Unit 2 课时1 Section A 1a-1b（教学设计）2026-2027学年人教版英语七年级上册

《Starter Unit 2 Keep Tidy!》第 1 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A 1a-1b 课时 课型 第 1 课时 听说入门课 主题情境 人与自我—生活与学习：开学装备博览会——介绍我的新装备，争做收纳小达人 授课教师 语篇研读 【What】本课时是Starter Unit 2的起始听说课，聚焦“谈论拥有的物品”。1a部分通过图片与名称配对，呈现学习与生活用品词汇（a ruler, a bottle, a cap, an eraser, pencils, keys）；1b部分要求学生用What do you have in your schoolbag? — I have...谈论自己书包里的物品，核心句型为What do you have in your schoolbag? — I have a cap. / I have a bottle. 【Why】编写意图在于通过“介绍我的新装备”的真实情境，帮助学生掌握常见物品名称，学会用What do you have...?询问和描述拥有的物品，初步建立名词单复数（an eraser, pencils）和冠词a/an的运用意识；同时引导学生关注物品的管理与整理，渗透“保持整洁”（Keep Tidy!）的单元主题意义。 【How】语篇遵循“情境导入 - 词汇感知 - 听音辨物 - 句型操练 - 交际运用”的学习路径。首先借助书包实物和主题图呈现物品词汇；接着通过听音辨物巩固词义与音形联系；随后通过句型操练和角色扮演进行输出；最后在“开学装备博览会”的真实任务中综合运用，实现从输入到输出的转化。 学情分析 学生经过Starter Unit 1的学习，已掌握问候语和简单的自我介绍，具备基本的听说能力。在词汇方面，学生在小学阶段已接触过部分物品词汇（如ruler, pencil, cap, schoolbag），但拼读和准确运用仍有困难；在句型方面，What do you have...? — I have...是新授内容，学生对助动词do的运用和名词单复数容易混淆；在语音方面，元音字母在单词中的发音规律尚未系统学习。因此，教学需借助实物和图片建立词汇与意义的联系，通过多轮操练和句型支架突破难点，激发学生用英语介绍自己物品的兴趣。 课标要求 1. 能听懂、会说、认读本课时的物品名称（bottle, eraser, key, ruler, pencil, cap, schoolbag等）。 2. 能运用What do you have in your schoolbag? — I have...询问和回答拥有的物品。 3. 能正确使用a/an及名词单复数（an eraser, pencils）。 4. 能在真实情境中有条理地介绍自己的物品，初步树立物品管理意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：正确认读并运用物品名称词汇；熟练掌握句型What do you have in your schoolbag? — I have...进行对话。（学习理解） 2. 学习能力：能借助实物和图片学习词汇；能通过听音辨物建立词汇音形联系；能利用句型支架进行口语交流。（应用实践） 3. 思维品质：能根据物品数量区分单复数表达；能将物品按用途分类，建立分类意识。（迁移创新） 4. 文化意识：体会合理收纳、保持整洁的生活理念，增强自我管理意识。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 掌握物品名称（bottle, eraser, key, ruler, pencil, cap等）。 2. 掌握句型What do you have in your schoolbag? — I have... 3. 正确使用a/an及名词单复数（an eraser, pencils）。 难点： 1. 正确使用an（an eraser）和名词复数（pencils, keys）。 2. 在真实交流中连贯介绍自己的物品。 核心语言 【核心词汇】 名词：bottle（瓶子）, eraser（橡皮）, key（钥匙）, ruler（尺子）, pencil（铅笔）, cap（帽子）, schoolbag（书包）, thing（东西；物品） 动词：have（有） 【核心短语】 in my schoolbag（在我的书包里）, my new schoolbag（我的新书包） 【核心句型】 1. — What do you have in your schoolbag? — I have a cap. 2. — What do you have in your schoolbag? — I have a bottle. 3. I have two pencils. / I have some keys. 教学工具 多媒体课件（物品图片、听力音频、实物卡片）、书包实物及学习用品实物、物品单词卡、听力任务单、评价量表。 教学策略 情境教学法（开学装备博览会）、任务型教学法（完成装备介绍）、听说法（句型操练）、游戏教学法（听音举卡）、合作学习策略（Pair work）。 教学过程 Part 1： Lead in （5min） 主线故事开启： “书包里的秘密” 一、情境导入，激活物品词汇 （1）、实物激趣，引入主题 教师拿出自己的书包，从中依次取出实物（a ruler, a bottle, a cap, an eraser, pencils, keys），提问：“What’s this? What do I have in my schoolbag?”引导学生说出物品名称，板书课题“Starter Unit 2 Keep Tidy!”。 （2）、展示主题图，明确任务 教师展示单元主题图，提问：“What can you see in the picture? Whose things are they?”引导学生观察图片，明确本单元任务：谈谈我们的物品，保持整洁。 （3）、揭示课题，说出目标 教师说：“Today, we are going to talk about our things. Let’s see what’s in your schoolbag!”明确本课学习任务。 1. 观察实物，说出物品名称，感知本课主题。 2. 观察主题图，明确单元任务。 3. 明确本节课的学习目标。 通过书包实物和主题图创设真实场景，激活学生已有的物品词汇储备，直观引入“保持整洁”的单元主题，为词汇学习和句型操练做好铺垫。 Part 2： Presentation & Practice （12min） 主线故事推进： “认识我的装备” 二、词汇突破，掌握物品表达 （1）、图文配对，学习新词（1a） 学生完成1a配对（将物品与名称匹配）。教师结合实物逐词带读，重点指导：bottle /ˈbɒtl/、eraser /ɪˈreɪzə(r)/（强调an eraser中an的用法）、key /kiː/、ruler /ˈruːlə(r)/、pencil /ˈpensl/、cap /kæp/。 （2）、单复数对比，感知变化 教师出示实物对比：“a ruler—two rulers, a pencil—pencils, a key—keys”，引导学生感知名词复数的基本形式（加-s）。 （3）、游戏巩固，快速反应 开展“听音举卡”游戏：教师说物品名称，学生举起对应实物卡片并大声朗读；随后小组PK，看哪组反应最快。 （4）、句型呈现，感知结构（1b） 教师拿起一顶帽子提问：“What do you have in your schoolbag?”引出答句“I have a cap.”并示范操练：— What do you have in your schoolbag? — I have a cap. / I have a bottle. 1. 完成1a配对，跟读模仿，掌握物品词汇。 2. 对比单复数形式，感知名词变化。 3. 积极参与“听音举卡”游戏，快速反应。 4. 感知并跟读核心句型，尝试问答。 图文配对、实物示范与游戏化教学相结合，将词汇学习变得直观有趣。自然拼读法帮助学生攻克发音难点，句型呈现搭建语言支架，为听力和输出环节扫清障碍。 Part 3： Listening （8min） 主线故事推进： “聆听装备介绍” 三、听音辨物，输入核心句型 （1）、听前预测，明确任务 教师展示书包图片，提问：“What’s in the schoolbag? Let’s listen and find out!”出示听力任务：听录音，圈出听到的物品。 （2）、听音圈词，完成任务单 播放录音（物品词汇与1b示范对话），学生听音圈出听到的物品（cap, bottle等），核对答案。 （3）、再听跟读，模仿语音 再次播放录音，学生逐句跟读What do you have in your schoolbag? — I have a cap.，模仿语气语调，注意have的发音和句子的升降调。 1. 观察图片，预测听力内容，明确任务。 2. 听录音，圈出听到的物品。 3. 跟读录音，模仿语音语调。 通过听音圈词和跟读模仿，帮助学生建立词汇的音形义联系，熟悉核心句型的地道表达，为口语输出提供语言输入。 Part 4： Post-listening & Speaking （10min） 主线故事落地： “装备博览会” 四、内化输出，介绍我的装备 （1）、角色扮演，操练对话（1b） 学生两人一组，拿出自己的学习用品，用What do you have in your schoolbag? — I have...进行问答。教师提供句型支架，基础较弱的学生可参照支架完成。 （2）、句型拓展，丰富表达 教师引导学生拓展：“I have a cap and two pencils.”鼓励学生用and连接多个物品。 （3）、展示交流，全班分享 邀请2-3组学生上台展示自己的“装备”，其他学生倾听并复述：“She has a cap.”形成真实交际。 1. 两人一组操练对话，自然运用核心句型。 2. 尝试用and拓展表达多个物品。 3. 上台展示，倾听并复述同伴的装备。 从模仿操练到真实物品介绍，实现从机械操练到意义交际的过渡。展示环节创设真实语用场景，帮助学生内化核心句型，增强表达自信。 Part 5： Production （5min） 主线故事升华： “争做收纳小达人” 五、总结提升，布置作业 （1）、归纳总结，巩固所学 教师引导学生总结本课物品词汇和核心句型，板书关键句式。 （2）、情感升华，渗透主题 教师说：“A tidy schoolbag helps you find things easily. Let’s keep our things tidy!”渗透单元主题“Keep Tidy!”。 （3）、布置作业，延伸课堂 教师布置分层作业，确保学生课后巩固。 1. 齐声总结本课所学词汇和句型。 2. 感受“保持整洁”的意义，树立收纳意识。 3. 记录作业要求，明确课后任务。 总结环节帮助学生梳理知识结构，情感升华将语言学习与生活习惯养成有机结合，落实“保持整洁”的单元育人价值。 作业设计 一、基础巩固：词汇与句型再现 1. 根据汉语提示写出单词。 (1) 瓶子 ______ (2) 橡皮 ______ (3) 钥匙 ______ (4) 尺子 ______ (5) 帽子 ______ （答案：bottle; eraser; key; ruler; cap） 2. 单项选择。 (1) — What do you have in your schoolbag? — I have ______ eraser. A. a B. an C. / （答案：B。eraser以元音音素开头，用an。） (2) I have two ______ in my schoolbag. A. pencil B. pencils C. a pencil （答案：B。two后接名词复数。） 二、能力提升：装备小档案 用英语写一写你书包里的物品，不少于3句。 Example: I have a new schoolbag. I have a cap and two pencils. 三、拓展探究：物品大搜索 在家里找出3种不同的物品，用英语记录其名称，下节课与同学分享。 Example: I have a key. I have two bottles. 板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy! (Period 1) Topic: Schoolbag Show Things: a ruler, a bottle, a cap, an eraser, pencils, keys Key Sentences: A: What do you have in your schoolbag? B: I have a cap. I have a cap and two pencils. 教学反思 1. 实物教学的有效性：本节课以书包实物和实物卡片贯穿词汇学习，学生能直观感知物品名称与意义的联系，参与度高。但部分学生对an eraser中an的用法和pencils等复数形式仍易忽略，今后需在词汇呈现时同步渗透单复数对比。 2. 听音辨物的效果：听音圈词帮助学生建立了词汇音形义的联系，多数学生能准确完成任务。但个别学生混淆key和cap的发音，今后可在听音环节增加近似音对比练习。 3. 主题意义的渗透：通过“收纳小达人”的情感升华，学生初步理解了保持整洁的意义。但该主题在课堂上落实不够深入，后续可在课堂常规中持续渗透（如课后提醒学生把物品放回书包）。 学科网（北京）股份有限公司 $