第５课《狼牙山五壮士》第1课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第5课 《狼牙山五壮士》教学设计 （第1课时） | 部编版六年级上册第二单元第5课 | 全息时空舱·红色见证者 教材：部编版六年级上册第二单元第5课 课时：本课共2课时，本课时为第1课时 时空坐标：1941年秋 河北易县狼牙山 获得印记：无畏印 对应任务：制作“英雄最后时刻全息分镜卡” 一、教材分析 本文按照事情发展顺序，记叙了抗日战争时期，八路军七连六班的五位战士——班长马宝玉，副班长葛振林，战士宋学义、胡德林、胡福才——为了掩护群众和主力转移，把敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀，英勇歼敌，最后跳下悬崖的故事。全文五段：接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖。其中第2自然段是本单元“点面结合”的经典范本——既写五位战士痛击敌人的群体场面（面），又分别写班长马宝玉的“沉着”、副班长葛振林的“大吼”、宋学义“抡一个圈”、两个小战士“把脸绷得紧紧的”（点）。课后题专门让学生讨论“这样写的好处”，教学时必须把这一段读深读透。 二、学情分析 学生已经在《七律·长征》里初步感受了“面写整体、点写具体”，但还没有在一篇写人的记叙文里正式见到“点面结合”。本文人物有五位，名字多、动作多，学生容易只记住“马宝玉”一个人，把其他四位读成背景。教学要借助“分镜卡”这个支架，逼着学生把镜头推到每一个人身上，看见“群体”，也看见“个体”。 三、教学目标 1. 会写“贯、棋、悬、斩、截、沸、砸、雹、昂、豪、迈”等字；正确、流利地朗读课文，能按事情发展顺序复述五件事。 2. 抓住“斩钉截铁”“抢前一步”“夺过”“猛地举起”“砸”等动作词语，体会五位壮士的英雄气概；理解第2自然段“既写群体又写个体”的表达效果。 3. 借助“全息分镜卡”，选一个英雄最后时刻的镜头，用点面结合的方式写一段解说词，感受五位壮士热爱祖国、视死如归的精神。 四、教学重难点 重点：理清五件事的顺序；抓住动作、语言、神态描写体会英雄气概。 难点：理解“点面结合”写场面的好处——为什么不能只写马宝玉一个人。 五、教学准备 教师：狼牙山地形示意图、五壮士油画（詹建俊绘）、“全息分镜卡”空白模板（4格）、“无畏印”印章。 学生：预习课文，读准“绷、拧、叽呱”等多音字；查一查狼牙山在哪里。 第一课时 舱门开启·全景扫描五件事 环节一 舱门开启：1941年秋的狼牙山（约5分钟） 【师】（屏幕亮起）上一站，我们在长征路上盖下了“穿越印”。今天全息舱把坐标对准了另一个秋天——1941年秋，河北易县，狼牙山。请大家看这张地形图：狼牙山由五坨三十六峰组成，主峰棋盘陀三面都是悬崖。今天我们要跟着五位战士，爬上这座山。 【师】板书课题。一起读—— 【生】狼牙山五壮士。 【师】课题为什么不叫“狼牙山五战士”，要叫“五壮士”？ 【生1】“壮士”比“战士”更厉害，是说他们特别勇敢。 【师】好，先把这个问题放在心里——学完课文，我们再回头回答。 环节二 全景扫描：用箭头把五件事连起来（约18分钟） 【师】请大家默读课文，一边读一边想：这五位战士，从接受任务到最后跳崖，一共做了哪几件事？用小标题写在书上。 【生】（默读圈画，教师巡视） 【师】好，我们对着黑板一起理。第一件事—— 【生2】接受任务。七连把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 【师】第二件？ 【生3】痛击敌人。他们一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把敌人引上狼牙山。 【师】第三件——到了岔路口，他们做了什么？ 【生4】引上绝路。一条路能追上主力，另一条通向棋盘陀，三面都是悬崖。班长马宝玉说“走！”带头走上了绝路。 【师】第四件？ 【生5】顶峰歼敌。他们在山顶上把敌人打下山，子弹打光了，就用石头砸。 【师】最后一件—— 【生6】英勇跳崖。他们砸碎了枪，相继跳下深谷。 【师】（边说边板书箭头）接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖。这就是课文的顺序。请大家把这个箭头在书上抄一遍。 【生】（抄写） 环节三 特写预扫：五个人，五个样子（约12分钟） 【师】刚才我们用全景镜头看了五件事。现在镜头推到第2自然段——这一段写“痛击敌人”。请大家默读这一段，找一找：这段里写到了哪几位战士？他们各自在做什么？用不同的符号圈出来。 【生】（默读圈画） 【师】谁来汇报？ 【生7】我找到了班长马宝玉——“沉着地指挥战斗”。副班长葛振林——“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”。战士宋学义——“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气”。还有胡德林和胡福才——“把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”。 【师】一个人都没落下，了不起。老师问大家：这一段，如果只写班长马宝玉一个人指挥战斗，行不行？ 【生8】不行。因为一个人不能代表一个班。 【师】如果只写“五位战士狠狠地打击敌人”，把每个人的动作都去掉，行不行？ 【生9】也不行。那样就太空了，看不见人。 【师】这就对了——五位战士一起打敌人，这是“面”；班长怎么指挥、副班长怎么吼、宋学义怎么抡胳膊、两个小战士怎么绷着脸，这是“点”。有面有点，这个战斗场面才活起来。 环节四 见证回传：按箭头复述（约3分钟） 【师】今天的回传任务比较轻：看着黑板上这五个箭头，自己对着同桌把这个故事讲一遍。下节课，我们要给“英雄最后时刻”拍一套分镜。下课。 板书设计 板书设计（第一课时） 坐标：1941年秋 狼牙山 全景：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖 特写：马宝玉（沉着） 葛振林（大吼） 　　　宋学义（抡圈） 胡德林/胡福才（绷脸） 面：五壮士群体　　点：每人动作 作业设计 1. 抄写“贯、棋、悬、斩、截、沸、砸、雹、昂、豪、迈”，每个两遍并组词。 2. 对着五个箭头，把故事讲给家人听一遍。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $