7《我的战友邱少云》第2课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第７课 《我的战友邱少云》教学设计 （第2课时） | 部编版六年级上册第二单元第7课 | 全息时空舱·红色见证者 教材：部编版六年级上册第二单元第7课 课时：本课共2课时，本课时为第2课时 时空坐标：1952年10月12日 朝鲜战场391高地 获得印记：钢铁印 对应任务：写一段“无声见证片段”（内心独白/解说词） 一、教材分析 本文作者李元兴是邱少云的战友。课文以第一人称“我”的口吻，回忆了1952年10月12日在朝鲜战场391高地的那次潜伏。全文按事情发展顺序写：天亮前潜伏到山沟里→上午十一点敌人火力警戒、燃烧弹烧到邱少云身上→邱少云在火中纹丝不动壮烈牺牲→黄昏时部队冲上阵地为邱少云报仇。本文最动人的地方，不在邱少云说了什么——他什么都没说，而在“我”的内心。作者反复写自己的“急”“心缩着”“像刀绞一般”“不敢朝他那儿看”“又忍不住不看”——这些“点”的内心独白，和“面”的潜伏环境（离敌人几十米、能听见谈话声、一旦动就会暴露整个潜伏部队）形成强烈对照。课后题专门问：“课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动的情景，结合相关内容说说两者之间有什么联系。”这是本课的核心。 二、学情分析 学生已经学了三篇“点面结合”，但这一篇的“面”和前三篇不一样——前三篇的“面”是热闹的、有声音的、有气势的；这一篇的“面”是静的、压抑的、连咳嗽一声都可能送命的。学生容易把这篇课文读成一个“英雄故事”，却感受不到那份“静”底下的“痛”。教学要把“静”和“痛”都拉满：先让学生体会潜伏环境有多险，再让学生感受邱少云一动不动有多难。 三、教学目标 1. 会写“蔽、趴、伪、摧、幕、搜、蔓、液、缩、熄”等字；默读课文，能按事情发展顺序说出主要内容。 2. 抓住“我”的内心活动（“心紧缩着”“像刀绞一般”）和邱少云的表现（“像千斤巨石”“纹丝不动”“没有发出哪怕是极轻微的一声呻吟”），体会邱少云的伟大。 3. 理解潜伏环境的“面”与邱少云表现的“点”之间的关系——正因为环境险，所以一动不动才更伟大；能以“我”的口吻写一段150字左右的“无声见证片段”。 四、教学重难点 重点：按顺序说主要内容；抓住关键词句体会邱少云的精神。 难点：理解环境描写与人物表现的联系——为什么课文要花那么多笔墨写“离敌人太近”。 五、教学准备 教师：391高地地形示意图、孙国歧绘邱少云油画、燃烧弹片段音效（极轻）、“无声见证”卡片、“钢铁印”印章。 学生：预习课文，读准“坳、伪、榛、坳”等字；查一查抗美援朝的背景。 第二课时 特写锁定·无声见证片段 环节一 舱门续接：十一点钟（约3分钟） 【师】上节课，我们趴在一条离敌人几十米的山沟里。现在，时间走到了上午十一点钟。请大家默读“火烧到邱少云身上”这一部分——从“约莫十一点钟的时候，突然一发烟幕弹飞来”，一直读到“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。 环节二 特写锁定一：不能救，为什么（约12分钟） 【师】火，烧到了邱少云身上。课文写——“他的棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁着风势，一团烈火把他整个包围了。”老师问第一个问题：这个时候，邱少云能不能动？ 【生1】能动。课文说“如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的”。 【师】“我”能不能救他？ 【生2】能。“卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。” 【师】那为什么不救？ 【生3】因为这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉。 【师】仅仅是“我们这一个班”暴露吗？ 【生4】不是。不仅是这一个班要牺牲，也不仅是整个潜伏部队要受重大损失，更严重的是准备了好久的作战计划要完全落空。 【师】（重重地把这三句话读一遍）同学们，听清楚——一个班、一个潜伏部队、一个准备了好久的作战计划。这就是为什么不能动。这就是为什么“我”看着战友被活活烧死，却不能扑过去。这就是今天最“静”也最痛的地方。 环节三 特写锁定二：“我”的眼睛和心（约12分钟） 【师】现在镜头从邱少云身上，回到“我”身上。请大家找一找：火在烧的时候，“我”做了什么？想了什么？把这些句子画出来。 【生5】“我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。” 【生6】“我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。” 【生7】“我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。” 【师】“不敢看”，又“忍不住不看”——这是一种什么样的矛盾？ 【生8】因为是自己的战友，不忍心看；但又是自己的战友，不能不看。 【师】“心像刀绞一般”——刀绞，是什么感觉？ 【生9】是最痛最痛的感觉。 【师】好。现在我们再看邱少云。课文写他——“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”为什么用“千斤巨石”来比？ 【生10】因为石头不会动，不会叫，不会因为痛就滚。 【师】“千斤”两个字呢？ 【生11】说明他不是一般的不动，是像千斤重的石头一样压在那里。 【师】现在，老师要把这一课最难的一个问题留给大家——课后题问：课文写了潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，这两者之间有什么联系？ 【生12】因为山沟离敌人太近了，只要动一下就会暴露，所以邱少云才必须一动不动。 【师】还有呢？ 【生13】如果不是在这种环境下，他跳起来打个滚，火就灭了。正是因为环境太险，他不动，才更了不起。 【师】对。这就是“面”和“点”的关系——山沟的“静”是面，邱少云的“不动”是点；面越险，点越重。 环节四 见证回传：写一段“无声见证”（约10分钟） 【师】现在，请你就是李元兴。请你趴在离邱少云几米远的地方，写一段150字左右的“无声见证片段”——可以是你的眼睛看到的，可以是你的心里想的，但不要写邱少云说了什么，因为他什么都没说。给大家八分钟。 【生】（写作，教师巡视） 【师】（停在一位同学旁边）来读一下你的。 【生14】“火爬到他肩膀上了。我看见他的手指抠进了泥土里，指甲缝里全是黑的。他的脸朝着我们这边，眼睛睁着，没有喊。我把头扭过来，又扭回去。我心里在喊：少云，动一下吧，动一下吧。可是他没有动。” 【师】（停顿片刻）同学们，这一段，请大家把掌声送给这位同学。他没有用“伟大”“牺牲”这些词，但我们都看见了。 环节五 时空印记：颁发“钢铁印”（约3分钟） 【师】课的最后，作者写了一句话——“我永远忘不了那一天——1952年10月12日。”同学们，我们今天走了四个坐标：长征、狼牙山、天安门、391高地。从“穿越印”到“无畏印”到“欢呼印”，今天我们拿下最后一枚——“钢铁印”。集满七枚印记的同学，下一单元，我们举行“时空见证回传仪式”。下课。 板书设计 板书设计（第二课时） 坐标：1952.10.12 11:00 火起：棉衣烧着 火苗乱窜（面） 不能动：动→班→部队→计划（推理） “我”：心缩着 刀绞一般（点） 他：千斤巨石 纹丝不动（点） 面越险，点越重 作业设计 1. 抄写“蔽、趴、伪、摧、幕、搜、蔓、液、缩、熄”，每个三遍并组词。 2. 把课堂上写的“无声见证片段”誊抄在《时空见证档案》里，题目就是“1952年10月12日”。 3. 选做：查一查邱少云被追认为“一级战斗英雄”的资料，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $