Unit 5 课时3 Understanding ideas（Grammar)（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 5 A fine balance Understanding ideas(Grammar) 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与自然—自然生态、环境保护 授课教师 语篇研读 【What】 语篇标题Save the oceans，属于环保主题网页文本。介绍海洋面临的三重危机：全球变暖、陆地污染、过度捕捞；号召大众使用绿色能源、不乱抛垃圾、停止过度捕捞，呼吁立刻行动保护海洋。配套语法练习：用that / which / who引导定语从句修饰事物、动物与人。 【Why】 1. 育人价值：树立海洋保护、环境保护意识，建立社会责任； 2. 语言意图：在真实环保语境中理解、掌握限制性定语从句，学会用定语从句描述人、事物、动物； 3. 思维：辩证思考人类活动对自然环境的影响。 【How】 文体：网页说明文。 结构：提出问题→列举问题→给出行动建议→发出呼吁。 语言：大量定语从句句型（先行词是人用who；事物/动物用that/which）；环保主题词汇pollution, overfishing, green energy, global warming等。 学情分析 1. 已有基础：九年级学生已经掌握简单句，认识部分环保词汇；初步接触复合句，但对定语从句概念陌生，分不清that/which/who的用法区别。 2. 认知特点：对环境、海洋话题感兴趣，喜欢图片、漫画情境；语法抽象点容易混淆先行词是人还是物。 3. 潜在难点：分不清先行词，不会把两个简单句合并为定语从句；写作输出中容易漏关系代词。 4. 学习障碍：语法规则记忆僵化，不能在真实语境灵活使用定语从句描述环境现象。 课标要求 1. 阅读：读懂环保网页语篇，识别文本中的定语从句； 2. 语法：能正确选用that / which / who填空，合并简单句； 3. 表达：口头、书面使用定语从句描述环境问题。 4. 树立保护海洋、爱护环境意识，反思人类活动对大自然的影响，建立环保责任。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： ① 掌握核心词汇：pollution，overfishing，global warming，green energy，organisations； ② 掌握句型：限制性定语从句 that / which（修饰事物/动物）；who（修饰人）；能够合并简单句。 教学 重难点 教学重点： that / which修饰事物；who修饰人；识别定语从句，简单句合并。 教学难点： 区分先行词是人/物，语境中灵活选用关系代词；写作输出正确使用定语从句。 核心语言 【核心词汇】 pollution, overfishing, global warming, green energy, suffer from, organisation 【重点句型】 1. Sea animals that/which can’t live with higher temperatures are suffering from global warming. 2. Some organisations that/which harm the environment should be punished. 3. For people who are worried about the oceans, there are a lot of things that we can do. 教学工具 PPT、课本插图（海洋污染、环保漫画）、课堂练习单、板书白板 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5min） 1. 展示课本海洋污染图片、全球变暖漫画； 2. 提问：What problems are our oceans facing? 3. 引出本课主题 Save the oceans，抛出问题：How can we describe these things in one sentence? 观察图片，自由口头回答海洋污染、变暖、过度捕捞；尝试用简单句描述图片现象。 利用视觉情境激活旧知，引出本课环保主题，埋下定语从句的表达需求。 效果评价： 观察学生能否说出环保相关词汇；记录学生只会零散简单句，引出“合并句子”的语法学习必要性。 Part 2： 话题铺垫（6分钟） 1. 呈现核心环保词汇，带读，讲解suffer from、overfishing； 2. 预测网页语篇：Look at the title, guess what problems will be mentioned in the text? 跟读词汇；读标题预测文本内容，口头说出海洋会遇到的问题。 扫清阅读词汇障碍，训练预测阅读策略，为阅读语篇做好铺垫。 效果评价： 评价学生环保词汇认读情况；观察学生预测是否贴合主题。 Part 3： 语篇感知（8分钟） 1. 播放文本音频，学生默读网页语篇Save the oceans； 2. 任务：快速阅读，找出文中提到的3个海洋问题； 3. 圈出文中特殊的句子（带that / which / who的句子）。 听音频，默读课文；完成阅读任务，找出：global warming、pollution、overfishing；用笔圈出课文中的定语从句。 输入完整语篇，在真实文本中接触目标语法，不直接灌输规则，让学生先感知语言。 效果评价： 课堂巡视，查看学生是否找对海洋问题；能否成功圈划出定语从句，了解学生对句型的感知程度。 Part 4： 语法探究（12分钟） 1. 呈现课本原句，引导学生自主总结语法规则： 先行词人 → who 先行词事物/动物 → that / which 2. 课本练习⑥：合并简单句；练习⑦网页填空； 3. 板书梳理规则，易错点强调。 观察例句，小组讨论归纳语法规则；完成课本笔头练习，核对答案；记录笔记。 遵循“形式意义使用”三维语法教学，学生自主归纳规则，教师点拨，落实本课语法重难点。 效果评价： 抽学生展示练习答案；诊断易错：先行词是人错用that/which；观察大部分学生能否正确填空、合并句子。 达成评价：80%学生可以正确选用关系代词。 Part 6： Summary（3min） 教师引导学生一起复盘： ① 定语从句关系代词who / that / which用法； ② 海洋保护的三条行动建议。 学生集体回顾语法规则，复述保护海洋的做法。 梳理本课知识框架，实现语言知识与育人主题双复盘。 效果评价： 随机提问2名学生，检测是否分清who / that / which的用法。 Part 7： 课堂巩固练习（7分钟） 1. 基础：课本57题； 2. 拓展：用定语从句描述教室图片/环境现象；巡视课堂，纠错指导。 独立完成笔头练习；2名学生展示句子。 分层课堂练习，夯实语法；从文本走向现实场景输出。 效果评价： 收集课堂练习，看错误类型；及时当堂纠错。达标标准：基础题正确率≥75%。 Part 8： 合作探究：课本漫画讨论输出（2分钟） 出示课本三幅环保漫画，小组任务：仿照例句，用定语从句描述漫画含义，参考Useful expressions。 两两讨论，口头输出句子，个别小组分享。 语法迁移口语输出，落实育人目标，谈论人类对自然的影响。 效果评价： 观察学生是否主动使用定语从句进行口头表达，不苛求复杂，鼓励大胆输出。 Part 9： 分层家庭作业布置（2分钟） 布置三层作业，讲清要求，说明提交方式。 记录作业，明确自己需要完成的任务 分层作业，兼顾不同层次学生，实现课后延续评价。 效果评价： 后续通过作业批改，评价本课学习达成情况。 板书设计 示例： Save the oceans 定语从句 who → people（人） that / which → things / animals（事物、动物） 例句： 1. People who care about oceans should take action. 2. Things that/which pollute seas are bad for sea animals. Protect our oceans ① green energy ② stop rubbish ③ stop overfishing 教学反思 1. 目标达成反思：本课以语篇为载体学习定语从句，大部分学生可以区分who / that / which，完成基础填空与句子合并；部分学生在写作输出时会遗漏关系代词，后续要增加句子改错练习。 2. 教学评一致性反思：课堂评价嵌入每个环节，通过口头问答、课堂练习、小组展示实时判断学生掌握；评价对标三维目标，不仅评价语法知识，同时评价环保情感态度。 3. 不足与改进： 部分学困生区分先行词仍有困难，下次课前增加2分钟先行词识别小练习； 口语输出时间比较紧张，可适当压缩讲解时间，给学生更多口头造句机会。 4. 育人达成：学生可以理解人类活动对海洋的影响，能够说出保护海洋的可行做法，实现学科育人。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $