（配套教案）第2单元 6 开国大典（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年六年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文教学设计围绕《开国大典》的盛况及点面结合描写方法展开，通过谈话激趣结合历史背景视频导入，引导学生梳理时间顺序、概括小标题，搭建从整体感知到细节分析的学习支架。 特色在于融合文化自信与思维能力培养，如通过阅兵式点面结合描写分析、小组合作批注关键语句，结合54门礼炮等历史细节拓展延伸。运用视频直观感受、朗读升华情感等方法，助力学生提升语言运用能力，激发爱国情怀，也为教师提供清晰教学流程与实例参考。

6 开国大典 预习目标 1. 熟练掌握本课生字，理解难懂的词语。 2. 默读课文，梳理课文的内容。 3. 体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 掌握字词 音 1. 我能给画横线的字注音。 检阅（ ） 政府（ ） 宣告（ ） 率领（ ） 擎着（ ） 直奔（ ） 外宾（ ） 嘶哑（ ） 形 2. 我能把易错词写在下面的田字格中。 义 3. 我能选词填空。 爆发 暴发 （1） 战争（ ）后，许多人流离失所，四处逃难。 （2） 黎明时，山洪（ ），群众的生命财产受到极大威胁。 整体感知 1.根据课文内容，补充下面的思维导图。 2.课文在描写阅兵式这一场面时，运用了点面结合的方法，请你用“——”画出阅兵式各个方阵的风采，用“~~~”画出受检阅部队整齐、威武的情景。 查找资料 课文写作背景和相关资料： 提出疑问 关于这篇课文，最想问的问题是： 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ( 第 二 单元 课文6 开国大典 ) 【教学目标】 1.会写“政、府”等生字。会写“政府、汇集”等词语。 2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 3.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会人们自豪、激动的心情，激发爱国情怀。 【教学重难点】 1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 2.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会人们自豪、激动的心情，激发爱国情怀。 【教学准备】优翼教学课件、预习卡 【教学课时】2课时 ◆教学过程： 第1课时 ◆课时目标 1.会写“政、府”等生字。会写“政府、汇集”等词语。 2.初读课文，能概括课文描写的几个场面，简要说出开国大典的过程。 一、谈话激趣，导入新课 1.师生互动，初步感知。 （1）师：同学们，你们知道1949年10月1日是什么日子吗？谁能给大家说一说？（学生结合课外搜集的相关资料简单说一说） （2）教师相机播放视频，介绍写作背景。 写作背景：从1840年第一次鸦片战争开始，西方列强用坚船利炮打开中国国门开启了中国近代受列强侵略、签订不平等条约、丧权割地赔款的耻辱史。1900年八国联军侵华，给中国人民带来了痛苦、屈辱、灾难。1931年“九一八”事变爆发日本侵占东北三省。1937年抗日战争全面爆发。南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……危难之际，毛主席领导中国人民奋起反抗，历经抗日战争、解放战争的艰苦卓绝的斗争，建立了中华人民共和国。中国结束了一百多年来被侵略、被奴役的屈辱历史真正成为独立自主的国家。 2.导入：1949年10月１日，是我们中华人民共和国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，中华人民共和国举行了隆重的开国大典。现在，就让我们走进这一天，去看看当时的情景，感受那激动人心的盛况吧！ 3.板书课题，齐读课题。 4.详解课题。 师：甲骨文的字形是两只手捧着“册”，表示这是重要的文献或书籍。后来引申为“准则”、“制度”“法则”等义。在生活中，你接触过典字吗？（字典、词典、典礼、宝典）那这里的“典”是典礼的意思。开国大典就是庆祝建国的重大典礼。 5.过渡：我们读懂了课题，明白了课文写的是建国盛典。想要读懂盛大的场面、读懂作者的情感，首先要扫清字词障碍，读通、读顺全文。接下来我们进入字词学习环节。 二、通读课文，学习字词 1.出示学习要求。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）通过联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。 2.反馈学习效果。 （1）出示字词，读准字音。 政府 外宾 汇集 爆发 排山倒海 庄严 宣告 欢跃 雄壮 肃立 飘拂 完毕 检阅 率领 榴弹炮 两辆 嗓子 嘶哑 ①指名认读，开火车读、全班齐读，教师相机正音。 ②多种形式识记生字。 （2）随堂演练。 3.交流生字书写。 （1）出示本课会写字。 师：仔细观察这些生字，哪些字的结构、笔画需要我们特别注意？ （2）重点指导。 “宣”的书写要点：“宣”字的“宀”宽扁盖下，首点居中正对竖中线；下部“亘”横画等距分布，底横略短于宝盖宽，整体呈上宽下稳。‌‌‌ “拂”的书写要点：左窄右宽。“扌”横画宜短，竖钩端正。“弗”竖折折钩中折角圆润，竖段短斜，钩画内收勿外扩；竖画垂直而下，撇短竖长。 “率”的书写要点：上点居中，上横宜短；“幺”中心正对上点；两对点位置恰当，左右对称。下横宜长，竖画对准上点正中直下。 （3） 学生练写，教师巡视，纠错指导，展示优秀书写。 4.过渡：字词障碍已经扫清，现在我们再次默读课文，走进开国大典的现场，整体感受这场盛大的历史场面。 三、理清脉络，整体感知 1.关注段落，了解盛况。 （1）自由朗读1-3自然段，说说你了解到了开国大典的哪些信息？（典礼的时间、地点、参加典礼的人员及人数、会场的位置和布置） （2）交流感受。看到这样的场面，你有什么感受？ 预设：人很多、场面很盛大、布置很隆重、让人很激动、很自豪。 小结：参加开国大典的人数多、会场布置隆重，也可知开国大典是一场非常隆重、意义非常重大的典礼。 （3）过渡：这场盛大的典礼并不是一瞬间完成的，它有完整的流程、清晰的顺序。接下来我们一起寻找课文线索，梳理典礼全过程。 2.提取线索，做好标记。 （1）师：默读课文，想一想从群众入场后到群众游行，课文是按照什么顺序写的，并从文中找到相应的线索进行标记。 （2）交流讨论：早上六点钟→下午三点整→阅兵式开始→阅兵式完毕→傍晚→晚上九点半，这里有表示时间的词语，也有标明时间节点的词语。课文是按照时间的顺序写的。 3.提炼信息，理清过程。 （1）概括小标题。 ①依据时间顺序，课文写了开国大典哪几个场面，试着用小标题进行概括，并说说你是怎么概括小标题的。 ②概括场面，完成过程图。 （2） 汇报交流，教师相机板书。 群众入场→举行典礼→阅兵式→群众游行 （3） 指名介绍经验：说说你是怎样概括出这些场面的。 小结：依据时间节点，找到段落起始句，提炼关键信息，就能概括出恰当的小标题。 4.串联场面，说说过程。 师：现在按照各个场面的顺序读一读课文，然后把这几个场面串起来，用简练的语言说说开国大典的过程。 5.过渡：我们理清了开国大典的完整流程，感受到了整场典礼的盛大场面。作者在描写这场盛典时，不仅写了全场的宏大景象，还重点刻画了核心人物，运用了非常精妙的写作手法，接下来我们一起学习。 四、聚焦人物，感受点面结合 1.自主探究，师生互动。 （1）师：默读第5-10自然段，在“大典”的场面中，主要人物是谁？他做了哪些事？ （2）学生交流汇报。主要人物是毛主席。出场、就位、宣布、升旗、宣读。 2.指名朗读毛主席的句子。 师：谁能带着庄重、激动的语气，读一读描写毛主席的句子？（指名朗读、评价、再读） 3.感受点面结合。 师：和群众的描写相比，对毛主席的描写就是什么描写？（点的描写）光写“点”还不够，还要带出“面”，而群众的反应就是面的描写。这样写有什么作用呢？（点与面相互映衬，既有局部详细的特写，又有整体的侧面烘托，能够更直观、全面地展现开国大典的场面） 4.师生合作朗读。 师：老师读描写毛主席的“点”，全班同学读描写群众的“面”，我们合作朗读，感受场面的庄重与热烈。 5.课堂小结：这节课我们扫清了字词障碍，理清了课文脉络，梳理了开国大典的完整过程。下节课我们将深入品读文本，细细感受开国大典的盛大氛围与浓烈的爱国情怀。 第2课时 ◆课时目标 1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 2.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会人们自豪、激动的心情，激发爱国情怀。 一、复习课文，导入新课 1.词语回顾。 2.回顾开国大典的过程。 师：回顾一下，从群众入场到游行结束，课文写了哪几个场面？ （群众入场→举行典礼→阅兵式→群众游行） 3.过渡：上节课，我们感知了写毛主席的句子是点的描写，写三十万群众是面的描写。我们发现，作者每次写完毛主席，紧接着就写在场的三十万群众，衔接自然。今天我们就一起走进激动人心的时刻“阅兵式”，阅兵仪式阵容庞大、环节繁多，作者却写得井然有序、气势十足，让我们一起去看看当时的盛况吧！ 二、聚焦阅兵，学习点面结合 1.概括内容，交流感受。 （1）师：请同学们默读第11—13自然段，思考：这个段落主要写了哪些内容？读完之后，你内心有怎样的感受？ ①按照阅兵式的顺序，写了“检阅部队→各兵种行进→群众欢呼”这几个方面的内容。 ②感受到人民军队受检阅时威武、庄严的气势，还有人民群众欢激动、自豪的心情。 2.寻找“点”和“面”，探究写法。 （1）师：那作者究竟是用怎样的写法，把盛大的阅兵场面写清楚的呢？请同学们再次研读第11-13自然段，边读边勾画关键语句，思考课文描写阅兵式的写作方法。 （2）小组交流，指名汇报。 ①阅兵式的场面是按照各方阵的行进顺序写的。 ②使用了点面结合写场面。 师：文中哪些是“面”的描写？哪些是“点”的描写？ 小结：先总写受检阅部队入场，这是“面”的描写；再具体写各兵种分队的 特点，这是“点”的描写。作者采用一面多点的写法。 ③深度探究，互动提问。 师：作者这样点面结合的写法，有什么好处？ 小结：阅兵式的部分采用点面结合的方法，不仅让人感受到整个阅兵式的庄严、隆重，更突显了各个队伍的特点，字里行间饱含着对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。 3.圈画关键词，感受庄严。 师：你从哪些地方感受到阅兵式的庄严？圈一圈关键词。 （学生自主圈画、同桌互说，指名汇报） （1） 出示图片，直观感受阅兵式的庄严隆重。 （2） 教师简单补充各兵种的特点。 4.朗读指导。 （1）读整体场面、部队阵容的句子，语速平稳、语调庄重，读出阅兵场面的庄重、威武。 （2）读群众欢呼、赞叹的句子，语调上扬、饱含激情，读出群众发自内心的激动与自豪。 5.过渡：开国大典的热烈、庄严，不仅藏在盛大的阅兵仪式中，还藏在课文的诸多细节里。做批注是我们品读课文、深化理解的好方法，现在我们就一起进行批注，读懂文字背后的情感。 三、品读语句，批注感受 1.聚焦课后题，合作批注。 （1）师：默读课文，你还从哪些地方感受到开国大典气氛的热烈庄严或群众的激动喜悦，在句子旁批注上自己的感受。 （2）出示句子，教师进行指导。 主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。 ①师：从会场的布置，你感受到了什么？ （交流汇报，教师相机将关键词进行批注） 按照空间方位顺序生动地介绍了天安门城楼上开国大典前会场布置的情况，衬托出了会场庄严、隆重的气氛。 ②小结：像这样，我们可以将关键词写在感受深刻的句子旁边，作批注。 方法1：按照……顺序/方法，生动介绍了……的情况，衬托出了……的氛围。 方法2：运用……的修辞手法，生动形象地写出了……，表现了……。 2.找出句子，自主批注。 （1）出示第4自然段，感受氛围的热烈。 从“老远”的长辛店等地坐火车清早到了北京车站，一下火车就“直奔”会场的工人，以及“五更天”摸黑步行四五十里路的农民，让我们感受到了人民的急切心情，他们是那样的激动与兴奋，他们是参加典礼的三十万人的缩影。运用比喻、夸张的修辞，把“人群”比作海洋，把“红旗翻动”比作海上的波浪。概括介绍了天安门广场的热闹场面，侧面反映了参加典礼的人多，人们热情、激动，广场气氛热烈。 运用比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出了参加开国大典的人数之多，表现了场面气势恢宏，气氛热烈。 （2）出示第5自然段，感受群众的崇敬之情。 （“一齐”说明人民群众的心是一致的，对革命领袖都充满了崇敬之情） （2）出示第7自然段，感受群众的激动、自豪。 师：这段话在句式上有什么特点呢？你有什么感受？ （从其反复的表达手法中体会到全场三十万人以及全中国人民为中华人民共和国的诞生而欢欣鼓舞的心情） （4） 出示第13自然段，感受群众的热切、激动。 师：从这一段的描写中，你感受到了什么呢？ 预设：群众看到自己国家的武装力量那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达对人民军队的热爱之情。“把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了”,说明了人民的心情欢快、激动到了极点。 小结：运用了夸张的修辞手法，生动形象地写出了人民群众观看阅兵式热切、激动的心情，表现了人民群众对人民子弟兵的无比热爱、信任和爱戴之情。 （5） 出示第14自然段，感知游行盛况。 师：这段语言描写生动，再现了人民群众为庆祝中华人民共和国成立而喜悦、激动的心情以及对领袖爱戴的深厚情感。 3.朗读升华，情感体悟。 小结：从字里行间，我们可以深深感受到新中国成立时人们自豪、激动的心情，中国人民终于站起来了，成了国家的主人。 四、质疑探究，拓展延伸 1.小组合作，提出质疑。 （1）师：小组互相学习，把你还没有弄懂的地方提出来，大家一起解决。 ·“两股‘红流’”指什么？这样比喻写出了什么？ ·“光明”指什么？象征什么？ ·作者为什么反反复复写广场的“红旗”“红灯”， 群众的“掌声”“欢呼声”？反映了什么思想感情？ （2）师生共同交流并解答。 （3） 总结写法。 师：说一说，作者是怎么样把这么盛大的庆典活动描述清楚的？ ·选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。 ·选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。 ·按大典的进程逐项描述。 ·点面结合。 2.拓展延伸。 （1）师：同学们知道54门大炮齐响28响的意义吗？ （2）补充资料：54门礼炮代表我国54个民族，我国现有56个民族，54个是当时统计的数字。28响标志中国共产党在当时领导中国人民英勇奋斗的28年。 3.布置作业。 （1）运用本节课学到的点面结合写法，描写一次校园活动（运动会、升旗仪式、文艺汇演均可）。 （2）查阅开国大典相关历史资料，了解更多背后的故事。 【教学板书】 【教学反思】 课文是按照时间顺序叙述的。这条主线对于学生来说，是能准确找出来的。但是，开国大典这一历史事件发生在1949年，要当代的学生体会大典的盛况和人们激动、兴奋的心情，有点困难。为此，我寻找了一些关于庆典盛况的视频资料以及文字资料，以此来调动学生的学习积极性，帮助学生更好地理解课文内容。接下来，讲解典礼的过程，学生就比较容易理解了。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $