环画小故事。故事主线：Toby 和爸爸告别去上学→发现忘带 book 和 pencil case→同学主动借给他文具→大家一起读书。搭建 “上学告别→遇到麻烦→同学互助→共同阅读” 完整故事信息链，完成连环画图片排序、分角色朗读故事。 4. 语法句型板块：核心句型 This is my pencil/book/pencil case.；That’s Toby’s book and pencil case.；Here you are. Thank you!；Let’s read together.；语法重点：物主代词my的用法；指示代词this（近处）/that（远处）近远对比；名词所有格’s 表示 “某人的”；Let’s 后接动词原形；递物交际固定句型 Here you are. 与答语 Thank you!。 5. 德育板块：懂得同学之间要互相帮助，养成整理书包、爱护文具的好习惯；乐于开口参与课堂歌谣、故事表演，激发低年级英语学习兴趣。 本课属于入门阶段听说阅读综合课，以文具主题为载体，落实听、说、认读，重点培养一年级学生看图、听音、模仿、简单表演的能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能听、说、认读 schoolbag, pencil case, pencil, book 等文具核心词汇；听懂 point to 指令指认对应文具；听懂并跟读歌谣 Open my schoolbag!，做到有节奏朗读；读懂连环画小故事，能给故事图片排序；理解 this 近处、that 远处的含义。（学习理解） 2. 能够指着自己的文具口头输出短句 This is my pencil /book 等；两人一组完成借文具对话操练；可以独立完成连环画看图排序，跟读、分角色朗读小故事；跟随音频律动表演 chant，发音清晰、节奏准确；完成单词连线、看图写词、句型单选、情景补全对话练习，课堂练习正确率 85% 以上。（应用实践） 3. 创设真实课堂情景，学生自主创编 “忘记带文具，向同学求助” 简短对话，灵活运用 Here you are. Thank you! 礼貌交际用语；可以简单口头介绍自己书包里面的文具；懂得整理文具，体会同学互助的意义；敢于上台角色扮演，自信开口表达英语，提升英语学习兴趣。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】schoolbag, pencil case, pencil, book, bye (=goodbye), here you are, read, together 【拓展词汇 / 短语】open my schoolbag 【核心句型】 1. 介绍近处文具：This is my pencil/book/pencil case. 2. 指出远处他人物品：That’s Toby’s book and pencil case. 3. 递物与答谢：—Here you are. —Thank you! 4. 提议共同做某事：Let’s read together. 【语法要点】 1. 物主代词 my，后面必须加名词，my + 文具名词，表示 “我的……”； 2. 指示代词 this 指代近处物品，that 指代远处物品； 3. 名词所有格：人名 +’s，表示 “某人的……”； 4.Let’s = Let us，后面接动词原形，表示提议一起做某事； 5. 交际固定搭配：Here you are.（给你），答句固定使用 Thank you!。 教学重难点 【重点】 1. 词汇：听、说、认读 4 个文具核心单词 schoolbag、pencil case、pencil、book；会认读 bye、read、together，理解 here you are 交际短语含义。 2. 句型：掌握 This is my… / That’s…；Here you are. Thank you!；Let’s read together. 核心句型，能指物说出简单句子。 3. 故事：读懂 Toby 连环画小故事，能够给图片排序，分角色跟读朗读故事；会朗读 chant 歌谣，把握节奏。 4. 课堂活动：point to 听指令指文具、chant 律动、连环画排序、分角色表演故事、词汇句型配套练习。 【难点】 1. 词汇难点：pencil case 多音节单词的朗读；区分动词 read 发音；together 重音位置。 2. 语法难点：区分 this（近处）和 that（远处）；理解名词所有格 Toby’s；牢记 my 后面必须搭配名词；Let’s 后面要使用动词原形。 3. 交际难点：脱离课本，结合真实文具，灵活运用 Here you are. Thank you! 完成借还文具的简短对话；完整口头复述小故事片段。 4. 学情难点：一年级学生容易混淆单词发音，开口自信心不足，需要大量实物、图片、动作辅助。 学情分析 本课授课对象为小学一年级上册学生。学生刚接触英语，具备简单的课堂指令理解能力，对实物、图片、歌谣、小故事、表演类活动兴趣高。学生在生活中熟悉书包、铅笔、书本等文具，有真实生活认知，但是对应的英文词汇完全陌生。现存短板：学生单词认读记忆速度慢，多音节单词朗读困难；this、that 近远概念容易混淆；my 物主代词容易单独使用；句型输出容易只说单个单词，不会说完整短句；课堂注意力持续时间短。本课大量使用实物文具、卡通图片、歌谣律动、连环画故事、角色表演，多感官刺激降低学习难度，以听说认读为主，降低书写要求，贴合一年级学生认知特点。 教学工具 多媒体资源：歌谣 chant 音频、连环画故事音频、单词发音音频、课件卡通图片； 实物道具：真实 schoolbag、pencil case、pencil、book 文具实物；人物角色头饰（Toby、Girl、Boy、Dad）； 学习单：Listen point and say 任务卡；看图写单词、词汇连线、句型单选、情景补全对话练习单；连环画排序任务纸。 教学方法 1. 情景教学法：创设 “上学忘带文具、同学互相借文具” 真实校园情景； 2. 全身反应法 TPR：point to 听指令指文具，chant 律动拍手，调动一年级学生身体参与； 3. 听说法：音频先行，反复听、模仿跟读单词、歌谣、连环画故事； 4. 游戏教学法：文具快认游戏、point to 指令游戏、看图猜词； 5. 任务驱动法：歌谣热身导入→词汇新知呈现→故事阅读学习→分层练习巩固→故事表演拓展输出五层课堂任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能听、说、认读文具核心词汇；听懂 point to 指令指认文具；听懂跟读 chant 歌谣，把握节奏；读懂连环画小故事，完成图片排序；区分 this 近处、that 远处含义。（学习理解） 1. 热身导入 Leadin：展示文具图片，播放 chant 歌谣 Open my schoolbag!，教师配合动作律动，引出 school things 主题。提出问题：What can you see on the desk? 引导学生观察课本文具插图。 2. 词汇新知 Presentation：结合实物、图片依次教学 schoolbag, book, pencil case, pencil；拆分音节带读单词，讲解音标、词义、简单复数；拓展 bye、read、together，讲解交际短语 here you are。开展 Point to 游戏：教师发指令 Point to your schoolbag/pencil… 学生快速指自己的文具。 3. 歌谣学习 Listen and chant：播放 chant 音频，教师示范拍手打节奏；学生逐句跟读，全班律动齐唱歌谣 Open my schoolbag!。 4. 连环画故事读前预测：出示故事五幅连环画插图，提出问题：Who are they? Where are they? What happens to Toby? 引导学生看图预测故事。 5. 故事初感知：完整播放故事音频，学生泛听了解大意；分段听读连环画，完成 Look and number the pictures 连环画排序任务；梳理故事主线：Toby 告别爸爸→发现忘带文具→同学帮助→一起读书，板书核心单词和句型。 6. 语法初步感知：结合实物演示 this（手里拿文具，近处）、that（指向远处物品）；举例 Toby’s book 理解名词所有格。 - 随机抽查学生 point to 指令响应，看学生能否快速指对文具； - 随机抽读 schoolbag、pencil case 等单词，纠正发音； - 观察全班 chant 律动，检查节奏是否准确； - 查看连环画排序任务纸，检测学生是否读懂故事顺序； - 实物互动，观察学生能否分清 this、that 的近远场景。 【设计意图】一年级学生以具象思维为主，实物 + 图片 + TPR 律动，调动多感官；chant 歌谣韵律降低词汇记忆难度；连环画看图预测培养看图读故事的能力；分段听读降低故事理解门槛，渗透 this/that 语法感知。 2. 能够指着文具说 This is my… 短句；双人完成借文具对话；完成连环画排序，跟读、分角色朗读小故事；律动表演 chant；完成配套练习，练习正确率达 85%；掌握 my 物主代词、this/that、名词所有格、Let’s + 动词原形等知识点。（应用实践） 1. 分层朗读操练：①chant 集体律动朗读；②连环画故事：全班跟读音频→分段分组朗读→四人小组分配角色（Toby、Girl、Boy、Dad）分角色朗读连环画故事。 2. 句型语法精讲：结合实物演示讲解：①my + 名词，my 不能单独使用；②this 近处，that 远处；③人名 +’s 名词所有格 Toby’s book；④Here you are. 与 Thank you! 固定搭配；⑤Let’s + 动词原形 Let’s read together。教师实物示范完整句型 This is my pencil. That’s Toby’s book。 3. 书面专项练习：完成学习单练习：看图写单词、词汇连线匹配、句型单项选择、情景问答补全对话；教师集中讲评高频错题：this/that 混淆、忘记 my 后面加名词、Let’s 后面误用动词三单。 4. 双人对话操练：两人一组，使用文具实物，模仿课本场景练习借还文具对话：A:This is my pencil. Here you are. B:Thank you!；教师巡视，帮扶基础薄弱学生，鼓励开口说完整短句，允许基础弱学生先说单词再扩展句子。 - 批改课堂书面练习，统计整体正确率，集中讲解共性错题； - 随机抽取小组展示分角色朗读连环画故事，评价发音、语句完整度； - 巡视双人对话练习，观察学生是否可以正确使用 Here you are. Thank you!；及时纠正 this/that、my 的错误用法。 【设计意图】分层朗读从歌谣过渡到故事，循序渐进；实物演示把抽象语法点具象化，适配一年级认知；多题型练习落实词汇句型巩固；双人实物对话，降低口语输出门槛，保证全员开口，保护低龄学生表达信心。 3. 能够创设情景创编简短 “忘带文具求助” 对话；口头简单介绍书包文具；懂得整理文具、互助友爱；敢于上台角色扮演，提升英语学习兴趣。（迁移创新） 1.Group 小组任务：4 人一组，依托连环画故事，Act out the story 小组排练短剧，分配角色 Toby，Dad，Girl，Boy；可以使用文具实物道具，小组排练之后自愿上台表演连环画小故事。 2. 情景创编拓展：创设课堂真实情景：忘记带铅笔 / 书本，小组创编简短求助借文具对话，必须用到句型 Here you are. Thank you!；基础弱学生可以依托支架，能力强学生自主拓展句子。 3. 生活联系德育渗透：教师引导讨论：What should we do before school？引导学生说出整理书包，不要忘记文具；引导学生体会同学之间互相帮助的美德。 4. 口头输出任务：学生拿起自己文具，口头简单介绍自己书包里的文具：This is my…，鼓励学生多说几句。 - 观察小组全员参与情况，评价短剧表演台词完整性、发音、肢体表现力； - 随机抽选小组展示创编借文具对话，评价交际句型使用是否正确； - 随机抽学生口头介绍文具，检测知识迁移； - 观察课堂发言，看学生是否理解整理文具、同学互助的德育要点。 【设计意图】课本连环画故事表演搭建输出支架；创设真实校园借文具情景，把课本语言迁移到真实生活；结合生活渗透德育，做到语言学习与育人融合，落实低年级英语学科核心素养。 课堂练习 一、看图写单词（根据图片写文具单词） （书包）________ （铅笔）________ （书）________ （文具盒）________ 二、连线匹配 1. schoolbag       铅笔 2. pencil        书包 3. book        文具盒 4. pencil case      书 三、句型单选 (  ) 1. ____ is my pencil.（手里拿着铅笔，近处） A. That   B. This (  ) 2. That’s ____ book.（托比的书） A. Toby’s   B. Toby (  ) 3. —Here you are. — A. OK   B. Thank you! (  ) 4. Let’s ____ together. A. read   B. reads 四、情景问答（补全对话，填序号） Toby: Oh no! I don’t have my pencil. Girl: This is my pencil. 1.__ Toby: 2.____ Boy: This is my book. 3.________ Toby: Thank you! A. Let’s read together.  B. Here you are.  C. Thank you! 课后作业 基础题：跟读本课单词、chant 歌谣、连环画故事音频各 3 遍，请家长签字；四线三格抄写 4 个文具单词 schoolbag, pencil case, pencil, book，每个单词抄写 2 遍。 提高题：指着家里真实文具，用句型 This is my... 口头说 5 句英语，可以录制 15 秒小音频 / 小视频；看着连环画图片，口头完整复述小故事。 拓展题：和爸爸妈妈创编简短小对话，模拟忘记带文具，向家人借文具，需要用到交际句型 Here you are. Thank you!。 板书设计 教学反思 本课为一年级 Unit5 第 1 课时，围绕 school things 文具主题，融合词汇、chant 歌谣、连环画小故事开展教学，大量使用实物、图片、TPR 律动、角色表演，贴合一年级学生的年龄特点，课堂参与热情较高。大部分学生可以听、说、认读 4 个核心文具单词；可以跟随音频朗读 chant；读懂连环画故事，完成图片排序；可以模仿示范说出 This is my… 简单句子，掌握 Here you are. Thank you! 基础交际对话，基础练习整体完成较好。课堂现存问题： 1. 部分学生 pencil case 多音节单词朗读不够流畅，together 重音容易读错； 2. 语法易错点：this 和 that 近远场景偶尔混淆；my 会出现单独使用的错误；少数学生 Let’s 后面会误用动词第三人称单数； 3. 口语输出部分学生只能说单个单词，难以主动输出完整短句； 4. 一年级课堂注意力维持有限，个别学生游戏环节兴奋度高，故事阅读环节专注力下降； 5. 分角色表演的时候，少数内向学生不敢开口。 后续改进措施： 1. 课前 2 分钟开展文具单词快读小游戏，强化 pencil case、schoolbag 多音节词汇朗读；课堂持续实物演示 this/that，反复巩固近远区分； 2. 设计简单口诀：“my 后面要有物，近处 this 远处 that，Let’s 后面用原形”，帮助低龄学生记忆语法要点； 3. 口语表达多搭建支架，允许学生 “单词→短语→完整句子” 分层输出，不急于拔高； 4. 课堂环节动静交替，游戏、律动和安静读故事穿插进行，适配一年级注意力； 5. 表演活动采用小组内先练习，再自愿上台，降低心理压力，鼓励内向学生开口； 6. 下节课开课 3 分钟复习文具单词与核心句型，抽查口头作业。 学科网（北京）股份有限公司第 9 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $