10《牛郎织女（二）》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版五年级上册《牛郎织女（二）》，核心是梳理民间故事脉络与巩固创造性复述方法。通过复习《牛郎织女（一）》衔接，设疑引导自主阅读，搭建从已知到未知的学习支架。 此设计以文化自信为根基，通过品析牛郎织女对爱情的执着，传承民间故事文化。以语言运用和思维能力为抓手，引导学生想象丰富“牛郎追天”“喜鹊搭桥”等简略情节并演一演，小练笔写鹊桥相会情景。助力学生提升复述能力与文化兴趣，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

统编版2026-2027五年级上册第十课 《牛郎织女（二）》教学设计 一、教材分析 《牛郎织女（二）》是统编版小学语文五年级上册第三单元的第三篇课文，是一篇略读课文。第三单元是民间故事单元，语文要素是了解故事内容，学习创造性复述故事。课文是中国四大民间故事之一《牛郎织女》的第二部分，讲述了牛郎织女婚后生活幸福，但王母娘娘知道后把织女抓回天上，牛郎披着老牛的皮追上天，王母娘娘用玉簪划出天河隔开他们，最后每年农历七月初七鹊桥相会的故事，表现了牛郎织女对爱情和自由的执着追求，寄托了劳动人民对美好生活的向往和追求。 课文按照事情发展的顺序展开，脉络清晰：先写牛郎织女婚后生活幸福，男耕女织，生了一儿一女，老牛临死前留下牛皮；再写王母娘娘知道织女下凡后，亲自到人间把织女抓回天上；接着写牛郎披着牛皮挑着孩子追上天，王母娘娘用玉簪划出天河隔开他们，他们成了天河两边的牵牛星和织女星；然后写织女不肯死心，王母娘娘拗不过她，允许他们每年农历七月初七鹊桥相会；最后写这个故事流传至今，寄托了人们对美好生活的向往。 作为民间故事单元的略读课文，本课承载着运用创造性复述方法进行自主阅读的任务。课文故事性强、情节生动、人物形象鲜明，有些情节写得比较简略，适合引导学生发挥想象，把简略的情节说得更具体，进一步巩固丰富细节、变换视角、增加情节等创造性复述的方法，同时引导学生把《牛郎织女》的完整故事讲给家人听，完成本单元的学习任务。 二、学情分析 五年级学生已经具备一定的阅读理解能力和概括能力，能够初步把握文章的主要内容，对《牛郎织女》的故事也比较熟悉，很多学生可能已经听过这个故事。通过前两课《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的学习，学生已经初步掌握了创造性复述故事的方法，如丰富细节、变换视角、增加情节、变换人称等，也有了一些创造性复述的练习经验，但在实际运用中还需要进一步巩固和提高。 本课是一篇略读课文，故事性强、情节生动，学生容易感兴趣，也容易读懂。但对于王母娘娘为什么要抓织女、牛郎织女为什么不能在一起、鹊桥相会的意义等深层内容，学生可能理解不够深入，需要引导学生联系上下文和人物的性格体会。此外，课文中有一些生僻字词，如节俭、皇宫、依偎、衰老、泰山、珊瑚、礁石、竹筐、执拗等，需要帮助学生理解。 三、教学目标 1. 认识俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗等生字，会写俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗等生字，正确读写节俭、皇宫、依偎、衰老、泰山、珊瑚、礁石、竹筐、执拗、男耕女织、日久天长、拗不过、珊瑚礁、怒气冲冲、轰轰烈烈等词语。 2. 默读课文，了解故事内容，能说说牛郎织女的故事结局是怎样的，能梳理故事的起因、经过、结果。 3. 抓住描写人物言行的语句，体会牛郎织女对爱情和自由的执着追求，感受王母娘娘的专横霸道，理解民间故事寄托的劳动人民的美好愿望。 4. 继续巩固创造性复述故事的方法，能发挥想象，把课文中写得简略的情节说得更具体，再和同学演一演。 5. 能把《牛郎织女》的完整故事讲给家人听，感受民间故事的魅力，激发学生对民间故事和传统文化的兴趣。 四、教学重点 1. 了解故事内容，能说说牛郎织女的故事结局是怎样的。 2. 抓住描写人物言行的语句，体会牛郎织女对爱情和自由的执着追求。 3. 继续巩固创造性复述故事的方法，能发挥想象把简略情节说得更具体。 五、教学难点 1. 发挥想象，把课文中写得简略的情节说得更具体，进一步掌握创造性复述的方法。 2. 理解牛郎织女故事的悲剧意义和浪漫色彩，体会民间故事寄托的劳动人民对自由幸福美好生活的向往。 六、教学准备 多媒体课件（牛郎织女故事图片、老牛图片、王母娘娘图片、天河图片、鹊桥图片、七夕节相关资料、民间故事相关图片）、生字词卡片、故事结构图、创造性复述评价表、角色表演头饰。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）复习导入，揭示课题 1. 复习导入：上节课我们学习了《牛郎织女（一）》，谁来说说《牛郎织女（一）》讲了什么内容？（学生自由发言：牛郎从小受苦，与老牛相依为命，后来在老牛的帮助下认识了织女，两人结为夫妻，过上了幸福的生活。） 2. 设疑导入：牛郎织女婚后生活幸福，可是好景不长，后来发生了什么事呢？他们的结局是怎样的呢？今天我们就来学习《牛郎织女（二）》，看看故事的结局。 3. 板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你想知道什么？（预设：牛郎织女后来怎么样了？王母娘娘为什么要抓织女？他们最后在一起了吗？鹊桥相会是怎么回事？） 4. 教师提示：这是一篇略读课文，我们要运用本单元学到的创造性复述的方法来自主阅读，看看谁能把故事讲得更生动。 （二）初读课文，学习生字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2. 检查生字词认读情况： （1）出示生字词：节俭、皇宫、依偎、衰老、泰山、珊瑚、礁石、竹筐、执拗、男耕女织、日久天长、拗不过、珊瑚礁、怒气冲冲、轰轰烈烈、玉簪、天河、鹊桥、葡萄架。 （2）指名认读，正音重点：俭读jiǎn，皇读huáng，偎读wēi，衰读shuāi，泰读tài，珊读shān，瑚读hú，礁读jiāo，筐读kuāng，拗读niù，簪读zān。 （3）理解重点词语： 节俭：用钱等有节制，俭省。 依偎：亲热地靠着，紧挨着。 衰老：年老精力衰弱。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 拗不过：无法改变别人的坚决的意见。 珊瑚礁：主要由珊瑚虫的骨骼堆积而成的礁石。 怒气冲冲：盛怒的样子，形容非常生气。 轰轰烈烈：形容气魄雄伟，声势浩大。 3. 指导书写：重点指导偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗等字。偎是左右结构，左边是亻，右边是畏；衰是上下结构，中间是口，下面是衣字底；泰是上下结构，上面是三加人，下面是水；珊瑚都是左右结构，左边是王字旁，右边分别是册和胡；礁是左右结构，左边是石，右边是焦；筐是上下结构，上面是竹字头，下面是匡；拗是左右结构，左边是扌，右边是幼。 4. 学生抄写生字词。 （三）再读课文，整体感知 1. 学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？牛郎织女的故事结局是怎样的？可以分为几个部分？ 2. 引导学生梳理课文结构： 第一部分（第1至2自然段）：牛郎织女婚后生活幸福，老牛临死前留下牛皮。 第二部分（第3至5自然段）：王母娘娘知道织女下凡，亲自到人间把织女抓回天上。 第三部分（第6至8自然段）：牛郎披着牛皮挑着孩子追上天，王母娘娘用玉簪划出天河隔开他们，他们成了牵牛星和织女星。 第四部分（第9至10自然段）：织女不肯死心，王母娘娘允许他们每年农历七月初七鹊桥相会。 第五部分（第11自然段）：故事流传至今，寄托了人们对美好生活的向往。 3. 讨论：牛郎织女的故事结局是怎样的？ 引导学生概括：王母娘娘把织女抓回天上，牛郎披着牛皮追上天，王母娘娘划出天河隔开他们，他们成了天河两边的牵牛星和织女星，只能每年农历七月初七在鹊桥上相会一次。 4. 教师小结：通过快速阅读，我们了解了故事的主要内容和结局。这个故事既有悲剧色彩，又有浪漫色彩，牛郎织女虽然被天河隔开，但他们对爱情的执着追求感动了喜鹊，每年七夕鹊桥相会，这个故事流传至今，寄托了人们对美好生活的向往。 （四）品读第一、二部分，感受故事情节 1. 提出阅读任务：请大家默读第1至5自然段，思考：牛郎织女婚后生活怎样？老牛临死前说了什么？王母娘娘为什么要抓织女？她是怎样抓织女的？画出相关语句，在旁边批注你的感受。 2. 学生默读、批注，教师巡视指导。 3. 交流品析： （1）品读婚后幸福生活： 重点语句：从此以后，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。 引导体会：从牛郎在地里耕种、织女在家里纺织、两个人勤劳节俭、日子过得挺美满可以看出他们婚后生活非常幸福，男耕女织，勤劳节俭，这是劳动人民向往的美好生活；从生了一个男孩，一个女孩可以看出他们有了自己的孩子，家庭更加完整幸福；从织女指着星星给孩子们讲天上的故事可以看出织女虽然留在了人间，但她还是会想起天上的生活，也为下文王母娘娘来找她埋下伏笔。 （2）品读老牛去世留皮： 重点语句：一天，老牛对牛郎说：我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮，它会带你飞起来。说完，老牛就死了。牛郎按照老牛的话做了，把牛皮留着。 引导体会：从老牛说我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了可以看出老牛和牛郎感情非常深厚，它舍不得离开牛郎；从我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮，它会带你飞起来可以看出老牛非常神奇，它知道自己死后会有紧急的事发生，它留下牛皮是为了帮助牛郎，这是民间故事的神奇元素，也为下文牛郎披着牛皮追上天做了铺垫。 （3）品读王母娘娘抓织女： 重点语句：仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。 引导体会：从王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里可以看出王母娘娘非常严厉、专横；从她尤其恨织女、竟敢留在人间不回来、败坏她的门风、损害她的尊严可以看出王母娘娘非常自私、霸道，她认为织女下凡损害了她的尊严，她不能容忍；从她发誓要把织女捉回来、哪怕藏在泰山底下的石缝里、大海中心的珊瑚礁上、也一定要抓回来、给她顶厉害的惩罚可以看出王母娘娘非常坚决、残忍，她一定要把织女抓回来，不管织女藏在哪里，这表现了她的专横霸道，也为下文她亲自抓织女做了铺垫。 重点语句：一天她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的孩子，一时说不出话来，只喊了一句：快去找你爹！ 引导体会：从亲自到牛郎家里、一把抓住织女往外走可以看出王母娘娘非常蛮横、不讲理，她亲自来抓织女，动作粗暴；从怒气冲冲、狠狠一推、孩子倒在地上可以看出王母娘娘非常凶狠、残忍，她连孩子都不放过，狠狠一推把孩子推倒在地，这表现了她的冷酷无情；从织女心里恨极了、望着两个可爱的孩子、一时说不出话来、只喊了一句快去找你爹可以看出织女非常痛苦、愤怒，她舍不得离开孩子和牛郎，但她被王母娘娘抓走了，她只能让孩子去找牛郎，这表现了她的无奈和痛苦，也表现了她对孩子和牛郎的深厚感情。 4. 讨论：王母娘娘是一个怎样的人？你从哪些地方看出来的？ 引导学生总结：王母娘娘是一个专横霸道、凶狠残忍、自私自利的人。她把仙女们关在黑屋子里，她亲自到人间抓织女，她狠狠一推把孩子推倒在地，她划出天河隔开牛郎织女，这些都表现了她的专横和残忍。 5. 指导有感情地朗读第1至5自然段，读出牛郎织女婚后生活的幸福，读出老牛去世的悲伤，读出王母娘娘的专横和凶狠，读出织女被抓走时的痛苦和无奈。 （五）总结升华，布置作业 1. 总结本课学习内容：这节课我们学习了生字词，了解了故事的主要内容和结局，还品读了课文前两部分，感受了牛郎织女婚后生活的幸福，了解了老牛去世留皮的神奇情节，体会了王母娘娘的专横霸道和织女被抓走时的痛苦。下节课我们继续学习，看看牛郎是怎样追上天的，他们最后的结局是怎样的。 2. 作业： （1）抄写生字词。 （2）有感情地朗读课文，把故事讲给家人听。 （3）预习课文第6至11自然段，思考：牛郎是怎样追上天的？王母娘娘是怎样隔开他们的？他们最后的结局是怎样的？ 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词：节俭、皇宫、依偎、衰老、泰山、珊瑚、礁石、竹筐、执拗、男耕女织、日久天长、拗不过、怒气冲冲。 2. 回顾：上节课我们了解了故事的主要内容，谁来说说课文讲了哪几件事？（婚后幸福生活、老牛去世留皮、王母娘娘抓织女、牛郎追上天、王母划天河、鹊桥相会、故事流传） 3. 回顾人物：通过上节课的学习，王母娘娘给你留下了怎样的印象？（专横霸道、凶狠残忍、自私自利） 4. 导入：织女被王母娘娘抓走了，牛郎知道后是怎样做的？他追上织女了吗？他们最后的结局是怎样的呢？这节课我们继续学习。 （二）品读第三、四部分，感受故事情节 1. 提出阅读任务：请大家默读第6至10自然段，思考：牛郎是怎样追上天的？王母娘娘是怎样隔开他们的？他们最后的结局是怎样的？画出相关语句，在旁边批注你的感受。 2. 学生默读、批注，教师巡视指导。 3. 交流品析： （1）品读牛郎追上天： 重点语句：牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。 引导体会：从梭子放在织了半截的布匹上、灶上的饭正冒着热气可以看出织女走得很突然，她正在织布做饭，就被王母娘娘抓走了，家里还保持着她走时的样子，这让人感到悲伤；从女孩坐在门前哭可以看出孩子很害怕、很伤心，他们失去了妈妈；从他决定上天去追，把织女救回来可以看出牛郎非常坚定，他一定要把织女救回来；从他忽然想起老牛临死前说的话、这不正是紧急事吗可以看出老牛的话应验了，牛皮派上了用场，这是民间故事的前后照应；从赶紧披上牛皮、找出两个筐、一个筐里放一个孩子、挑起来就往外跑可以看出牛郎行动迅速，他非常着急，他要带着孩子一起去追织女，这表现了他对织女和孩子的深厚感情；从一出屋门，他就飞起来了、耳边的风呼呼直响可以看出牛皮非常神奇，牛郎真的飞起来了，而且飞得很快，这表现了民间故事的神奇色彩。 重点语句：飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊我来了，两个孩子也连声喊娘。越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。 引导体会：从望见妻子和老太婆了、他就喊我来了、两个孩子也连声喊娘可以看出牛郎和孩子非常激动，他们快要追上织女了，他们大声呼喊，这表现了他们对织女的思念和渴望；从越飞越近、眼看要赶上了可以看出牛郎快要追上了，读者也为他们感到高兴，这是故事的高潮；从王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划、糟了、牛郎的前边忽然出现一条天河可以看出王母娘娘非常残忍，她在最后关头用玉簪划出天河，阻止牛郎追上织女，这表现了她的冷酷无情；从天河很宽、波浪很大、牛郎飞不过去了可以看出天河非常宽阔，波浪很大，牛郎飞不过去了，他们被天河隔开了，这是故事的转折，也是悲剧的开始，读者为他们感到悲伤。 （2）品读牵牛星织女星： 重点语句：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。 引导体会：从牛郎在天河的这边、织女在天河的那边、只能远远地望着、不能住在一块儿了可以看出他们被天河隔开了，他们不能在一起生活了，只能远远地望着对方，这非常悲伤，表现了他们的痛苦和无奈；从他们就成了天河两边的牵牛星和织女星可以看出他们变成了星星，永远在天河两边相望，这是民间故事的浪漫色彩，也说明他们的故事流传千古，永远被人们记住。 （3）品读鹊桥相会： 重点语句：织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。 引导体会：从织女受了很厉害的惩罚、可是不肯死心、一定要跟牛郎一块儿过日子可以看出织女非常执着、坚定，她虽然受到了严厉的惩罚，但她不肯放弃，她一定要跟牛郎在一起，这表现了她对爱情的执着追求和对自由的向往；从日久天长、王母娘娘也拗不过她可以看出织女的坚持最终打动了王母娘娘，王母娘娘虽然专横，但也拗不过织女的执着，这说明执着的力量是强大的；从允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面可以看出他们虽然不能天天在一起，但每年还能见一次面，这是一个妥协，也是一个浪漫的结局，虽然是悲剧，但也有一丝温暖。 重点语句：每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎织女在桥上会面。就因为这件事，所以人们说，每逢那一天，很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。 引导体会：从成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥、让牛郎织女在桥上会面可以看出喜鹊被牛郎织女的爱情感动了，它们主动来搭桥帮助他们相会，这是民间故事的浪漫色彩，也说明牛郎织女的爱情感动了万物；从每逢那一天、很少看见喜鹊、它们都往天河那儿搭桥去了可以看出人们相信喜鹊去搭桥了，这是一个美丽的传说，也说明这个故事深入人心；从那一天夜里、要是在葡萄架下边静静地听着、还可以听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢可以看出这个故事非常浪漫，人们想象牛郎织女在鹊桥上亲亲密密地说话，这寄托了人们对他们的美好祝愿，也说明这个故事充满了浪漫色彩，让人回味无穷。 4. 讨论：牛郎织女的故事为什么能流传至今？这个故事寄托了人们怎样的愿望？ 引导学生体会：牛郎织女的故事之所以能流传至今，一是因为故事情节生动感人，既有悲剧色彩，又有浪漫色彩，让人感动；二是因为人物形象鲜明，牛郎勤劳善良，织女美丽善良，他们对爱情的执着追求让人敬佩；三是因为这个故事寄托了劳动人民对自由、幸福、美好生活的向往和追求，人们希望像牛郎织女一样过上自由幸福的生活，也希望有情人终成眷属。这个故事虽然是悲剧，但鹊桥相会的浪漫结局给人以希望和温暖，所以流传千古。 5. 指导有感情地朗读第6至10自然段，读出牛郎追上天时的急切和激动，读出被天河隔开时的悲伤和无奈，读出鹊桥相会时的浪漫和温暖。 （三）学习创造性复述，丰富故事情节 1. 教师引导：这个故事非常动人，但课文中有些情节写得很简略，我们可以发挥想象，把这些情节说得更具体，让故事更生动。这就是我们本单元学习的创造性复述。 2. 回顾创造性复述的方法：我们学习了哪些创造性复述的方法？（丰富细节、变换视角、增加情节、变换人称） 3. 出示课文中写得简略的几个情节，引导学生发挥想象，把它们说得更具体： （1）牛郎披着牛皮挑着孩子追上天的过程。 引导学生思考：牛郎披上牛皮后是什么感觉？他飞起来后看到了什么？孩子在筐里是什么反应？他看到织女后是什么心情？他喊了什么？ 学生自由想象，指名复述，师生共同评价，重点评价是否丰富了细节，是否生动具体。 （2）织女被王母娘娘抓走后的心理活动。 引导学生思考：织女被抓走后心里想了什么？她看着孩子和牛郎是什么心情？她对王母娘娘是什么态度？她以后打算怎么办？ 学生自由想象，指名复述，师生共同评价，重点评价是否符合人物性格，是否丰富了心理活动。 （3）喜鹊搭桥的过程。 引导学生思考：喜鹊是怎样知道牛郎织女要相会的？它们是怎样从四面八方飞来的？它们是怎样搭起桥的？搭桥时它们说了什么？ 学生自由想象，指名复述，师生共同评价，重点评价是否丰富了细节，是否生动有趣。 4. 小组合作：选择其中一个情节，小组合作进行创造性复述，然后分角色演一演。 5. 全班展示：邀请几个小组进行表演展示，师生共同评价，重点评价是否运用了创造性复述的方法，是否生动有趣，是否不改变故事主要情节。 6. 教师小结：创造性复述不是改变故事，而是在不改变故事主要情节的基础上，通过丰富细节、变换视角、增加情节等方法，让故事更生动、更有趣。希望大家在今后的阅读中多练习，把故事讲得更精彩。 （四）拓展延伸，布置作业 1. 拓展交流：《牛郎织女》的完整故事我们已经学完了，谁能把这个完整的故事讲给大家听？（指名学生讲故事，师生共同评价，重点评价是否完整、是否生动、是否运用了创造性复述的方法。） 2. 拓展交流：你还知道哪些中国四大民间故事？（《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》）你最喜欢哪个故事？为什么？ 3. 小练笔：发挥想象，写一段话，把牛郎织女在鹊桥上相会的情景写具体，注意描写他们的动作、语言、神态和心理活动。 4. 作业： （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （2）完成小练笔：写一段话，把牛郎织女在鹊桥上相会的情景写具体。 （3）把《牛郎织女》的完整故事讲给家人听，注意运用创造性复述的方法，把故事讲得生动有趣。 （4）课外阅读一个中国民间故事，继续运用创造性复述的方法进行阅读，准备在班级民间故事会上分享。 八、板书设计 10 牛郎织女（二） 婚后幸福 —— 男耕女织 儿女双全 日子美满 老牛留皮 —— 临死嘱托 紧急事披上 神奇应验 王母抓女 —— 专横霸道 怒气冲冲 狠狠一推 牛郎追天 —— 披皮挑子 越飞越近 眼看追上 玉簪划河 —— 天河宽阔 波浪很大 飞不过去 隔河相望 —— 牵牛星 织女星 远远望着 鹊桥相会 —— 七月初七 喜鹊搭桥 亲亲密密 牛郎：勤劳善良 执着坚定 重情重义 织女：美丽善良 向往自由 执着追求 王母娘娘：专横霸道 凶狠残忍 自私自利 创造性复述：丰富细节 变换视角 增加情节 变换人称 寄托劳动人民对自由幸福美好生活的向往 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 提升作业：完成小练笔，发挥想象写一段话，把牛郎织女在鹊桥上相会的情景写具体；把《牛郎织女》的完整故事讲给家人听，注意运用创造性复述的方法，把故事讲得生动有趣。 3. 拓展作业：课外阅读一个中国民间故事（如《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等），继续运用创造性复述的方法进行阅读；或查阅资料，了解七夕节的来历和习俗，制作一张传统节日文化卡片，准备在班级文化分享会中交流。 学科网（北京）股份有限公司 $