10 牛郎织女（二）教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

10.牛郎织女（二） 部编版五年级语文上册《牛郎织女（二）》第二课时教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地读课文。 2.了解课文的主要内容，体会牛郎和老牛之间的情谊，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。 3.创造性复述故事，能发挥自己的想象将简略的情节说具体。 教学重难点： 1.解课文的主要内容，体会牛郎和老牛之间的情谊，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。 2.创造性复述故事，能发挥自己的想象将简略的情节说具体。 教学过程： 教学过程： 一．复习故知，导入新课。 1.上节课我们学习了《牛郎织女（一）》这篇课文，我们掌握了课文中的字词，看，这些新词都挂在高高的天空中，等着孩子们去认识呢！ 2.接龙认读词语。 3.为了深入了解这个故事这节课我们继续走进这篇课文。（板书课题） 二．设疑激趣、整体感知。 速读课文，边读边想，牛郎是个怎样的人？ 生汇报：我知道了牛郎是一个勤劳善良的人。 三．研读感悟，体会人物品格。 （一）默读课文1-4自然段并思考下列问题： ① 文章的开始介绍牛郎的凄惨身世，有什么作用？ ② 牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？ ③ 为什么把牛郎关爱老牛写得那么具体、详细？ 1.读文，讨论、交流、汇报： 生1汇报：通过描写牛郎与哥嫂的关系“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。”描写牛郎与老牛的关系，“那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他。”形成鲜明的对比。增添人们对牛郎命运的同情，为后来哥嫂与牛郎分家、老牛为牛郎做媒埋下了伏笔。 师：牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？ 生：表现在两方面：A.牛郎照看牛很周到.B.牛郎把牛当知己。 他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他心地善良、勤劳肯干。 2.“他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢?”这是是什么句式？ 生：这是反问句，反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。它表达的语气更加强烈是修辞手法中的一种。 师：你能把它改为陈述句吗？ 生：他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，对不起起它。 3.想一想，演一演。 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。他看见了什么？听见了什么？ 生1：有一天，牛郎去参加别人的婚礼，场面热闹极了。回来后，牛郎就告诉老牛，老牛听了笑眯眯的。 生2：还有一次，牛郎听说一个地方出了一个神童，六个月会说话，三岁会吟诗，他告诉老牛，老牛听了摇摇尾巴，点点头。 生3：可以看出牛郎和老牛的关系密切。 4.从中你感受到了什么？ 生4：从中我感受到牛郎和老牛的关系密切。 5.写老牛和牛郎的亲密关系，在文章中有什么作用？ 生：既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。 6.朗读指导：要把牛郎痛爱牛的感情读出来，牛郎与牛之间相处的快乐要用欢快的语调来读。 （二）默读课文5-8自然段并画出与下列问题相关的句子 1.长大后的牛郎又是怎样生活的？ 2.从中你感受到牛郎是一个怎样的人？ 生1：从“一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说:“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”我知道了牛郎所有的家产只有一头牛和一辆破车，他的生活过得很困难，是个可怜的人。 生2：从句子“从那以后，他白天上山打柴，柴装满一车，就让老牛拉着，到集市上去换粮食；夜晚就让老牛在车旁边休息，自己睡在车上。过了些日子，他在山前边盖了一间草房，又在草房旁边开辟了一块地，种些庄稼，这就算安了家。”我知道了牛郎是个踏实肯干的人。 师：牛郎的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有。从中你懂得了什么？ 生：我懂得了幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。 3.指导朗读。用平缓的语气读，读出牛郎与老牛相依为命的快乐。 （三）默读课文9-13自然段并思考下列问题 1.出示问题： （1）老牛发生了什么变化？ （2）牛郎对老牛的变化感到奇怪吗？ （3）老牛对牛郎说了些什么？ 2.生交流汇报 生1：“ 一天晚上，他走进草房，忽然听见一声“牛郎”，他从没听见过这个声音。是谁叫他呢?回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张一合的，正在说话。”老牛居然会说话了。 师：从“忽然”这个词中表示什么？ 生2：“忽然”这个词表示故事将发生转折。 生3：老牛说话，既使人觉得不可思议，又与第四自然段牛郎希望老牛能说话相照应。 师：牛郎对老牛会说话感到奇怪吗？为什么？ 生4：“牛郎并不觉得奇怪，像是听惯了它说话似的，就转过身子去听。”因为在牛郎的眼中，老牛已经是自己最好的朋友，跟活生生的人一样。 3.指导有感情地朗读句子，读出惊喜的语气来。（个别读，分组读,全班读。） 师：老牛对牛郎说了些什么？ 生：老牛说:“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。” 师：这样写有什么作用？ 生：写出了老牛非常了解牛郎的心思，突出了老牛的善解人意。 4.指导有感情地朗读课文。用语重心长的口吻读，读出长者的语气。 （四）默读课文14-21自然段并思考下列问题 （1）牛郎和织女相识了吗？ （2）织女为什么要来到人间？ （3）织女和牛郎相识后怎样了呢？ （4）老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？ 生1：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎与织女相识了。 生2：牛郎的高尚品格感动了织女。文中写道“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。 生3：织女是偷跑来到人间的。因为她在天上过得一点都不快乐，所有“她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。”可以体会到她也是一个向往美好生活、敢于追求幸福快乐的人。 生4：当“牛郎听完织女的话，就说:‘姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。’”牛郎向织女求婚。 生5：从“想了想”这个词，可以看出织女经过考虑，然后答应了牛郎的求婚，他们一起去追求幸福生活。 师：老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？ 生：老牛是：开心、愉快、满意的，从句子“老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：‘正是这个新娘子。’”这个句子可以体会到。 四．拓展延伸。 1.联系课文，说说牛郎和织女是怎么认识的？ 生：在老牛的指引下认识的。老牛向牛郎说出了织女下凡的事情，把见面的时间（第二天黄昏）、地点（右边那座山旁的一片树林前边的湖边）和见面的方法（捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等）都讲得非常细致。 2.结合文中的描述，说说牛郎是个什么样的人？ 生1：牛郎一年四季都把老牛照看得那样周到，说明他是个勤劳善良的人。 生2：哥哥嫂子赶他走，他毫不留恋，说明他是个果断的人。 生3：通过自己的努力，盖了草房，开辟了地，种了庄稼，安了家，说明他是个踏实肯干的人。 3.根据下面内容复述这个故事。 （1）牛郎有着凄惨的身世，他精心照顾牛，并和牛建立了亲密的关系。 （2）哥嫂只给牛郎一头老牛和一辆破车，便把他赶出了家门，牛郎通过自己的努力安了家。 （3）老牛开口说话，并告诉牛郎与织女相识的方法。 （4)牛郎结识织女，二人结为夫妻。 4.有关民间故事的诗歌. (1)《牛郎织女》 乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝。 牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。 —《绮疏遗恨 ∙ 针》 （2）《梁山与祝英台》 生不相守死相从，黄泉路上结伴行。 双双化蝶翩翩舞， 恩恩爱爱不绝情。 ——《梁祝》 （3）《白蛇传》 亭榭楼台烟雨中，断桥柳岸又识君。 千年修得惊世梦，沈眷难报往事恩。 ——《白蛇传》 5阅读《白蛇传》的故事。《白蛇传》表达了人们对男女自由恋爱的赞美、向往和对封建势力无礼束缚的憎恨。 6.课后阅读一些好的民间故事，如：《牛郎织女 》《孟姜女》《 白蛇传 》《梁山伯与祝英台 》等，在适当的时候举行一次讲故事比赛。 五．复习巩固，课堂作业。 一、给红色字体的字注音。 勤恳（ ） 筛选（ ） 好歹 （ ） 监 狱（ ） 二．写出与下列句子中划波浪线词语意思相近的词语。。 1.牛郎照看那头牛很周到。（ ） 2.王母娘娘拿她织的彩锦装饰填空。（ ） 3.现在能够在湖里无拘无束地游泳，心理真痛快。（ ） 三、读句子，按要求完成练习。 1.姑娘梳她长长的黑头发。姑娘跟牛郎谈话。（用关联词合并为一句话）______________________________________________________________ 2.可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白了他的意思。（仿写句子） ______________________________________________________________ 3.老牛真会说话了！（仿写句子） ________________________________________________ 六．课堂总结，布置作业。 本文向我们讲述了牛郎关心老牛、与老牛亲密无间，以及在老牛的指引下与织女相识并结为夫妻的故事。表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的向往和对幸福人生的追求。 这个故事中牛郎的勤劳朴实、织女的美丽善良、老牛的善解人意，都令人感动！让我们做一个勤劳、富有爱心、追求美好生活的人吧！ 课后完成下列作业： 1.把故事简要复述给同学或父母听。 2.课外阅读《牛郎织女（二）》。 学科网（北京）股份有限公司 $