4.19 声音的高低（教学设计）科学粤教粤科版四年级上册（新教材）

第19课《声音的高低》教学设计 粤教科技版四年级上册 第四单元 一、教学目标 科学观念： 知道声音的高低（音调）与物体振动的快慢（频率）有关；理解振动频率越快，声音越高；振动频率越慢，声音越低；知道频率的单位是赫兹（Hz）。 科学思维： 能通过观察烧杯大小与声音高低的关系，分析物体大小与音调之间的联系；能通过尺子振动实验，归纳振动快慢与声音高低的关系。 探究实践： 能完成敲击不同大小烧杯的实验，辨别声音的高低差异；能完成尺子振动实验，观察振动快慢与声音高低的关系；能借助AI工具了解人耳听觉范围和动物的听觉差异。 态度责任： 在实验中能细致倾听、如实记录，培养严谨的科学态度；感受中国古代编钟的智慧，增强民族自豪感；关注生活中的声现象，保持探索兴趣。 二、教学重难点 重点：知道声音的高低与物体振动的快慢（频率）有关。 难点：理解振动频率的概念，并能通过实验现象归纳出频率与音调的关系。 三、教学准备 大小不同的烧杯3-4个、水、尺子1把、实验记录单。 四、教学过程 （一）情境导入 1.创设情境 教师出示编钟图片或播放编钟演奏视频：“编钟是我国古代人们发明的一种大型乐器。大小不同的钟按一定的次序排列起来，悬挂在钟架上，敲打时能发出高低不同的声音。” 2.聚焦问题 教师提问：“我们能用器材模仿编钟发出高低不同的声音吗？” 学生根据已有经验进行猜测。 3.揭示课题 “今天我们就来探究声音高低的奥秘——第19课《声音的高低》。” （2） 探究活动 探究活动一：声音的高低变化 1.实验探究——敲击不同大小的烧杯 实验步骤： （1）准备几个大小不同的烧杯，确保烧杯材质一致，便于对比观察。 （2）用同样的力度分别敲击不同大小的烧杯，注意保持敲击的位置和力度均匀。 （3）仔细聆听声音的变化，比较不同烧杯发出声音的高低差异，记录你的发现。 烧杯大小 大 小 声音高低 低 高 2. 观察与记录  提示：敲击烧杯边缘，仔细听。 3. 交流与发现  学生汇报实验结果，教师引导发现：“烧杯越大，声音越低；烧杯越小，声音越高。” 探究活动二：声音的高低与振动的关系 1. 提出问题 教师提问：“声音的高低与物体振动有什么关系？” 学生根据已有经验进行猜测。 2. 实验探究——拨动尺子 实验操作步骤： （1）将尺子一端紧压在桌面边缘，确保另一端悬空伸出。 （2）改变尺子伸出桌面的长度，用相同力度向下拨动。 （3）观察尺子振动的快慢，仔细倾听声音高低的变化。 3. 预测 教师提问：“尺子下压相同距离时，伸出长度越大，尺子振动的快慢和发出的声音会怎样？” 学生预测：伸出长度越大，振动越慢，声音越低。 4. 观察与记录  尺子伸出长度 振动快慢 声音高低 10cm 快 高 15cm 慢 低 5.AI交互动画动态观察，加深印象。 6. 交流与发现  学生汇报实验结果，教师引导总结：“物体振动的频率越快，发出的声音越高；振动频率越慢，声音越低。” 7.总结与提升 教师总结：声音的高低（音调）由物体的振动频率决定，振动频率是影响音调的核心因素。 物体的振动频率越快，发出的声音音调就越高；振动频率越慢，声音的音调则越低。 （三）拓展应用 1. 认识赫兹 教师讲解：“物体振动的频率（快慢）称为赫兹，正常人能听到20到20000赫兹的声音。振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。” 2.教师提问：“为什么我们能听到蜜蜂嗡嗡的叫，却听不到蝴蝶的声音？” 学生讨论后，教师引导：蜜蜂翅膀振动频率在人的听觉范围内，蝴蝶翅膀振动频率低于20赫兹，属于次声波，人耳听不到。 （四）思考与练习  1. 如何控制声音的高低？请结合生活中的具体实例进行说明。 2. 为什么狗能听到人类听不到的声音？这体现了听觉范围的什么差异？ 3.（1）橡皮筋越短，发出的声音（越高）；橡皮筋越长，发出的声音（越低）。 （2）声音的高低又称（音调），与振动（频率）有关。 选择题： （1）声音的音调用（C——高低）形容。 （2）牛叫声比较（A——低沉）。 2. 课堂总结 教师总结：“声音的高低（音调）由物体振动的频率决定。振动频率越快，声音越高；振动频率越慢，声音越低。频率的单位是赫兹，人耳能听到20到20000赫兹的声音。” 五、板书设计 第19课 声音的高低 振动快（频率高） → 声音高 振动慢（频率低） → 声音低 频率单位：赫兹（Hz） 人耳听觉范围：20—20000Hz 1 学科网（北京）股份有限公司 $