5《去外婆家》教学设计2026-2027学年统编版语文二年级上册

统编语文二上第三单元《去外婆家》教学设计 教材分析 《去外婆家》从儿童的视角展开，通过自然清新的笔触，描绘了在外婆家的各种有趣经历，既展现了大自然的丰饶美好，也传递出亲人间的温暖关怀，表达了童年记忆中对外婆家的深切眷恋。 全文共6个自然段，结构清晰。 第1自然段和第6自然段首尾照应，点明去外婆家充满乐趣，奠定了全文的情感基调。 第2自然段通过“山上山下宝贝多”的概括性描写，总写外婆家的乐趣在于有吃的、有玩的、有看的。 第3、4、5自然段分别对应“吃、玩、看”进行描写，以不同角度展现“乐趣”内涵：第3自然段写舅舅干活归来带回果子，“外婆总要给我留一份”，这些果子既是自然的馈赠，又传递着温暖的亲情；第4自然段描写在外婆家屋后山上看到的小山雀，听外婆讲述从小喂大的山雀与人的亲密关系，这是乡村生活的独特趣味，体现了人与自然的和谐相处；第5自然段描写了春天外婆家屋后山上盛开的各种野花，以及舅妈用野花装扮自己的情景，巧妙将自然之美与生活之美相融合，展现了乡下人家对美的追求。 本课编排了两道课后题。第1题要求学生能正确、流利地朗读课文。第2题旨在让学生提取相关信息，在理解的基础上感受外婆家的各种乐趣，并联系亲身经历加深体验，与文中描述的情景产生共鸣。 课文配有插图，对应课文第5自然段，呈现了漫山遍野的杜鹃花，画面色彩明丽，令人产生对乡村生活的向往之情。 设计理念 1.以发现为线，串联童年乐趣。本设计紧扣“发现乐园”单元主题，以“去外婆家真有乐趣”为核心，引导学生发现山上山下“吃的、玩的、看的”三大乐趣。通过“整体感知—分项品读—创意表达”的递进路径，让学生在学习中体验发现的快乐，感受童年的美好。 2.以识字为基，夯实语言积累。随文分散识字与集中识字相结合，运用加一加、换一换、字理识字、联系生活等多种方法，激发识字兴趣。同时，关注上下结构、左右结构字的书写规律，通过观察比较、教师范写、同桌互评，培养学生良好的书写习惯。 3.以朗读为径，培养语感能力。针对低年级朗读教学，设计“读准字音—读通句子—读出感情”的梯度训练。重点指导长句停顿（如“开满了/姹紫嫣红的杜鹃花”），通过边读边想象画面（小山雀飞到手上、舅妈戴花等），实现“读中入境、读中悟情”。 4.以表达为桥，联结生活体验。课后题要求“结合自己的经历交流感受”，教学中设计“你有这样的经历吗”等对话环节，引导学生从课内走向课外，从文本走向生活，在真实交流中提升语言表达能力和情感共鸣。 5.以亲情为核，感悟温暖关怀。课文不仅展现自然之美，更传递亲人间的关爱。教学时，重点引导学生品味“外婆总要给我留一份”等细节，通过访谈式提问（“外婆会对我说什么？”），让学生体会舅舅、外婆对“我”的疼爱，从而懂得：乐趣不仅来自物质，更来自亲情的温暖。 教学目标与重点难点 【教学目标】 1.认识“婆、候”等14个生字。会写“宝、活”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能说出“我”在外婆家的乐趣，能结合自己的经历和同学交流感受，体会发现的乐趣。 【教学重点】 1.认识“婆、候”等14个生字。会写“宝、活”等10个字。 2.正确、流利地朗读课文。能说出“我”在外婆家的乐趣。 【教学难点】能结合自己的经历和同学交流感受，体会发现的乐趣。 课时目标与教学过程 第一课时 【教学目标】 1.认识“婆、候”等14个生字。会写“宝、些”等5个上下结构的字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.整体把握课文，知道“我”觉得外婆家有趣的原因。 【教学过程】 ◎活动一  谈话激趣，导入新课 1.童年的发现，总是充满了无穷的快乐。彩虹桥上的奇思妙想，让人快乐。今天我们跟着小作者去外婆家，继续探寻，继续发现。 播放视频。你喜欢去外婆家吗，为什么？ 指名交流，小结：去外婆家，有好吃的，有好玩的，很有趣。 2.出示课题，指名学生读课题。随机学习“婆”，指名拼读，你有什么好办法记住它？（加一加）你知道婆为什么是女字底吗？（“婆”一般指年纪稍大的妇女）“外婆”就是（妈妈的妈妈）。组词：外婆、婆母、婆家、老婆 外婆家给我们带来了快乐！我们一起去读课文，看看外婆家给作者带来什么感受吧。 ◎活动二  初读课文，集中识字 1.听读课文，标出自然段序号。 学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读完之后标出自然段的序号。 同桌互相读课文，相互纠正读音。 2.集中识字 （1）出示带拼音的词语：小时候、乐趣、舅舅、或者、留一份、喂小山雀、逃走、小曲、衣服、香气扑鼻 自由拼读；指名生读，相机正音；同桌互相检查读；开小火车认读。 （2）出示带拼音的单字：候、趣、舅、或、者、留、份、喂、逃、曲、服、扑、鼻 同桌合作认读生字，交流用什么方法记住这些字并给生字组词。 （3）全班交流，重点指导： ①加一加 趣：指名拼读，怎么记？（加一加）组词：乐趣、兴趣、趣味、风趣 份：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）怎么记？（加一加；换一换：纷）组词：一份、几份、年份 扑：指名拼读，怎么记？（加一加）组词：扑打、扑面、反扑、扑灭 逃：指名拼读，怎么记？（加一加；换一换：桃、挑、跳）组词：逃走、逃跑、出逃、逃脱 曲：指名拼读，怎么记？（加一加：日、由）组词：小曲、歌曲、唱曲、戏曲 ②根据偏旁和识字 舅：指名拼读，怎么记？（加一加）“舅”有一个“男”，你发现了什么？（舅舅是男人）组词：舅舅、舅妈、舅婆、舅公 喂：指名拼读，“喂”为什么是口字旁？（跟嘴巴有关）组词：喂养、喂食、喂饭、喂鸡 ③联系生活识字 候：指名拼读，你在哪些地方见过这个字？（加一加）组词：等候、候车、候机、气候 服：指名拼读，你在哪些地方见过这个字？组词：校服、队服、服从、服务 ④字理识字 或：指名拼读，出示图片，猜猜或是什么意思？（本义指拿起武器守卫城池。现在有国界、疆域；有的，有人的意思）组词：或者、或许、或多或少 鼻：指名拼读，出示视频，你知道鼻是什么意思吗？组词：象鼻、鼻子、鼻孔、扑鼻 留：指名拼读，出示视频，你知道留是什么意思吗？组词：留下、留学、保留、停留 ⑤减一减 者：指名拼读，怎么记？（减一减：都）组词：或者、作者、读者、学者 （4）开火车检测生字认读，教师相机正音。 同桌互相指认。齐读。 3.本文一共有几个自然段？（6个）指名分段读课文，随机正音，重点指导： （1）读音 第3自然段：翘舌音：山楂、柿。 第4自然段：唧唧一叫 第5自然段：姹紫嫣红的杜鹃花、香气扑鼻 （2）长句子 ①“会看到一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去”，追问：会看到什么？这些小山雀在干什么？引导学生读出停顿。 ②“开满了姹紫嫣红的杜鹃花，还有许许多多说不出名字的野花”。 开满了/姹紫嫣红的杜鹃花，还有许许多多/说不出名字的野花。 ◎活动三  学习第1、2、6自然段，整体把握课文内容 （一）理清人物及关系 1.读完课文，你知道文中外婆家有哪些人了吗？ 小结：外婆、舅舅、舅妈、我。 这些人物之间是什么关系呢？ 2.小结：外婆生了两个孩子，一个是舅舅，一个是妈妈。妈妈生了我。舅舅娶了舅妈，这是一个温暖的大家庭。 （二）学习第1、6自然段。 1.“我”去外婆家是什么感受？你能找到写我的感受的词语吗？ 指名交流，预设：开头和结尾说的意思是一样的。这两个自然段的词语“乐趣”和“真有趣”，“我”去外婆家非常开心。 生活中，有哪些事情或地方让你觉得很有趣呢？ 2.指名读第1、6自然段，你知道“小时候”的意思吗？（年纪小的时候） 3.指导读好第1、6自然段。强调“最大的、真”这两个词语，读得稍重，因为去外婆家是最开心的事。 （三）学习第2自然段。 1.出示第2自然段，指名读，想一想：“我”觉得外婆家有趣在哪里？用横线在文中画出来。 指名学生交流后，出示句子，指名读：外家的家在山脚下。山上山下的宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。 小结：吃的、玩的、看的。 2.你能用“外婆家真有趣，因为……”来说一说原因吗？ ◎活动四  观察比较，练写生字“宝、些、总、名、香” 1.出示“宝、些、总、名、香”，引导学生观察，你发现了什么？（都是上下结构的字，“宝、总”上稍窄、下稍宽，“些、名、香”上宽下窄。）再观察，它们在书写时的笔顺规划和关键笔画是怎样的？ 2.指名学生交流。教师一边讲解一边板书，学生边听边书空。 宝：上收下放，上稍窄下稍宽。“宀”点画居中，横钩长短适中；“玉”三横平行，下横最长，竖画写在竖中线上。 些：上宽下窄。上半部分“此”字左右同宽，分别写在竖中线两边；下面的“二”最后一笔横写长一点儿，但不超过“此”字的宽度。 总：“点”和“撇”在竖中线两侧，稍紧凑；扁口，横画在横中线；“心”三点间距大致相等，第2点在竖中线上。 名：“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第2笔横短撇长很舒展，写到左下格；第3笔点收笔于田字格中心；“口”写扁一些，写在右下格。 香：上宽下窄，“禾”第1笔撇短平，横画长短适中，竖画略短，写在竖中线上，撇捺舒展对称，包住下边的“日”；“日”稍小，上下等宽，横画均匀。 3.学生自主练习书写，教师相机指导。同桌互相评价、修改正。 第二课时 【教学目标】 1.巩固“舅、留”等14个生字，会写“玩、活、给、诉、曲”5个字，会写“宝贝、干活”等词语。 2.能说出“我”在外婆家的乐趣，能结合自己的经历和同学交流感受，体会发现的乐趣。 【教学过程】 ◎活动一  复习生字，回顾导入 1.小游戏：出示单字，指名学生认一认。 2.出示1、6自然段，指名读，去外婆家让我觉得怎么样？（真有趣）出示第2自然段，指名读，去外婆家为什么有趣？（好吃的 好玩的 好看的） ◎活动二  学习第3～5自然段，品读“乐趣” （一）提取信息，找到乐趣。 1.自由读课文第3～5自然段，想一想：山上山下有哪些好吃的、好玩的、好看的？ 2.指名交流，小结： 第3自然段写好吃的：山楂 柿子 毛栗子 第4自然段写好玩的：看小山雀 第5自然段写好看的：杜鹃花 野花 戴野花的舅妈 （二）自主发现，品味乐趣。 1.再次自由读第3～5自然段，用横线画出自己最感兴趣的地方，和同桌说一说有趣在哪里。 2.学生自读课文，与同桌交流，教师巡视。 3.全班展示，教师相机点拨。 （1）学习“好吃的”，品尝山里好滋味 ①出示第3自然段，指名读。好吃的东西有哪些？（山楂、柿子、毛栗子）出示图片，你认识它们吗？它们的味道如何？（山楂是酸酸甜甜的，柿子是甜甜的涩涩的，栗子甜甜的脆脆的） ②舅舅从山上干活回来，除了带回“山楂、柿子、毛栗子”，还会带什么？（野草莓、野苹果、小樱桃……）随机出示图片。你感觉怎么样？（山上好吃的可真多） ③舅舅带回这么多好吃的——出示“外婆总要给我留一份”。你能说说“留”的意思吗？（预设：保留。）总要是什么意思？（每次都要）“留一份”是留什么？（山楂、柿子、毛栗子都要分出来一部分留着给我） 随机访谈：外婆会对我说什么？舅舅会对我说什么？（这个很好吃，专门留给你的，你尝尝，下次再给你摘更多好吃的带回来）你从中感受到了什么？（舅舅和外婆对“我”的爱） ④你有这样的经历吗？ 原来，外婆家的有趣不光有大自然中各种好吃的，还有来自舅舅和外婆满满的疼爱。 ⑤指导读好第3自然段：一边读一边感受舅舅和外婆满满的爱。 （2）学习“好玩的”，结识山雀小伙伴 ①出示第4自然段，指名读，哪里很有趣？（小山雀在林间欢快地蹦来跳去，飞到手上；小山雀在唱小曲） ②那小山雀看见我们为什么没逃走呢？（预设：因为这是“我”从小到大的伙伴。）小山雀飞到你的手上，用它清脆悦耳的声音，为你唱起一支悠扬的小曲，是什么感觉呀？ ③山上好玩的不光有小山雀，还有什么？（小兔子、小蚂蚁、小蝴蝶……）出示图片，来到山上，有这么多好伙伴，你感觉怎么样？（有趣、开心） ④指导朗读，边读边想象画面：和小山雀交朋友，是和谐的、自由自在的乐趣。语调轻快，心情愉悦。 （3）学习“好看的”，欣赏山花烂漫景 ①出示第5自然段，指名读，有趣在哪里？ 指名交流，预设： ——姹紫嫣红的杜鹃花。“姹紫嫣红”是什么意思呢？出示图片，明确姹紫嫣红的意思就是花朵色彩艳丽、娇艳夺目。 ——许许多多说不出名字的野花。“许许多多”说明了什么？（花儿特别多）说不出名字说了什么？（有些花儿并不常见）出示图片，你想怎么夸赞这样的景象？ ——舅妈采几朵野花戴在头上，或者别在衣服上，走起路来香气扑鼻。为什么舅妈会把花戴在头上或者别在衣服上呢？（舅妈很爱美。）舅妈不仅爱美，还非常爱这些花草，爱这片大自然，而且还有一颗热爱生活的心。 ②看到这么美的花，你想做什么？（采花、戴在头上、别在衣服上……） ③指导朗读：这样美丽的景色，谁能不心动呢？带着迫不及待想去看看的心情读一读。“姹紫嫣红”“许许多多”读得稍重，语速稍慢，体现对美景的向往。 （三）有感情地朗读课文3-5自然段。 ◎活动三  创意表达，分享趣事 1.“我”为什么喜欢去外婆家（外婆家有好吃的、好玩的、好看的，给我带来了很多乐趣。） 2.去外婆或其他亲戚家里，给你带来了哪些乐趣？ 指名学生交流。 ◎活动四  书写生字，练习总结 1.观察比较，练写生字“玩、活、给、诉、曲” （1）出示“玩、活、给、诉、曲”，引导学生观察，说说自己的发现。（玩、活、给、诉都是左窄右宽的字，曲是独体字） （2）再次观察，这四个字的书写规则和关键笔画分别是怎样的？ （3）教师范写并讲解，学生一边听一边看一边书空。 玩：左窄右宽，左右同高。王字旁最后一笔是提。“元”的两横稍短在上半格，长撇写舒展，从第2横和竖中线起笔穿插到提下方，竖弯钩比横画稍宽。 活：左窄右宽，左右同高。“舌”第1笔是平撇，长横从左半格的横中线起笔，略向右上斜，第3笔竖略往左倾斜；“口”较扁，短竖在竖中线。 给：左窄右宽，左右同高。“合”撇捺左右舒展，撇画收笔穿插到“纟”第2笔撇折和第3笔提之间，捺写到横中线。下面的短横在横中线，“口”稍小稍扁，短竖在竖中线上。 诉：左窄右宽，左右同高。“斥”上撇短平，竖撇稍长从竖中线写到左下格横折提下方，最后一笔点在长竖的中上部。 曲：整个字上稍宽下稍窄。横向笔画、竖向笔画排布均匀。中间两竖，右竖略高于左竖。 （4）学生描红、练写，教师巡视后给予评价和指导。互相评价、修正。 2.总结：小时候，我最大的乐趣就是（去外婆家），我发现外婆家边的山上山下（宝贝多）。有好吃的（山楂、柿子、毛栗子），有好玩的（小山雀），还有好看的（杜鹃花、野花和戴花的舅妈）。我觉得外婆家（真有趣）！“小小发现家”们真是有一双善于发现的眼睛，大自然中还有更多的秘密等着我们。 3.写学习单，反馈订正。 学科网（北京）股份有限公司 $