第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教学设计2026-2027学年统编版七年级上册 一、基本教学信息 授课教材：统编版七年级语文上册 第三单元 课外古诗词诵读 授课课题：《行军九日思长安故园》 授课学时：1课时（45分钟） 授课年级：七年级 作者简介：岑参，唐代著名边塞诗人，与高适并称“高岑”，其诗风格雄浑壮阔、意境苍凉，擅长描写边塞征战风光与军旅情思，代表作有《白雪歌送武判官归京》《走马川行奉送封大夫出师西征》等。本诗是其安史之乱期间的经典短章，短小精悍、情思深远。 二、学情分析 七年级学生已具备基础的古诗诵读、字词释义和诗意概括能力，熟悉五言绝句的体裁特点，能够借助课下注释疏通浅显诗歌内容。但学生对边塞诗特质、古诗用典、虚实结合的手法理解较薄弱，且容易将本诗简单归为普通思乡诗，难以体会诗歌超越个人离愁、心系家国、悲悯战乱苍生的深层情怀。教学中需以诵读为基础，结合时代背景、意象赏析和手法点拨，层层递进引导学生深挖诗歌主旨。 三、教学目标 1. 知识与能力 （1）准确、流利、有感情地朗读并背诵、默写全诗，把握五言绝句的诵读节奏与韵律。 （2）掌握“强欲、登高、遥怜、傍”等重点字词释义，了解重阳节登高、赏菊、饮酒的传统习俗。 （3）了解诗歌创作背景，梳理诗歌诗意，掌握用典、虚实结合、以小见大的写作手法。 2. 过程与方法 通过反复诵读、小组探究、意象品读、背景补充等方式，学习“知人论世、以景悟情”的古诗鉴赏方法，学会从关键词、典型意象切入赏析古诗情感与主旨。 3. 情感态度与价值观 体会诗人漂泊边塞的思乡之情，深刻感悟诗人身处战乱、心系故园、忧国忧民的博大情怀，培养珍惜和平、心怀家国的人文素养。 四、教学重难点 教学重点：诵读背诵全诗，疏通诗歌文意，赏析“故园菊”核心意象，把握诗人思乡忧国的情感。 教学难点：理解诗歌用典的妙处，体会“战场菊”的深层内涵，领悟诗歌以小见大、虚实结合的艺术效果，读懂个人乡愁背后的家国之悲、乱世之痛。 五、教学方法 诵读法、情境教学法、知人论世法、合作探究法、意象赏析法 六、教学过程 （一）情境导入，激趣入题（5分钟） 同学们，重阳节是我国传统佳节，古往今来，文人墨客常在重阳登高望远、赋诗抒怀。寻常重阳，世人皆是登高赏菊、饮酒欢聚、阖家团圆。但在战乱年代，边塞军旅中的重阳，却满是孤寂与悲凉。今天我们一同走进唐代边塞诗人岑参的《行军九日思长安故园》，看看诗人在战火纷飞的重阳之日，写下了怎样的千古情思。 板书课题、作者，指导学生齐读课题，拆解课题：“行军”点明地点与境遇——军旅征战、漂泊边塞；“九日”点明时间——重阳佳节；“思长安故园”点明核心情感——思念故园、心系家国。 （二）初读诗歌，读准节奏（10分钟） 1. 自由诵读 学生自由朗读诗歌，借助课下注释读准字音、读通诗句，圈画陌生字词。 重点字词正音：强（qiǎng）欲、傍（bàng） 2. 范读引路 教师范读，划分五言绝句节奏：强欲/登高/去，无人/送酒/来。遥怜/故园/菊，应傍/战场/开。 指导学生读出诗句的苍凉、孤寂与深沉之感。 3. 分层诵读 指名读、小组读、全班齐读，纠正诵读问题，要求学生熟读成诵，初步感知诗歌基调：萧瑟、悲凉、深沉。 （三）再读诗歌，疏通文意（10分钟） 学生结合课下注释，自主疏通全诗文意，小组合作交流疑难字句，教师点拨重点内容。 重点字词释义： 强欲：勉强想要。登高：重阳节登高的传统习俗。遥怜：远远地怜惜、思念。傍：靠近、临近。 诗句释义梳理： 1. 强欲登高去，无人送酒来：重阳佳节，我勉强想要按照习俗登高望远，可身处军旅、漂泊异乡，再也没有故人送酒相伴，无人共赏佳节。 2. 遥怜故园菊，应傍战场开：我远远地思念着长安故园的菊花，此刻它们应该正默默绽放在战火纷飞的战场边缘。 用典点拨：“无人送酒来”化用陶渊明重阳饮酒的典故。陶渊明重阳无酒，邻里送酒相伴，悠然闲适；而诗人身处战乱军旅，佳节无友、无酒、无欢，唯有孤寂漂泊，以古人闲适反衬自身凄凉，暗含乱世漂泊的无奈。 （四）精读细品，深悟情思（15分钟） 教师引导学生小组合作探究，聚焦意象、手法与情感，深度赏析诗歌。 1. 品佳节反差，悟漂泊之悲 寻常重阳，登高、赏菊、饮酒、团圆，皆是喜乐景象；而诗人笔下的重阳，“强欲登高”“无人送酒”，满心勉强、满心孤寂。一乐一悲形成鲜明对比，凸显诗人身处军旅、孤身漂泊的落寞与凄凉。 2. 析核心意象，悟家国之思 全诗以“故园菊”为核心意象。菊花本是清雅、团圆、闲适的象征，是故园温暖的寄托。但诗人想象中的故园菊，并非开在庭院亭台，而是“傍战场开”。 这一虚实结合的写法极具深意：眼前是边塞孤寂重阳（实），心中是故园战场菊开（虚）。昔日繁华长安，如今战火燎原、满目疮痍，唯有菊花依旧在战场旁悄然绽放。 3. 赏写作手法，悟深层主旨 诗歌运用以小见大的手法：以一株故园菊、一个重阳佳节的个人情思，折射安史之乱的时代苦难。不止是诗人个人的思乡漂泊之苦，更饱含对长安故园残破的痛惜、对战乱中流离百姓的悲悯、对天下太平的深切期盼，将个人离愁升华为家国情怀。 4. 总结全诗情感 表层：重阳孤寂、漂泊异乡的思乡之情；深层：悲悯乱世、心系家国、渴望和平的忧国情怀。 （五）课堂小结，巩固背诵（3分钟） 本诗是一首极简极深的边塞短诗，诗人以重阳登高起笔，巧用典故、虚实相生、以小见大，从个人佳节孤寂，写到故园战乱沧桑，将乡愁、乱世悲、家国情融为一体，语言质朴却意蕴厚重。希望同学们熟读成诵，读懂乱世诗人的赤诚家国心。 全班齐诵、单独背诵巩固全诗。 （六）布置作业（2分钟） 1. 熟练背诵、默写《行军九日思长安故园》，做到无错字、无漏字。 2. 结合诗歌内容，赏析“遥怜故园菊，应傍战场开”一句的妙处（100字左右）。 3. 积累重阳节古诗名句，摘抄1—2句并简要赏析。 七、板书设计 八、教学反思 本课以诵读为主线，层层推进，从读准节奏、疏通文意到赏析手法、体悟情感，贴合七年级学生古诗学习规律。课堂中重点突破了“故园菊”的深层意象和以小见大的手法，有效引导学生区分普通思乡诗与本诗的家国情怀。 不足之处在于，部分学生对安史之乱的时代背景理解不够透彻，导致对“战场开”的乱世痛感体悟不深。后续教学中，可适当精简理论讲解，增加短视频、史料片段辅助激趣，同时多留给学生自主探究、表达感悟的时间，进一步落实学生主体地位，深化诗歌人文内涵的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $