Starter Unit 2 课时1 Section A 1a-2e（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦物品（如ruler、cap）和颜色（如red、blue）核心词汇，以及询问物品所属（What do you have...?）和颜色（What colour is/are...?）的句型，通过书包场景图片提问导入，搭建从已知文具词汇到新词汇的学习支架。 资料以真实校园生活为载体，分层设计听力任务（匹配、涂色、补句）提升语言能力，小组创编对话强化综合语用，渗透“保持整洁”德育涵养品格，分层作业兼顾学情培养学习能力。助学生夯实基础、养成习惯，为教师提供清晰梯度与多元评价支持。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Starter Unit2 Keep Tidy! Section B 1a-1d 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 授课教师 语篇研读 【What】 本部分是人教版初中英语入门单元第二单元Keep Tidy的Section A教学内容，围绕个人物品及物品颜色主题设计系列学习活动。内容首先包含1a到1b的物品相关学习板块：1a为图片匹配活动，要求学生将图片中的物品与ruler、cap、pencils、bottle、eraser、keys等词汇对应；1b为口语操练活动，引导学生用What do you have in your schoolbag? I have…的句型交流书包内的物品。其次是2a到2e的颜色相关学习板块：2a为听力匹配活动，要求学生将brown、black、yellow、orange、green、blue、white、red共8个颜色词汇与对应图片匹配；2b为口语操练活动，引导学生用What colour is/are…? It’s/They’re…的句型问答物品颜色；2c、2d为听力巩固活动，要求学生听三段对话完成给物品涂色、补全句子的任务，涉及腾飞的书包、亚明的自行车、彼得的鞋子三类物品的颜色信息；2e为综合口语输出活动，引导学生结合物品和颜色两个维度，交流自己拥有的新物品。 【Why】 本部分的编写意图首先是帮助入门阶段的学生掌握常见日常物品、基础颜色的核心词汇，掌握询问个人所有物品、询问物品颜色的基础句型，能够围绕个人物品、物品颜色展开简单的日常交流，初步培养英语听说能力，为后续正式单元的学习打好语言基础。其次，活动紧密围绕学生的校园生活场景设计，贴近学生真实生活，能够降低入门阶段的英语学习难度，帮助学生建立英语学习的信心。同时结合单元“Keep Tidy”的主题，引导学生关注个人物品的管理，逐步养成整理个人物品、保持整洁的良好习惯。 【How】 本课时从内容特征来看，所有活动均以初一新生熟悉的校园、生活场景为载体，涉及的物品、颜色都是学生日常接触的内容，同时设计了匹配、涂色、对话互动等操作性、趣味性强的任务，符合入门阶段学生的认知特点。从结构设计来看，整体遵循由易到难、从输入到输出的梯度逻辑，先分别进行物品词汇、颜色词汇的输入学习，再对应开展单一句型的操练，通过听力活动巩固输入内容后，最后设计综合两个知识点的口语输出活动，学习梯度清晰，符合语言学习的规律。从语言特点来看，所选词汇均为简短的基础常用词，核心句型结构简单、句式规整，同时明确区分了单数、复数物品对应的问答表达，能够帮助学生初步建立名词单复数的概念，整体语言难度贴合入门阶段学生的学习水平。 学情分析 学生小学阶段已积累少量文具、日常物品类基础名词，对常见颜色词有初步认知，掌握be动词一般现在时基本用法，能听懂简单课堂指令，可参与配对、简单问答类课堂活动，具备基础的日常口语表达意愿。 本课需要掌握本单元新增的物品、颜色类核心词汇，熟练运用“What do you have?”“What colour is/are…?”等句型开展日常交流，提升听力抓取关键信息的能力，形成“保持物品整洁有序”的生活意识。部分基础薄弱的学生易混淆物品、颜色词汇，使用句型时常出现单复数对应的be动词错用、语序错误，听力练习时难以精准捕捉物品和对应颜色的关键信息。拟解决措施：用实物、情景图片直观呈现词汇，通过闪卡速记、分类游戏强化词汇记忆；设计单复数句型对比操练活动，明确is/are的使用场景；听力训练前明确听音任务，指导学生标注关键信息的技巧；多开展结对问答、情景模拟的口语活动，及时纠正表达错误，结合整理书包的实践任务融合习惯培养与语言运用。 课标要求 · 能掌握本课时涉及的家居物品、方位介词、颜色类核心词汇的音、义、形，掌握询问、描述物品位置与颜色的基本句型，理解其表意功能。 · 能听懂、读懂寻找物品的简短日常对话，准确提取物品颜色、位置等关键信息；能围绕物品位置、特征等话题开展简单的口头交流；能仿照示例用简单语句描述个人物品的特征与摆放位置。 · 形成主动整理个人物品、保持生活环境整洁的良好习惯，体会英语在日常生活中的实用价值。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握学习用品、生活用品及颜色类核心词汇，理解询问物品所属、询问物品颜色的句型结构，掌握不定冠词a/an的用法区别（学习理解） 2. 在听说活动中准确提取物品名称、对应颜色等关键信息，正确运用所学句型完成关于物品拥有情况、物品颜色的简单问答（应用实践） 3. 结合自身真实生活场景，介绍自己书包内或身边的物品及其颜色，树立整理物品、保持整洁的意识（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握ruler、cap、pencils、bottle、eraser、keys等物品类词汇以及brown、black、yellow、orange、green、blue、white、red等颜色类词汇的发音、拼写和词义。 2. 掌握询问他人所拥有物品的句型What do you have?及答语I have…，掌握询问物品颜色的句型What colour is/are…?及对应答语It’s/They’re…。 3. 能够运用所学词汇和句型完成谈论书包内物品、个人新物品及其对应颜色的简单交际。 难点： 1. 准确区分可数名词的单复数形式，在询问和回答物品颜色时正确匹配使用is/are、It’s/They’re，避免主谓一致相关错误。 2. 能够在听力材料中准确抓取物品及其对应颜色的关键信息，并且能在真实情境中灵活运用所学词汇和句型自然交流个人所有物品的相关信息。 核心语言 【核心词汇】 物品类：schoolbag, bottle, cap, eraser, ruler, pencil, pen, key, notebook, pencil-box, book, bicycle, shoes, trousers, cup 颜色类：red, yellow, green, blue, black, white, brown, orange, purple  【核心句型】 询问拥有的物品：What do you have in your schoolbag? I have … 询问单数物品颜色：What colour is the cap? What colour is it? It’s +具体颜色 询问复数物品颜色：What colour are the trousers? What colour are they? They’re +具体颜色 教学工具 PPT，教材 教学策略 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. Greet the class first. Then display a picture of a schoolbag, raise the question “What’s in your schoolbag?” to arouse students’ interest. 2. Present the target words of school and daily items (pencil-box, book, cap, pencil, keys, ruler, notebook, bottle, pen, eraser) one by one, guide students to read after you and memorize their meanings. 主动回应教师问候，观察书包图片思考问题并自愿分享答案，跟随教师逐词跟读学习物品类词汇，结合词义记忆，及时纠正自身发音问题。 从学生熟悉的书包场景切入，快速激发学习兴趣，高效导入新词汇，为后续的听力、口语练习做好知识铺垫。 效果评价：观察学生参与问答的积极性，根据学生跟读的发音准确度、词义识记的正确率，评价学生对新授物品类词汇的初步掌握情况。 Part 2： Pre-listening（10min） 1. First, show two guiding questions on the screen: 1. Where are the students? 2. What are the students doing? Ask students to guess and volunteer answers. Then assign the 1a task: ask students to match the items with the names according to the given picture, check the answers with the whole class after they finish. 2. Next, assign the 1b task: organize students to work in pairs, ask them to talk about items in their own schoolbags using the structure “What do you have in your schoolbag? I have…”. 3. After that, explain the usage of indefinite articles “a” and “an”: clarify that “a” is used before words starting with consonant sounds, while “an” is used before words starting with vowel sounds, remind students that the usage depends on pronunciation instead of the first letter of the word, offer clear examples to help them understand. 结合给出的图片思考引导问题并自愿发言，独立完成1a的物品与名称匹配任务并及时订正错误，两人一组用指定句型交流自身书包内的物品，认真听讲a和an的用法，结合例句记录规则要点。 通过预测、匹配、口语练习夯实已学词汇，明确a/an的语法规则，降低后续听力难度，提升学生的口语表达能力。 效果评价：根据1a匹配题的正确率、对话中句型使用的准确度、a/an规则回答的正确性，评价学生对词汇、句型和语法点的掌握程度。 Part 3： While-listening（11min） 1. First, ask students to recall color words they have learned before, present the 8 target color words (brown, black, yellow, orange, green, blue, white, red), teach their correct pronunciations. Then assign the 2a task: play the recording of color words, ask students to match the words with corresponding pictures, check answers after listening. 2. Next, present the sentence structures for asking and answering item colors: “What color is + singular countable noun? It’s + color. What color are + plural countable nouns? They’re + color”, illustrate the structures with examples, lead students to practice the structures with items around the classroom first. Then teach the new words: schoolbag, bicycle, shoes, explain their pronunciations and meanings. Then assign the 2c task: play the recording of the three conversations, ask students to color the items as per what they hear. 3. After that, assign the 2d task: play the recording again, ask students to complete the given sentences, then play the recording a third time for students to check their answers. 4. Finally, go through the listening scripts with students to clear up any confusions. 回忆已学颜色词，跟读新授颜色词纠正发音，完成2a听力匹配题并订正，跟随教师用教室内物品操练颜色问答句型，学习新物品词汇，完成2c听力涂色和2d补句任务，核对答案时主动提出疑问。 分层设计听力任务，循序渐进提升学生听力获取信息的能力，夯实颜色类词汇和问答句型，扫清听力障碍。 效果评价：根据2a、2c、2d的答题正确率，句型操练的熟练度，听力疑问的针对性，评价学生的听力技能和相关知识点的掌握情况。 Part 4： Post-listening（11min） 1. Assign the 2e task: divide students into groups of 3, ask them to make dialogues talking about their new items with the provided structures, offer the reference lists of item words and color words for support. 2. After the discussion, invite several groups to perform their dialogues in front of the class, give positive and targeted feedback. Also, remind students to form the good habit of organizing personal items and keeping tidy in daily life. 三人一组结合参考词汇，用所学句型创编关于新物品的对话，主动参与小组展示，认真倾听其他组的展示和教师反馈，牢记整理物品的好习惯。 通过小组创编对话内化所学知识，提升综合语用能力，同时渗透德育，引导学生养成整理个人物品的良好生活习惯。 效果评价：根据小组对话的句型使用正确率、词汇丰富度、展示流利度，评价学生的综合语言运用能力和小组合作参与度。 Part 5： Language points （5min） 1. First, reemphasize the usage of “a” and “an”, highlight the special rule that we judge by pronunciation instead of the first letter, use examples like “a university, an hour” to deepen students’ understanding, then present the related practice exercise for students to finish, check the answer and explain the reason. 2. Next, explain the core sentence structure “What do/does + subject + have?”, introduce its question form and corresponding answer form, show typical examples, then assign the related practice task, check students’ answers and correct common mistakes. 巩固记忆a/an的特殊用法，结合例句做好笔记，完成相关练习并梳理易错点，学习核心疑问句的结构和答语，完成对应练习并主动订正错误。 聚焦重点语法和核心句型，通过针对性练习查漏补缺，夯实学生的语言知识基础，扫清知识盲区。 Part 6： Summary（2min） 1. Guide students to review all the core vocabulary (item words and color words) and two groups of core sentence structures learned in this class, make sure students master their meanings and usages. Reinforce the awareness of keeping personal and public space tidy. 跟随教师引导回顾本节课的物品、颜色词汇和核心句型，梳理知识点框架，强化整理个人物品、维护整洁环境的意识。 帮助学生梳理本节课所学内容，构建清晰的知识体系，深化德育渗透效果，巩固本节课的学习成果。 Part 7： Exercises （3min） 1. First, show the vocabulary classification exercise, ask students to finish it independently, then check the answers with the whole class. 2. Next, present the sentence completion exercise, ask students to write down the answers, invite some students to share their answers, correct mistakes in time. Then show the picture-based sentence completion exercise, ask students to finish it, check the answers and explain difficult points if students have questions. 独立完成词汇分类题并及时订正，完成句子补全练习并主动分享答案，完成看图补句练习，遇到疑问主动提问，理清知识难点。 通过分层梯度练习全面检测学生本节课的学习效果，及时发现并解决学生的知识漏洞，巩固所学内容。 Part 8： Homework 基础作业（必做）： （1）复习本节课所学单词（物品类+颜色类），抄写2遍英文+1遍中文。 （2）背诵并默写核心句型 拓展作业（选做）： 用英语写3–5句话，介绍你的书包里有什么物品以及它们的颜色。 准确记录分层作业要求，所有学生完成基础必做作业，学有余力的学生自主选做拓展作业，按要求规范完成。 分层设计作业兼顾不同学习水平的学生，既落实基础巩固的要求，又给能力较强的学生提供提升空间。 板书设计 教学反思 本次教学亮点突出：以学生熟悉的书包场景切入，符合初中生认知特点，教学环节从词汇识记、语法讲解、听练到综合语用逐层递进，搭配全过程多元评价，渗透整理物品的德育引导，分层作业兼顾不同学情，基本达成三维教学目标。 不足在于对学困生的个性化支持不足，部分基础薄弱学生跟不上听力任务节奏，口语展示参与面较窄，a/an特殊用法的掌握落实不够扎实。 后续改进方向：提前给学困生发放词汇提示卡，听力前增加关键词预演环节，增设小组内口语展示通道，设计趣味小游戏强化a/an用法的识记，扩大学困生参与度。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $