5《狼牙山五壮士》第2课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第5课 《狼牙山五壮士》教学设计 （第2课时） | 部编版六年级上册第二单元第5课 | 全息时空舱·红色见证者 教材：部编版六年级上册第二单元第5课 课时：本课共2课时，本课时为第2课时 时空坐标：1941年秋 河北易县狼牙山 获得印记：无畏印 对应任务：制作“英雄最后时刻全息分镜卡” 一、教材分析 本文按照事情发展顺序，记叙了抗日战争时期，八路军七连六班的五位战士——班长马宝玉，副班长葛振林，战士宋学义、胡德林、胡福才——为了掩护群众和主力转移，把敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀，英勇歼敌，最后跳下悬崖的故事。全文五段：接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖。其中第2自然段是本单元“点面结合”的经典范本——既写五位战士痛击敌人的群体场面（面），又分别写班长马宝玉的“沉着”、副班长葛振林的“大吼”、宋学义“抡一个圈”、两个小战士“把脸绷得紧紧的”（点）。课后题专门让学生讨论“这样写的好处”，教学时必须把这一段读深读透。 二、学情分析 学生已经在《七律·长征》里初步感受了“面写整体、点写具体”，但还没有在一篇写人的记叙文里正式见到“点面结合”。本文人物有五位，名字多、动作多，学生容易只记住“马宝玉”一个人，把其他四位读成背景。教学要借助“分镜卡”这个支架，逼着学生把镜头推到每一个人身上，看见“群体”，也看见“个体”。 三、教学目标 1. 会写“贯、棋、悬、斩、截、沸、砸、雹、昂、豪、迈”等字；正确、流利地朗读课文，能按事情发展顺序复述五件事。 2. 抓住“斩钉截铁”“抢前一步”“夺过”“猛地举起”“砸”等动作词语，体会五位壮士的英雄气概；理解第2自然段“既写群体又写个体”的表达效果。 3. 借助“全息分镜卡”，选一个英雄最后时刻的镜头，用点面结合的方式写一段解说词，感受五位壮士热爱祖国、视死如归的精神。 四、教学重难点 重点：理清五件事的顺序；抓住动作、语言、神态描写体会英雄气概。 难点：理解“点面结合”写场面的好处——为什么不能只写马宝玉一个人。 五、教学准备 教师：狼牙山地形示意图、五壮士油画（詹建俊绘）、“全息分镜卡”空白模板（4格）、“无畏印”印章。 学生：预习课文，读准“绷、拧、叽呱”等多音字；查一查狼牙山在哪里。 第二课时 特写锁定·英雄最后时刻分镜卡 环节一 舱门续接：回到棋盘陀（约3分钟） 【师】上节课我们用全景镜头看完了五件事，又把镜头推到了“痛击敌人”那一段。今天全息舱把坐标锁定在最后一刻——狼牙山顶峰棋盘陀。请大家把课文翻到写“引上绝路”和“顶峰歼敌”的段落。 环节二 特写锁定一：一个“走”字，一条绝路（约12分钟） 【师】先看“引上绝路”这一段。请一位同学读——“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：”走！“带头向棋盘陀走去。” 【师】老师把“斩钉截铁”这个词圈出来。谁知道这个词是什么意思？ 【生10】形容说话坚决，毫不犹豫。 【师】那班长为什么要“斩钉截铁”地说这一声“走”？他面前有几条路？ 【生11】两条。一条能追上主力，另一条是绝路。 【师】走哪条？ 【生】走绝路。 【师】走绝路意味着什么？ 【生12】意味着自己可能活不下来。 【师】对。他这一声“走”，不是商量，不是犹豫，是替全班、替群众、替主力把命定下来了。再看后面——“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”为什么用“热血沸腾”？ 【生13】因为他们也跟班长一样，不怕死，愿意跟着班长走。 【师】好。这里——班长说“走”是“点”，五个战士一起“紧跟”是“面”。一个人下定了决心，另外四个人马上跟上，这就是群体的力量。我们一起读，把“斩钉截铁”和“热血沸腾”读出来。 【生】（齐读） 环节三 特写锁定二：一块石头的力量（约12分钟） 【师】镜头推到顶峰歼敌。请大家找一找：子弹打光以后，班长做了哪几个动作？把动词圈出来。 【生14】抢前一步、夺过、插在腰间、猛地举起、砸。 【师】（把这一串动词板书在黑板上）停一下——他为什么不直接把最后一颗手榴弹扔向敌人？为什么要“夺过来”？ 【生15】因为当时胡福才刚要拧开盖子。手榴弹是留给最后关头的。 【师】“猛地举起一块大石头，大声喊：”同志们！用石头砸！“”——一个“砸”字，和一个“扔”字，有什么不一样？ 【生16】“砸”更用力，更恨。 【师】对。“扔”是随便丢出去，“砸”是带着全身的力气、带着对敌人的仇恨砸下去。再看后面——“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这一句，哪些是“面”，哪些是“点”？ 【生17】石头像雹子一样是面——很多很多石头。五位壮士的决心是点。 【师】理解得很准。镜头继续——五位壮士屹立在顶峰，“眺望着群众和部队主力远去的方向”，“脸上露出胜利的喜悦”。他们为什么而喜悦？ 【生18】因为群众和主力安全转移了，他们的任务完成了。 【师】对。明明自己走上了绝路，脸上却是“胜利的喜悦”——这就是壮士。 环节四 见证回传：做一张“分镜卡”（约10分钟） 【师】现在请每组拿出一张“全息分镜卡”——上面有四个格子：全景格、特写格、声音格、见证词格。请选“引上绝路”或“顶峰歼敌”中的一个镜头，小组合作完成： 【师】全景格里，用一两句话画出整个场面；特写格里，只写一个人——他的动作或神态；声音格里，写当时可能听到的声音；最后一格，写一句解说词。 【生】（小组合作，教师巡视） 【师】（走到第三组）你们选的是哪一格？ 【组代表】我们选的是跳崖前那一段。全景格写“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，身后是翻涌的云”；特写格写“马宝玉把枪砸碎，走向悬崖”；声音格写“哗啦——枪砸碎的声音，还有口号声”；解说词写“他第一个跳下去，不是因为活不下去，是因为他知道身后的人民活下来了。” 【师】（停顿一下，郑重地）这一组的解说词，老师想请全班一起鼓掌。 【生】（鼓掌） 环节五 时空印记：颁发“无畏印”（约3分钟） 【师】现在回到上课一开始老师问的问题——为什么叫“五壮士”，不叫“五战士”？ 【生19】因为他们不只是完成了战斗任务，他们是主动选择去死。 【师】好。这就是“壮”字的分量。每组派代表上来领“无畏印”。下一站，1949年10月1日，天安门。下课。 板书设计 板书设计（第二课时） 坐标：1941秋 棋盘陀 走！——斩钉截铁（点） 紧跟——热血沸腾（面） 抢前 夺过 插 猛举 砸（动词链） 壮：主动选择，为民赴死 作业设计 1. 抄写“贯、棋、悬、斩、截、沸、砸、雹、昂、豪、迈”，每个三遍并组词。 2. 把课堂上做的“分镜卡”贴进《时空见证档案》，再补一段100字左右的英雄解说词。 3. 选做：和爸爸妈妈讲讲狼牙山五壮士的故事，听听他们怎么说。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $