第一部分　第六章　课时30　自然环境的整体性课件 2027届高三地理一轮复习

第一部分 自然地理 第六章　自然环境的整体性与差异性 课时30　自然环境的整体性 夯实·基础知识 任务1——理解自然环境要素间的物质迁移和能量交换 1．简答：自然环境要素间的物质迁移和能量交换的途径是什么？有何意义？ [提示]　自然环境要素间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换。使自然环境形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。 2 2．简答：什么是自然环境的生产功能和稳定功能？ [提示]　①生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分和营养盐。通过光合作用，生产出有机物。②稳定功能是指自然环境要素通过物质迁移和能量交换，使自然环境具有能够自我调节、保持性质稳定的功能。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 任务2——分析归纳自然环境的整体性原理，掌握其主要表现 1．填空 总结：自然环境的演化，是要素间__________的结果。 拓宽 物质迁移 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 2．填空 总结：一个要素的演化必然伴随着____________________________ ________________。 缓 减少 减弱 厚 增加 其他各个要素的演化，各个要 素的演化是统一的 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 3．填表：认识自然环境对干扰的整体响应。 整体 响应 某一自然环境要素受到外部干扰发生变化，进而改变了该要素与其他要素间的__________和能量交换，使其他要素发生__________，最终导致整个自然环境发生改变 响应 特点 干扰下的环境变化多为______的，各要素变化也不同步 人类对自然环境的干扰不断______ 物质迁移 连锁变化 快速 增强 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 衔接一　选择性必修1教材活动变式 可可西里位于青藏高原西北部，海拔多在4 500米以上，是藏羚羊的主要栖息地。藏羚羊的繁殖率各年变化不明显，存活率却变化显著。据此完成1～2题。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 1．可可西里地区藏羚羊的存活率更易受环境条件影响的主要原因是(　　) A．自然生产力低下，生态环境脆弱 B．人类活动扩张使栖息地减少 C．气候变化加剧使生存环境突变 D．物种自身适应环境能力较弱 2．自然条件下，藏羚羊的数量虽有波动，但基本平衡。这反映出自然环境具有(　　) A．生产功能　　　　 B．循环功能 C．供给功能 D．稳定功能 √ √ 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 1．A　2．D　[第1题，可可西里位于青藏高原，海拔高，以高原山地气候为主，寒冷干燥，植被稀少，自然生产力低下，所以生态环境脆弱，导致动物的数量更易受环境条件的影响，A正确；可可西里人烟稀少，且近些年通过设立保护区，人类活动对藏羚羊的影响减弱，B错误；全球气候变化是个长期缓慢的过程，生存环境的改变也是缓慢发生的，而当地气候变化加剧使生存环境突变仅限于年际间的短期变化，不能代表长期形成的规律，C错误；藏羚羊对环境的适应能力较强，因此才能在可可西里生存，同时也导致其对生存环境的变化较为敏感，D错误。 第2题，可可西里藏羚羊的存活率，主要与食物、水源、寒潮、避风场所以及含盐土壤等有关。当食物、水源充足，寒潮少发，避风场所多，含盐土壤丰富时，藏羚羊存活率上升，数量增加。当藏羚羊数量增加以后，食物、水源相对不足，避风处相对缺乏，藏羚羊存活率下降，数量减少。因此，在自然环境各个要素的共同作用下，藏羚羊的数量虽有波动但基本平衡。说明自然环境具有自我调节、保持性质稳定的功能，即稳定功能，D正确；材料没有反映出生产功能、循环功能和供给功能，A、B、C错误。] 衔接二　选择性必修1教材案例变式 读某区域自然环境各要素间的相互关系示意图，完成3～4题。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 3．将“①地理位置，②冷湿的温带季风气候，③色暗、肥沃的土壤”填入框图中，与图中的a、b、c相对应，顺序正确的是(　　) A．①②③ B．③②① C．②①③ D．②③① 4．该地区森林面积锐减对本地区的土壤和河流的影响主要有(　　) ①土壤腐殖质增多　②水土流失加剧，土壤肥力下降　③河流水量的季节变化增大　④河流含沙量减小 A．①② B．②③ C．③④ D．①③ √ √ 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 3．A　4．B　[第3题，与地表植被直接相关的是土壤，不同的土壤直接影响了地表植被的种类，c主要指向了各类地表植被，推断c对应的是③色暗、肥沃的土壤；气候与土壤和植被相互作用，不同的气候条件下会形成不同的地带性植被，b主要指向了各类地表植被和土壤，推断b对应的是②冷湿的温带季风气候；地理位置是气候的成因之一，a对应的是①地理位置。与图中的a、b、c相对应的是①②③，A正确。第4题，土壤腐殖质得益于枯枝落叶，森林面积锐减，枯枝落叶减少，土壤腐殖质减少，①错误；森林面积锐减，地表裸露，导致水土流失加剧，土壤肥力下降，②正确；森林面积锐减，其涵养水源、调节径流功能减弱，则河流水量的季节变化增大，③正确；森林面积锐减，地表裸露，导致水土流失加剧，河流含沙量增加，④错误。②③正确，故选B。] 提升·核心素养 1．自然环境要素间的相互联系 (1)气候与其他自然环境要素的联系 课时30　自然环境的整体性 14 (2)地貌与其他自然环境要素的联系 水文 河流运动塑造地貌，地貌影响河流的流速及水系分布特征 大气 大气运动(风力作用)塑造地貌，高大的山体阻碍大气的运动，进而形成地形雨 土壤 坡陡，易水土流失；坡缓，泥沙沉积，土壤肥沃 生物 植被可以涵养水源，进而影响地貌形态；平坦的地形有利于农业发展 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 (3)土壤与其他自然环境要素的联系 大气 气候的干、湿、冷、暖影响土壤，土壤是气候的反映 生物 土壤的肥力、酸碱性、透气性影响植物的生长 水、 地形 土质疏松，易水土流失，进而影响河流的含沙量，并进一步塑造地表形态 岩石 地壳表层的岩石经过风化作用成为风化壳，即成土母质 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 (4)生物与其他自然环境要素的联系 以农业发展为例，气候(光照、热量、降水、昼夜温差)、地形、土壤、灌溉水源都会对农作物的生长造成影响。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 3．自然环境整体性的要素分析法 (1)环境特征的一致性 自然环境的总体特征一般由地貌和气候(特别是气候)决定并体现，如我国西北地区干旱、半干旱和青藏地区高寒的特征。 第一步，根据区域的地理位置和地貌确定气候类型与特征。 第二步，概括自然环境的总体特征。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 第三步，与环境总体特征相联系，逐一分析其他要素的特征。以我国西北地区为例，下图为我国西北地区的自然环境要素与环境总体特征的关系图。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 (2)自然环境要素的内在联系性 自然环境某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状况的变化，即“牵一发而动全身”。 首先明确发生变化的要素(所牵的“一发”)，然后逐一分析该要素变化引起的其他要素发生的变化，最终导致“全身”发生怎样的变化。以滥伐森林引起的生态环境破坏为例，如下图所示： 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 (3)发生发展的统一性 不同区域自然环境之间是相互联系的，一个区域的变化会影响其他区域。 首先明确这一区域发生的变化体现在哪些要素上，然后分析这一区域与其他区域存在哪些要素上的联系，最后分析出其他区域发生的具体变化。以黄土高原的水土流失对黄河下游地区的影响为例，如下图所示： 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 培养·思维能力 (2025·陕晋青宁卷)阅读图文材料，完成下列要求。 帕里索夫湖位于波德平原，是末次间冰期(距今约13万—11.5万年)古湖泊，该湖泊发育于大陆冰盖消退后的孤立冰碛高地上，其周边冰碛物孔隙大，且早期冰碛物内部夹杂残冰。研究表明：该湖演化过程中曾因干旱发生过干涸，但其周边湖泊未发生此现象。下图示意帕里索夫湖末次间冰期演化过程。 课时30　自然环境的整体性 22 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 (1)据图描述植被演替，并由此推断该湖所在区域末次间冰期气候变化规律。 (2)说明该湖的成因，并分析湖泊沉积物的形成过程。 (3)从地形和地下水的角度，分析该湖演化过程中曾发生干涸的原因。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 【解题导引】 (1)图示信息→早期为针叶树和阔叶树共存，以阔叶树为主；中期为阔叶林；晚期为针叶林→气候变化规律为先变暖湿，后变冷湿 (2)图示信息→不同时期湖泊的沉积物是不同的→自下向上依次为残冰层—砂粒层—腐殖质淤泥层—泥炭层→湖泊形成后，冰川融水挟带大量残冰、砂粒等物质进入湖中，沉积在湖底，湖中的生物有机体逐渐在湖内沉积，形成了腐殖质淤泥层→随着气候变暖，残冰消融，砂粒沉积至湖底→气候不断变暖，利于植被生长，湖区植被覆盖率增加，大量生物有机体在湖内沉积，腐殖质淤泥层增厚→后期，气候变冷，湖底的生物有机体不易分解，逐渐积累，形成厚厚的泥炭层 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 (3)图文材料→该地地处孤立冰碛高地上，地势较高→湖水多下渗补给地下水→湖水流失严重；冰碛物颗粒粗，空隙大→地下水易下渗→湖水缺乏稳定补给；当气候变干时→该湖泊湖水蒸发量加大，缺乏足够的水源补给→湖泊最终干涸 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 【尝试解答】　(1)植被演替表现为从针阔叶混交林—阔叶林—针叶林的变化。末次间冰期气候变化规律：先变暖湿，后变冷湿。 (2)该湖是冰川堆积物围成洼地，积水形成的冰碛湖。湖泊形成初期，冰川融水挟带大量残冰、砂粒等物质进入湖中，沉积在湖底，生物有机体逐渐在湖内沉积，形成了腐殖质淤泥层。而后随着气候变暖，残冰逐渐消融，砂粒逐渐沉积至湖底。由于气候不断变暖，湖区植被覆盖率增加，生物有机体在湖内沉积增加，腐殖质淤泥层逐渐增厚。到后期，随着气候变冷，生物有机体不易分解，逐渐积累成厚厚的泥炭层。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 (3)帕里索夫湖位于孤立冰碛高地上，地势较高，湖水多下渗补给地下水，湖水流失严重。冰碛物孔隙较大，地下水容易下渗，湖水缺乏稳定的地下水补给。干旱时期，湖水蒸发量大，补给量少。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 简述图中冰川冰碛物的主要来源及冰碛物的特点。 [提示]　冰碛物的来源：①岩石风化产物：在冰川活动区域，岩石受物理、化学风化作用破碎，形成的碎屑物质被冰川搬运、堆积，成为冰碛物来源。②冰川侵蚀产物：冰川在运动过程中，对其底部和两侧的岩石进行刨蚀、磨蚀等侵蚀作用，剥离下来的岩石碎块混入冰川，成为冰碛物。③山体崩塌物质：冰川周边山体受重力、地震等因素影响发生崩塌，崩塌产生的岩石块体等被冰川接纳、搬运，也可成为冰碛物的一部分。冰碛物的特点：冰碛物颗粒大小混杂(分选性差)；磨圆度差(棱角分明)；砾石表面常有擦痕。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 视角一　自然环境要素间的物质迁移与能量交换 (2025·长沙一模)水力侵蚀不仅会引起土壤流失，还会影响土壤碳氮组分和含量，涉及土壤碳氮水平迁移、矿化释放和下渗淋溶等关键过程。溶解有机碳(DOC)对全球碳循环、成土作用和污染物在土壤中的运输等过程有非常重要的意义。下图示意水源集水区从降水到河流和地下水的溶解有机碳运移过程。据此完成1～3题。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 1．下列地区中，溶解有机碳通量流失最多的可能是(　　) A．华北平原　　　　　 B．大兴安岭 C．伊犁草原 D．腾格里沙漠 2．一般情况下，我国大部分地区土壤溶解有机碳含量较高的时节是(　　) A．春季初期 B．春季末期 C．夏季初期 D．夏季末期 √ √ 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 3．研究表明，随着降水强度的增加，地下水溶解有机碳的浓度会降低，其原因可能是(　　) A．土壤淋溶作用加强 B．地表水流速度过快 C．地表蒸发作用减弱 D．地表植被遮蔽变少 √ 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 1．B　2．D　3．B　[第1题，植被是溶解有机碳的主要来源，大兴安岭为森林地带，植被覆盖率高，同时处于季风区，溶解有机碳通量流失最多，B正确。 华北平原主要是种植业分布区，伊犁草原、腾格里沙漠位于非季风区，降水少，溶解有机碳通量流失少，A、C、D错误。第2题，结合上题分析可知，土壤溶解有机碳含量较高时节应该是降水较多的时节，我国大部分地区属于季风气候，夏季降水较多，但由于滞后性，在夏季末期溶解有机碳含量较高，D正确。春季初期、春季末期、夏季初期土壤溶解有机碳的含量低于夏季末期，A、B、C错误。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 第3题，随着降水强度的增加，地下水溶解有机碳的浓度会降低，可能是因为在高强度的降水条件下，流水冲刷作用加强，流水通过土壤的大孔隙连续移动，水与土壤充分接触的时间较短，土壤中的溶解有机碳来不及释放，就被流水大量淋洗并迅速冲走，从而减小地下水中的溶解有机碳含量，B正确。溶解有机碳(DOC)代表的是水体溶解有机碳物质的总和，主要来自地表水和地下水的流动搬运，说明土壤中溶解有机碳与河流侵蚀搬运有关，与土壤淋溶作用、地表蒸发作用、地表植被遮蔽作用无关，A、C、D错误。] 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 视角二　自然环境整体性的表现 (2024·全国甲卷)下图所示剖面位于青藏高原东缘的黄河岸边，该剖面含有丰富的环境演化信息。剖面中的泥沼土层是在相对静水环境下形成的。据此完成4～6题。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 4．风沙与泥沼土互层中，与风沙层相比，泥沼土层沉积物(　　) A．颗粒较粗，有机质较少 B．颗粒较细，有机质较少 C．颗粒较粗，有机质较多 D．颗粒较细，有机质较多 5．推测灰绿色泥沼土层上部(深度约230～260厘米)出现的波状形变形成于(　　) A．冻融造成的变形 B．构造挤压变形 C．流水不均匀沉积 D．风沙差异沉积 √ √ 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 6．距今约15千年—8千年，该地区气候变化总体趋势是(　　) A．持续升温 B．持续降温 C．波动升温 D．波动降温 √ 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 4．D　5．A　6．C　[第4题，根据材料信息可知，泥沼土是在相对静水环境下形成的，水的流速较慢，与风沙层相比，颗粒较细，A、C错误；风沙层是由风力侵蚀植被覆盖率较低的地区后挟带的沙粒堆积形成的，有机质来源较少，且分解较快，有机质含量较少；泥沼土层是在水环境中沉积形成的，水体中生物量较多，有机质的来源较多，且分解较慢，有机质含量较高，B错误，D正确。第5题，冻融作用会导致泥沼土冻胀，接受沉积出现差异，形成波状形变，A正确；构造挤压变形不会只作用于灰绿色泥沼土层上部，B错误；泥沼土层形成于相对静水环境，不会出现流水不均匀沉积和风沙差异沉积，C、D错误。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 第6题，根据图示信息可知，14.5千年前该地为冰水扇—洪积扇砾石层，距今约14.5千年—11.81千年为灰绿色泥沼土层，距今约11.81千年—8.11千年为风沙与泥沼土互层，距今约8.11千年至今为土壤层，说明该地之前为陆地环境，之后气温升高，获得的陆地径流补给量增加，演变为水生环境，然后蒸发量增加，湖泊干涸，又逐渐演变为陆生环境，且根据上题分析可知，该地在灰绿色泥沼土层有冻融现象，所以气候变化总体趋势是波动升温，C正确，A、B、D错误。] 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 课时提能作业(三十)　自然环境的整体性 (建议用时：30分钟，分值：50分) 一、选择题(共9小题，每小题3分，共27分。每个小题只有一个选项符合题目要求) (2025·长沙一模)老白山位于吉林黄泥河国家自然保护区，是张广才岭的主峰，海拔约为1 696 m，其山顶分布有较大面积的泥炭藓沼泽及少量抗风的偃松。下图示意该沼泽典型泥炭剖面，在深度39 cm以下发现有少量木本植物残体。据此完成1～2题。 41 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 1．该剖面指示了老白山山顶泥炭地植被发育过程大致为(　　) A．草本植物—木本植物—藓类植物 B．藓类植物—草本植物—木本植物 C．木本植物—草本植物—藓类植物 D．木本植物—藓类植物—草本植物 2．推测目前该沼泽泥炭藓植物的营养物质主要来源于(　　) A．地表径流　　　　　 B．基岩风化 C．人类活动 D．大气沉降 √ √ 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 1．C　2．D　[第1题，由材料信息并读图可知，该泥炭地表层为活藓层，向下可见藓类植物和草本植物混合，最下层有少量木本植物残体，由于沼泽位于山顶，不存在外源性植物残体输入，因此泥炭剖面中的植物残体为不同时期泥炭地的植被类型，自下而上，由老到新，依次为木本植物—草本植物—藓类植物，C正确。第2题，该沼泽位于山顶，地表径流输入少，A错误；该地气候寒冷，基岩风化以物理过程为主，矿物营养释放缓慢且有限，同时，基岩风化释放的养分主要集中在底层，对表层泥炭藓植物供给较少，B错误；老白山地处国家自然保护区内，且海拔较高，人类活动稀少，C错误；目前，该沼泽以藓类植物为主，兼有少量抗风的偃松，说明老白山山顶多大风，泥炭藓植物的营养物质主要来源于大气沉降，D正确。] 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 (2025·池州一模)历史时期，湖泊中存在的原生生物或湖岸及其附近的陆源性植物随地表径流等动力入湖后附着于沉积物上，这种保存于沉积物中的物质就是总有机碳(TOC)。其含量多少可用来解释湖泊自身的生产力等级和外源有机物的输入量。对于湖泊内生植物来说，其生产力的高低主要受控于温度和湖水中营养物质的状况等。据此完成3～5题。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 3．湖泊古沉积物中总有机碳(TOC)含量较高时可反映当时的地理环境(　　) ①温暖　②寒冷　③降水量大　④径流量少 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ √ 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 4．关于降水和温度对湖泊沉积物中TOC含量的影响，因果关系表述正确的是(　　) A．降水减少，湖水水量减少，有机物浓度大，TOC含量变高 B．降水增多，地表径流增强，输入有机物多，TOC含量变高 C．温度高，微生物分解作用强，TOC含量低 D．温度低，植物枯萎落叶量大，TOC含量高 5．推测太湖TOC含量最大的时间是(　　) A．2—3月 B．4—5月 C．7—8月 D．11—12月 √ √ 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 3．A　4．B　5．C　[第3题，由材料信息可知，湖泊内生植物生产力的高低主要受控于温度和湖水中营养物质的状况，温度高，生物生长旺盛，提供的有机物来源多；降水多，则径流量大，外源输入的有机物也多，①③正确，②④错误。故选A。第4题，降水和温度对湖泊沉积物中TOC含量的影响主要表现在温度高，生物生长旺盛，提供的有机物来源多，降水多时河流径流量大，外源输入湖泊的有机物多，TOC含量变高，B正确，A错误；温度升高，湖泊生物量大，有机碳来源多，TOC含量高，C错误；温度低时，湖泊内总生物量小，TOC含量应处于低水平，D错误。第5题，7—8月太湖流域高温多雨，由于温度高，湖泊生物量大；降水量大，径流输入的有机物多，所以此时湖泊内TOC含量最大，C正确。] 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 (2025·秦皇岛一模)浮游植物有“海洋牧草”之称，海洋中浮游植物的生长规模决定了渔获量。浮游植物生长受到温度、营养盐、光照等因素影响。图1示意长江口附近海域，图2示意2005年和2012年九段沙海域浮游植物生物量季节变化对比。据此完成6～7题。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 6．图1中九段沙海域浮游植物密度高于其西侧海域，主要的影响因素有(　　) ①海水温度　 ②含沙量　 ③营养盐　 ④光照 A．②③　 B．②④ C．①④　 D．①③ 7．2005年和2012年九段沙海域浮游植物生物量最高季节出现差异的主要原因是(　　) A．径流年际差异 B．气温年际差异 C．流域环境治理 D．周边区域干扰 √ √ 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 6．B　7．A　[第6题，在小尺度区域内，海水温度差异很小，并不是导致浮游植物密度存在明显差异的主要因素，①错误；河口处水体营养盐主要由河流挟带而来，自西向东离河口渐远，营养盐逐渐减少，浮游植物密度应逐渐降低，③错误；图示海域位于长江口，这里的水体含沙量由河口向东逐渐减小，由于含沙量减小，海水透明度逐渐增大，使海水中的光照条件逐渐变好，导致九段沙海域浮游植物密度高于其西侧海域，②④正确。综上所述，B正确。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 第7题，结合所学知识可知，北半球陆地气温最高月出现在7月左右，年际差异小，B错误；流域环境治理(比如对水体富营养化的治理)引起的浮游植物生物量变化应该是持续减少，与图示不符，C错误；周边区域干扰造成的结果主要是空间差异，与图示季节差异不符，D错误；2005年九段沙海域浮游植物生物量最高的季节是夏季，2012年九段沙海域浮游植物生物量最高的季节是春季，出现这种差异最可能是由不同年份长江最大径流量出现月份差异引起的，A正确。] 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 (2025·深圳一模)位于西班牙的波塞茨峰海拔3 375米，该峰北坡发育有由岩石碎块和冰体组成的石冰川。随着气候变暖，石冰川冰体萎缩。下图示意波塞茨峰北坡不同类型冻土垂直空间分布。据此完成8～9题。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 8．山顶附近海拔高但未发育永久冻土，主要因为其(　　) A．积雪厚度小，冬季冻结浅 B．高空风速大，水分易蒸发 C．地表坡度大，水分流失快 D．夏季升温快，冻土易消融 9．石冰川的萎缩可能导致(　　) A．季节性冻土下界抬升 B．永久冻土范围减小 C．季节性冻土范围减小 D．永久冻土上界抬升 √ √ 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 8．D　9．B　[第8题，根据所学知识可知，冻土形成的主要条件为土壤水分充足以及地表温度低；而永久性冻土全年冻结，季节性冻土冬冻夏融，所以两者的差别主要在夏季；根据图示信息可知，季节性冻土分布海拔更高，太阳辐射更强，夏季气温高，所以升温较快，冻土易消融，形成季节性冻土，D正确；图中山顶高海拔处冻土冻结厚度大，冻结较深，除了温度低以外，土壤水分也充足，所以水分蒸发较少，A、B错误；根据图示信息可知，季节性冻土分布区坡度较永久冻土区坡度小，C错误。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 第9题，根据材料信息并结合所学知识可知，石冰川覆盖在永久冻土层上，对太阳辐射反射较大，对下方土壤有降温作用，使冻土能在夏季继续存在；石冰川萎缩，会导致地表冰体减小，对太阳辐射反射减少，地表温度上升，永久冻土范围减小，B正确；随着地表温度的上升，永久冻土可能演化为季节性冻土，季节性冻土范围扩大，且季节性冻土下界抬升、季节性冻土范围减小、永久冻土上界抬升均表明季节性冻土范围缩小，A、C、D错误。] 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 二、非选择题(共1小题，共23分) 10．(2025·河南卷)阅读图文材料，完成下列要求。(23分) 在撒哈拉沙漠南缘的萨赫勒地区，非常平缓的坡面上发育着灌丛带和裸地交替排列的带状景观。灌丛带和裸地沿等高线排列，因形似老虎花纹，又被称为虎纹灌丛。带状景观中裸地土壤渗透率低，降水多形成面状水流，并蓄积在下坡向的灌丛带中。灌丛带由草本先锋区、灌木核心区和枯木退化区三部分组成。多年监测显示，灌丛带向上坡缓慢移动。如图为萨赫勒地区虎纹灌丛遥感影像及景观示意图。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 (1)说明非常平缓的坡面有利于灌丛带发育的原因。(5分) (2)分析虎纹灌丛中裸地难以发育植被的水分条件。(6分) (3)分析灌丛带向上坡缓慢移动的过程。(6分) (4)假设该地区降水增多，推测虎纹灌丛可能发生的变化。(6分) 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 [解析]　第(1)题，结合所学知识可知，灌丛植被发育需要一定的水分和土壤条件。非常平缓的坡面坡度小，在坡面上形成的地表径流(面状径流)流速非常缓慢，地表水有充足的时间进行下渗，形成土壤水，改善土壤水分条件。缓慢的地表水侵蚀和搬运能力较差，一定程度上能够保持水土，减少土壤养分流失。第(2)题，结合材料信息可知，裸地土壤渗透率低，表明水分渗透能力较差、土壤质地较坚硬(矿物组成较致密)，不利于植物扎根，间接影响植物的生长发育。读图可知，裸地的上坡向为灌丛带，灌丛植被具有一定的涵养水源和保持水土的能力，一定程度上拦截水分和养分。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 第(3)题，结合材料信息可知，灌丛带由草本先锋区、灌木核心区和枯木退化区三部分组成。灌丛带的上部通过拦截面状水流和养分，形成有利于先锋植物萌发的水分和土壤条件。先锋植物萌发、生长过程中，不断改造其生长地的土壤条件，形成有助于灌木植被演替的环境特征，后期灌木植物在此发育，灌丛带上界向上移动。灌丛带下部受上部植物拦截水分和养分影响，水分和养分条件变差，不利于植物生长，导致植物出现退化，幼苗难以更新，导致灌丛带下界也向上移动。第(4)题，结合材料信息及所学知识可知，若该地区降水增加，将导致土壤水分条件变好，有助于灌丛带植被生长，灌丛带的宽度将变大、裸地的宽度将变小。同时，植物生长变得旺盛，将导致灌丛植物的高度增加、植被覆盖率提高，郁闭度增大。当地适合植物生长的环境改善，将有利于增加灌丛植物的种类，生物多样性增加。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 [答案]　(1)平缓坡面坡度小，形成面状水流，流速缓慢，增加下渗，改善土壤水分条件；减轻地表径流对坡面土壤的冲刷，保持水土。 (2)裸地土壤渗透率低，下渗量小，土壤水分条件差；表层土壤紧实，土壤结构不良，不利于根系生长；上坡向的灌丛带拦截水分与养分。 (3)灌丛带上部拦截面状水流及养分，有利于草本先锋植物萌发；草本先锋植物的生长不断改良土壤条件，逐渐向灌木演替；灌丛带下部因水分和养分条件不足，灌丛退化，幼苗难以更新。 (4)灌丛带幅变宽，裸地带幅变窄；灌丛高度增高、郁闭度增大；灌丛种类增多，生物多样性增加。 夯实·基础知识 提升·核心素养 课时提能作业 培养·思维能力 课时30　自然环境的整体性 $