2.4.1 尝试对生物进行分类 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册
2.4.1 《尝试对生物进行分类》教学设计
十二月老师&夏夏老师生物联合出品
一、教材分析
本节内容是第二单元第四章第一节,属于新课标七大主题之一“生物的多样性”，本节课的教学内容旨在让学生通过实践活动，了解生物分类的基本方法，掌握生物分类的依据，并能够尝试对植物和动物进行分类。教材内容通过观察和思考、技能训练、讨论等栏目，增加了学生的阅读量，扩大了知识面。在引导学生学习的过程中，特别注意科学研究方法和科学思维的培养，同时对学生核心素养的培养也给予了重视。通过组织学生参与实践活动，培养了学生的学习兴趣，并在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，教师可以利用实物观察、分类活动和思维导图等多种教学方法，帮助学生体验植物分类的过程，深刻体会到生物分类的方法和依据。例如，通过观察不同植物的形态结构特点，学生可以尝试对植物进行分类，并在活动中归纳植物的类群、等级关系等，构建完整的植物分类思维导图。。
二、学情分析
学生在之前的学习中已经掌握了一定的生物学知识，对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识。他们已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。同时，学生生活中会接触很多关于分类的知识，所以对于生物分类也比较容易接受。另外，学生对于生物的多样性和分类可能已经有了初步的认识，但可能缺乏系统性的分类知识和方法。他们可能对于如何根据生物的特征进行科学分类还不够熟悉，这需要教师在教学中通过具体的实例和活动来引导和加强。。
三、教学目标
1．列举植物和动物的主要类群，尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。（科学思维、探究实践）
2. 总结生物分类的方法和依据。（生命观念）
3. 关注日常生活中分类的实例，认识分类的意义。（态度责任）
四、教学重难点
- 教学重点：生物分类的方法和依据。
- 教学难点：尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
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五、教学方法：观察思考法、自主学习法、分析讨论法
六、教学准备：PPT课件、相关视频和图片等资料。
七、教学过程：
第1课时 尝试对生物进行分类 | ||
教师活动及教学内容 | 学生活动 | 设计意图 |
（一）创设情境，导入新课 教师出示“想一想，议一议”中的情境并提问：如果你想了解关于菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书里，你会选择查阅哪一本？
教师讲解并提问：分类能让纷繁复杂的事物，变得条理分明。纷繁复杂的生物世界，又可以分为几大类？
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学生思考并回答：选择《蝴蝶》这一本。
学生结合前面的知识回答：可以分为植物、动物、细菌、真菌、病毒这五大类。 |
通过真实的情境，激发学生学习兴趣。 |
（二）植物的分类 请同学们打开课本123 页观察q·思考部分，认真观察下列图片，并阅读表解，尝试对这5 种植物进行分类。
教师讲解：生物分类是研究生物的一种基本方法，其重要意义是为了弄清楚不同类群之间的亲缘关系和进化关系。根据这一原则，生物学家对植物进行分类时，主要是以植物在形态 |
学生认真观察，以小组为单位观察讨论并回答：第一组：按照形态结构特点划分：种子的油松、向日葵、水稻和没有种子的葫芦藓、鳞毛蕨。 第二组：根据生活环境来划分，分为 |
利用观察与思考，并结合以前的知识，帮助学生初步理解植物的分类。
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结构上的特征，如被子植物的根茎叶花果实种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同或不同的特点，从而来确定他们的亲缘关系的。 教师引导学生根据植物在形态结构上的特征，对5 种植物进行分类。
请同学们讨论回答以下问题： （1）图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪类植物？ （2）通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征？ 教师补充：就被子植物而言，植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构特征，都可以作为被子物分类的依据，但根、茎、叶在植物的一生中生存的时间长，受环境影响发生的变化比较大形态结构特征不稳定，而花、果实和种子出现得比较晚，生存的时间比较短，受环境影响发生的变化比较小，形态结构特征比较稳定。因此，在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。 | 生活在水中的水生植物水稻和生活在陆地上的陆生植物油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵。 第三组：根据用途，将向日葵和水稻归类为农作物，其余的几种为非农作物。
学生以小组为单位讨论回答问题（1）：水稻属于A类植物，向日葵属于B类植物，油松属于C类植物，鳞毛蕨属于D类植物，葫芦藓属于E类植物。（2）主要是依据植物的形态结构特征进行分类。 |
培养学生分析比较能力。
通过讨论交流培养学生表达能力和科学思维。
通过补充介绍，引导学生总结知识。 |
（三）动物的分类 请同学们结合课本124页观察与思考部分的讨论题，认真观察下面的图片，尝试对这10种动物进行分类。 |
学生以小组为单 |
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