第4课 神奇的中国传统中医药（教学设计）-2026-2027学年四年级美术上册冀美版

《神奇的中国传统中医药》教学设计 【教学目标】 1. 通过观察按方抓药、中医诊疗、中草药柜等生活场景和李时珍与《本草纲目》的图片资料，感受中国医药的博大精深，提升文化理解素养。 2. 能讲述自己了解的中医药故事，说出《本草纲目》的价值与李时珍的精神品质。 3. 对中医药文化产生浓厚兴趣与民族自豪感，立志传承中华优秀传统文化。 【教学重难点】 教学重点：感受中国医药的博大精深，了解李时珍和《本草纲目》的主要贡献。 教学难点：理解《本草纲目》既是药物学著作又是博物学著作的价值，体会李时珍二十余载著书的精神。 【学情分析】 学生大多有看中医、喝过中药茶的经历，但对中医药的了解零散而表面，对李时珍和《本草纲目》普遍陌生。本课从生活经验切入，通过故事讲述与图片观察，帮助学生建立对中医药文化的整体认识，为下一课的写生实践做好铺垫。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（按方抓药、中医诊疗、中草药柜场景图，神农雕像图，李时珍像与《本草纲目》书影、1593年金陵版资料、五味子白描插画等）。 学生准备：美术课本、课前向家人了解的中医药小知识。 【教学过程】 一、情境导入：闻一闻，猜一猜 （教师出示装有菊花、陈皮等常见药材的小袋，请学生闻一闻） 【师】闻出来了吗？这些东西你在家见过吗？ 【生1】是菊花！我奶奶泡茶会放它，说能去火。 【师】对，这些都是药食同源的中药材。今天我们就来认识神奇的中国传统中医药。 【设计意图】调动嗅觉和生活经验，让学生从“熟悉的陌生事物”进入中医药文化话题。 二、探究新知一：身边的中医药 （课件出示按方抓药、中医诊疗、中草药柜场景图） 【师】这三幅图分别是什么场景？中医看病和西医有什么不一样？ 【生1】中医用小称称药，一格一格的药柜很神奇。 【生2】中医要“望闻问切”，还扎针灸。 【师】你或家人有没有看过中医的经历？和大家分享一下。 （学生自由交流课前了解的中医药知识与故事，教师相机出示神农尝百草的传说与神农雕像图） 【设计意图】从场景到经验再到传说，层层递进，帮助学生建立对中医药的感性认识。 三、探究新知二：李时珍与《本草纲目》 （课件出示李时珍像与《本草纲目》书影） 【师】李时珍历经二十多个寒暑，完成了上百万字的巨著《本草纲目》。算一算，二十多年是多少个日夜？ 【生3】七千多天！他太了不起了。 【师】2011年6月，《本草纲目》1593年金陵版被列入联合国教科文组织世界记忆名录。这是怎样的一部书？ （出示教材说明：《本草纲目》是一部药物学著作，还是一部具有世界性影响的博物学著作） （出示《增广本草纲目》五味子插画） 【师】看这幅白描插画，画家是怎样表现草药特征的？ 【生4】线条很细，把叶子、果子画得很清楚，一看就认得出来。 【设计意图】用数字算一算、白描看一看两个小活动，让学生具体感受著书之艰与插画之精。 四、展示评价：小小故事会 学生以小组为单位，用一两分钟讲一个自己了解的中医药故事或知识（如“神农尝百草”“家门口的蒲公英”等），全班评一评：内容有意思、讲得清楚、听得认真。 【设计意图】以故事会形式检验课前了解与课堂所学，训练表达与倾听。 五、课堂小结 中医药是中华民族的伟大创造，李时珍用一生告诉我们：坚持与专注可以成就不朽。下节课，我们要像李时珍一样，去寻找身边的中草药。 六、作业布置 和家人一起找一种身边能见到的中草药（如菊花、金银花、蒲公英、紫苏等），观察它的样子，查一查它的药性，带一片叶子或一张照片来下节课交流。 【板书设计】 神奇的中国传统中医药 中医药：按方抓药 · 中医诊疗 · 中草药柜 李时珍（二十余个寒暑）→《本草纲目》（世界记忆名录） 药物学著作 + 博物学著作 【教学反思】 1. 闻药材导入效果好，但要注意提前了解学生是否有过敏情况，药材选气味温和者为宜。 2. 学生对“博物学著作”概念理解有难度，借助白描插画实物图对比讲解后仍有部分学生模糊，可简化表述为“既是药书，也是记录万物的书”。 3. 故事会环节个别小组冷场，下次可提前一天布置选题范围，给 quieter 学生指定角色（如记录员转述员）。 4. 文化自豪感目标达成自然，学生说到“被列入世界记忆名录”时明显兴奋，情感目标无需说教。 【课堂学习自我评价表】 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 认真欣赏 能安静专注地欣赏作品，说出自己的感受 积极探究 能积极思考、主动发言，参与讨论交流 动手实践 能大胆动手绘画或制作，不怕出错 创意表现 作品中体现出自己的观察与想法 乐于分享 愿意展示作品，也能欣赏同学的作品 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $