2.4.2 从种到界 学历案-2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学学历案围绕“从种到界”，引导学生掌握生物分类七个等级，理解分类等级与亲缘关系，学习双名法命名规则及分类意义。通过四个任务支架，结合填空、表格分析、命名实践等活动展开。 特色在于以狼和人分类地位比较等实例，发展科学思维，通过双名法命名实践提升探究实践能力，融入学后反思证据自评，强化生命观念与态度责任，突出学生主体与教师指导结合。

《从种到界》学历案 ——人教版（2024）生物学七年级上册 第二单元 多种多样的生物 第四章 生物分类的方法 第二节 第 1 课时　从种到界 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「学习目标」，知道这节课要去哪里； 2. 跟着「课堂学习过程」中的任务一步步做，动手、动口、动脑； 3. 遇到「学法提示」要认真读，它会告诉你怎么做更有效； 4. 如实填写「学后反思」，它比分数更能帮你进步。 上节课我们学习了尝试对生物进行分类，了解了生物分类的方法和依据。这节课我们来学习生物分类的七个等级——从种到界。生物分类的七个等级是什么？分类等级与生物的亲缘关系有什么关系？怎样给生物命名？让我们一起走进从种到界的世界。 一、主题与课时 学习主题 从种到界：掌握生物分类的七个等级（界、门、纲、目、科、属、种），理解分类等级与生物亲缘关系的关系，了解双名法的命名规则，认识生物分类的意义和应用 教材来源 人教版（2024）《生物学》七年级上册 第二单元「多种多样的生物」第四章「生物分类的方法」第二节 课时安排 共 1 课时（40 分钟），概念建构＋资料分析课 课型 新授课（概念建构·资料分析·实践应用） 本课地位 上节课我们学习了尝试对生物进行分类，了解了生物分类的方法和依据。本节课学习从种到界，这是「生物分类的方法」一章的第二节，也是七年级上册生物学的最后一节新课。通过学习生物分类的七个等级、分类等级与亲缘关系的关系、双名法的命名规则，帮助学生建立「生物分类是有等级的，分类等级反映亲缘关系」的核心概念。本节课是七年级上册生物学的收官课，学完后学生将系统掌握七年级上册生物学的全部内容。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 能说出生物分类的七个等级（界、门、纲、目、科、属、种），理解种是最基本的分类单位，形成「生物多样性与统一性」的生命观念。 生命观念 目标2 能通过分析具体生物的分类地位，理解分类等级与生物亲缘关系的关系，发展比较与分类、归纳与概括的科学思维。 科学思维 目标3 能说出双名法的命名规则，尝试用双名法给生物命名，提升探究实践能力。 探究实践 目标4 关注生物分类在生产生活中的应用，认同生物分类的重要性，形成热爱生物、保护生物多样性的态度责任。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 说出生物分类的七个等级，理解种是最基本的分类单位 任务一的表格填写内容 自评＋同桌互评 目标2 理解分类等级与生物亲缘关系的关系 任务二的分析结果 小组展示＋教师点评 目标3 说出双名法的命名规则，尝试用双名法命名 任务三的命名实践 课堂观察＋活动报告 目标4 说明生物分类的应用，认同生物分类的重要性 任务四的讨论和学后反思 方案展评 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你回想一下：上节课我们学习了尝试对生物进行分类，了解了生物分类的方法和依据。 1. 我能说出的生物分类依据有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我认为生物分类的等级可能有（从大到小）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我猜想：分类等级越大，包含的生物种类越＿＿＿，生物之间的共同特征越＿＿＿，亲缘关系越＿＿＿。 （先写下你的猜想，课上我们一起验证。猜想没有对错，重要的是敢于想象。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我知道生物分类的七个等级（界、门、纲、目、科、属、种） 我知道种是最基本的分类单位 我理解分类等级与生物亲缘关系的关系 我知道双名法的命名规则 五、课堂学习过程 任务一　生物分类的七个等级——从大到小（约 8 分钟） 情境 上节课我们学习了尝试对生物进行分类，了解了生物分类的方法和依据。但是，生物分类不是简单地把生物分成几类，而是有严格的等级系统。那么，生物分类有哪些等级？这些等级是怎样排列的？最基本的分类单位是什么？让我们一起来探究。 活动 1　读一读、填一填 ① 生物分类从大到小的等级依次是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 ② ＿＿＿＿是最基本的分类单位，＿＿＿＿是最大的分类单位。 ③ 分类等级越大，包含的生物种类越＿＿＿，生物之间的共同特征越＿＿＿，亲缘关系越＿＿＿。 ④ 分类等级越小，包含的生物种类越＿＿＿，生物之间的共同特征越＿＿＿，亲缘关系越＿＿＿。 ⑤ 每一种生物都有自己的分类地位，例如：人属于＿＿＿＿界、＿＿＿＿门、＿＿＿＿纲、＿＿＿＿目、＿＿＿＿科、＿＿＿＿属、＿＿＿＿种。 活动 2　记一记 请用口诀或联想的方法，记住生物分类的七个等级（从大到小）。 我的记忆方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 3　想一想 1. 为什么说种是最基本的分类单位？种的概念是什么？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 分类等级越大，生物之间的共同特征越少，亲缘关系越远。请举例说明。 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解生物分类的七个等级，可以记住—— · 七个等级（从大到小）：界、门、纲、目、科、属、种； · 记忆口诀：「界门纲目科属种」，可以联想为「借（界）门（门）纲（纲）目（目）科（科）属（属）种（种）」； · 最大的分类单位：界（如动物界、植物界）； · 最基本的分类单位：种（物种，是指形态结构和生理功能上表现相似、生态分布基本相同的一群生物）； · 分类等级与亲缘关系的关系：等级越大→包含种类越多→共同特征越少→亲缘关系越远；等级越小→包含种类越少→共同特征越多→亲缘关系越近； · 记住关键：「种是最基本的分类单位」，「分类等级越小，亲缘关系越近」。 评价标准： ★ 合格：我能说出生物分类的七个等级，知道种是最基本的分类单位，完成填空。 ★★ 良好：我能正确完成填空，说出分类等级与亲缘关系的关系，正确回答1道思考题。 ★★★ 优秀：我能系统理解生物分类的七个等级，深入理解分类等级与亲缘关系的关系，正确回答全部思考题。 任务二　分类等级与生物的亲缘关系——以狼和人为例（约 12 分钟） 情境 我们已经知道了生物分类的七个等级。那么，怎样确定一种生物的分类地位？分类等级与生物的亲缘关系有什么关系？让我们以狼和人为例，来探究这个问题。 活动 1　分析狼的分类地位 请阅读教材或资料，分析狼的分类地位，完成下面的表格。 分类等级 狼的分类地位 该等级包含的生物（举例） 界 门 纲 目 科 属 种 活动 2　分析人的分类地位 分类等级 人的分类地位 该等级包含的生物（举例） 界 门 纲 目 科 属 种 活动 3　比较：狼和人的亲缘关系 请比较狼和人的分类地位，分析它们的亲缘关系。 ① 狼和人在哪些分类等级上是相同的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 狼和人在哪些分类等级上是不同的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③ 狼和人的共同分类等级是＿＿＿＿，说明它们的亲缘关系＿＿＿＿（较近/较远）。 ④ 狼和狗的共同分类等级是＿＿＿＿，说明它们的亲缘关系＿＿＿＿（较近/较远）。 活动 4　辨一辨 1. 为什么说分类等级越小，生物之间的亲缘关系越近？请用狼和狗、狼和人的例子说明。 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 同一种生物的不同个体之间，亲缘关系是最近的吗？为什么？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 了解生物的分类地位和亲缘关系，对我们有什么意义？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解分类等级与亲缘关系的关系，可以记住—— · 狼的分类地位：动物界→脊索动物门→哺乳纲→食肉目→犬科→犬属→狼（种）； · 人的分类地位：动物界→脊索动物门→哺乳纲→灵长目→人科→人属→智人（种）； · 狼和人的共同分类等级：界、门、纲（都是动物界、脊索动物门、哺乳纲），在目这一级分开（狼是食肉目，人是灵长目）； · 狼和狗的共同分类等级：界、门、纲、目、科、属（都是犬属），在种这一级分开（狼是狼种，狗是家犬种，有的分类系统认为狗是狼的亚种）； · 亲缘关系判断：共同分类等级越小（越低），亲缘关系越近；共同分类等级越大（越高），亲缘关系越远； · 狼和狗：共同到属，亲缘关系较近；狼和人：共同到纲，亲缘关系较远； · 记住关键：「共同分类等级越低，亲缘关系越近」，「种内个体的亲缘关系最近」。 评价标准： ★ 合格：我能说出狼和人的分类地位，完成分类表格。 ★★ 良好：我能正确完成分类表格，比较狼和人的亲缘关系，正确回答1道辨析题。 ★★★ 优秀：我能系统分析生物的分类地位，深入理解分类等级与亲缘关系的关系，正确回答全部辨析题。 任务三　双名法——林奈的命名法（约 10 分钟） 情境 在日常生活中，同一种生物在不同的地区可能有不同的名字，不同的生物也可能有相同的名字，这就造成了混乱。为了解决这个问题，瑞典科学家林奈提出了双名法，给每一种生物一个统一的、科学的名字。那么，双名法是怎样命名的？双名法有什么规则？让我们一起来学习。 活动 1　读一读、填一填 ① 18世纪，瑞典科学家＿＿＿＿＿＿＿提出了科学的生物命名法——＿＿＿＿法。 ② 双名法规定：每一种生物的学名由两个拉丁词或拉丁化形式的词构成，第一个词是＿＿＿＿名，第二个词是＿＿＿＿词，后面还可以加上＿＿＿＿的姓名（命名者）。 ③ 属名的第一个字母必须＿＿＿＿，种加词的第一个字母＿＿＿＿。 ④ 学名通常用＿＿＿＿文书写，在印刷时用＿＿＿＿体，手写时要＿＿＿＿。 ⑤ 例如：人的学名是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其中＿＿＿＿是属名，＿＿＿＿是种加词，＿＿＿＿是命名者（林奈）。 ⑥ 再如：狼的学名是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其中＿＿＿＿是属名，＿＿＿＿是种加词。 活动 2　试一试 请根据双名法的规则，尝试写出下列生物的学名（属名＋种加词）。 生物名称 属名 种加词 家犬（狗） Canis familiaris 家猫 Felis catus 水稻 Oryza sativa 玉米 Zea mays 活动 3　想一想 1. 林奈为什么要提出双名法？双名法有什么好处？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 双名法中，属名和种加词各有什么含义？（提示：属名表示该生物所属的类群，种加词通常描述该生物的特征或产地等） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 为什么学名要用拉丁文，而不用中文或英文？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解双名法，可以记住—— · 提出者：瑞典科学家林奈（18世纪）； · 命名规则：每一种生物的学名由两个拉丁词构成：属名＋种加词（＋命名者姓名）； · 书写规则：①属名在前，种加词在后；②属名第一个字母大写，种加词第一个字母小写；③用拉丁文书写；④印刷时用斜体，手写时要加下划线； · 人的学名：Homo sapiens L.（Homo是属名（人属），sapiens是种加词（智人），L.是命名者林奈Linnaeus的缩写）； · 狼的学名：Canis lupus（Canis是属名（犬属），lupus是种加词（狼））； · 双名法的好处：①每一种生物只有一个学名，避免了同物异名和同名异物的混乱；②学名全世界通用，便于国际交流；③学名反映了生物的分类地位（属名）和特征（种加词）； · 记住关键：双名法＝「属名＋种加词」，属名首字母大写，种加词首字母小写，用拉丁文斜体。 评价标准： ★ 合格：我能说出双名法的提出者和基本规则，完成填空。 ★★ 良好：我能正确完成填空，尝试用双名法写出生物的学名，正确回答1道思考题。 ★★★ 优秀：我能系统理解双名法的规则和意义，深入理解属名和种加词的含义，正确回答全部思考题。 任务四　生物分类的意义和应用——资料分析（约 8 分钟） 活动 1　读一读、说一说 应用领域 具体应用 认识生物 通过分类系统地认识生物，了解生物的多样性 研究生物 了解生物之间的亲缘关系和进化关系，为进化研究提供依据 农业生产 培育优良品种，防治病虫害，合理利用生物资源 医药卫生 寻找新药，研究疾病的传播和预防，生物制药 环境保护 制定生物多样性保护策略，保护濒危物种 其他应用 法医鉴定、食品检验、生物安全等 活动 2　想一想 1. 学习生物分类对我们认识和保护生物多样性有什么意义？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 生物分类在我们的日常生活中有哪些应用？（至少说出2个例子） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 作为中学生，我们应该怎样为保护生物多样性做出自己的贡献？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解生物分类的意义和应用，可以记住—— · 认识生物：通过分类系统地认识生物，了解生物的多样性，避免混乱； · 研究生物：了解生物之间的亲缘关系和进化关系，为进化研究和生物进化树的构建提供依据； · 农业生产：培育优良品种（利用亲缘关系近的生物进行杂交），防治病虫害（识别害虫的分类地位），合理利用生物资源； · 医药卫生：从生物中寻找新药（如从红豆杉中提取紫杉醇），研究疾病的传播和预防（如新冠病毒的分类和溯源），生物制药（如利用大肠杆菌生产胰岛素）； · 环境保护：制定生物多样性保护策略，识别和保护濒危物种，建立自然保护区； · 其他应用：法医鉴定（利用DNA分类技术）、食品检验（检测食品中的微生物）、生物安全（识别外来入侵物种）； · 记住关键：生物分类「不仅是认识生物的工具，更是保护和利用生物资源的基础」。 评价标准： ★ 合格：我能说出生物分类的2个应用领域，完成应用表格。 ★★ 良好：我能正确完成应用表格，回答1道思考题，说出生物分类在生活中的2个应用。 ★★★ 优秀：我能深入分析生物分类的意义和应用，认同生物分类的重要性，形成保护生物多样性的意识，正确回答全部思考题。 六、课堂小结：我的知识地图（约 2 分钟） 请你用一句话或一张简图，把本节课的核心知识串起来，说明它们之间的关系。 提示句式：生物分类从大到小的等级依次是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。其中，＿＿＿＿是最大的分类单位，＿＿＿＿是最基本的分类单位。分类等级越大，包含的生物种类越＿＿＿，共同特征越＿＿＿，亲缘关系越＿＿＿；分类等级越小，包含的生物种类越＿＿＿，共同特征越＿＿＿，亲缘关系越＿＿＿。瑞典科学家＿＿＿＿提出了双名法，每一种生物的学名由＿＿＿＿和＿＿＿＿构成。生物分类在认识生物、研究生物、农业生产、医药卫生、环境保护等方面都有重要应用。 我的知识地图（在这里画或写） 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填空： 　　① 生物分类从大到小的等级依次是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 　　② ＿＿＿＿是最基本的分类单位，＿＿＿＿是最大的分类单位。 　　③ 分类等级越大，包含的生物种类越＿＿＿，共同特征越＿＿＿，亲缘关系越＿＿＿。 　　④ 瑞典科学家＿＿＿＿提出了双名法，每一种生物的学名由＿＿＿＿和＿＿＿＿构成。 　　⑤ 双名法中，属名的第一个字母＿＿＿，种加词的第一个字母＿＿＿，用＿＿＿文书写。 　　⑥ 人的学名是＿＿＿＿＿＿＿＿，其中＿＿＿＿是属名，＿＿＿＿是种加词。 2. 判断并改错： 　　① 生物分类从小到大的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿ 　　② 属是最基本的分类单位。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 分类等级越大，生物之间的共同特征越多，亲缘关系越近。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　④ 双名法中，种加词的第一个字母要大写。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑤ 学名通常用英文书写。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑥ 同一种生物的不同个体之间，亲缘关系是最近的。（　　） （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 3. 分析题：请根据下面的分类信息，分析A、B、C、D四种生物的亲缘关系。 　　A：动物界→脊索动物门→哺乳纲→食肉目→猫科→猫属→家猫 　　B：动物界→脊索动物门→哺乳纲→食肉目→犬科→犬属→家犬 　　C：动物界→脊索动物门→哺乳纲→灵长目→人科→人属→智人 　　D：动物界→节肢动物门→昆虫纲→鳞翅目→凤蝶科→凤蝶属→金凤蝶 　　① 与A亲缘关系最近的是＿＿＿，因为它们的共同分类等级是＿＿＿。 　　② 与A亲缘关系最远的是＿＿＿，因为它们的共同分类等级是＿＿＿。 　　③ A和B的共同分类等级是＿＿＿，说明它们的亲缘关系＿＿＿。 　　④ A和C的共同分类等级是＿＿＿，说明它们的亲缘关系＿＿＿。 4. 实践题：请查阅资料，写出你最喜欢的一种生物的分类地位（从界到种）和学名。 在此写出你最喜欢的生物的分类地位和学名 （三）实践拓展（选做） 5. 家庭小调查：调查你家附近（小区、公园、校园）的5种生物，尝试查阅资料，写出它们的分类地位（从界到种）和学名（如果能查到的话），制作一张「身边生物的分类地位表」。 6. 跨学科探究：查阅资料，了解「林奈与生物分类学」，写一篇 200 字左右的小综述，说明林奈对生物分类学的贡献，双名法是怎样工作的，为什么双名法至今仍在使用。 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出生物分类的七个等级，理解种是最基本的分类单位 目标2：理解分类等级与生物亲缘关系的关系 目标3：说出双名法的命名规则，尝试用双名法命名 目标4：说明生物分类的应用，认同生物分类的重要性 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从今天起，我要养成的一个好习惯是（结合本节课的知识）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 1课时（40分钟），概念建构＋资料分析课，聚焦生物分类的七个等级、分类等级与亲缘关系的关系、双名法、生物分类的意义和应用 学习目标 期望学生学会什么？ 4条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由七个等级到亲缘关系、由双名法到意义应用，每个任务内含分析支架、特征表格与评价标准 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标1、3，能力提升指向目标2、3，实践拓展指向目标2、4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂知识转化为保护生物多样性的行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 生物分类的七个等级（界、门、纲、目、科、属、种）；分类等级与亲缘关系的关系；双名法的命名规则 任务一用填空＋思考题落实七个等级；任务二用分类表格＋比较分析落实亲缘关系；任务三用填空＋命名实践落实双名法 难点1 理解分类等级与亲缘关系的关系——学生容易混淆等级大小与亲缘关系远近 任务二用狼和人的具体例子帮助理解，用「共同分类等级越低，亲缘关系越近」的关键结论强化，用比较分析巩固 难点2 理解双名法的命名规则——学生容易在大小写、斜体、属名和种加词的顺序上出错 任务三用「属名＋种加词，属名首字母大写，种加词首字母小写，拉丁文斜体」的关键规则强化，用命名实践和思考题巩固 易错点 把七个等级的顺序记反、认为属是最基本的分类单位、认为分类等级越大亲缘关系越近、双名法中种加词首字母大写、认为学名用英文书写、认为同属生物的亲缘关系比同种更近 任务一、二、三的思考题、作业第2题判断改错，多渠道反复巩固 三、教学准备清单 类别 内容 教学资源 生物分类七个等级示意图、狼的分类地位图、人的分类地位图、生物分类等级与亲缘关系关系图、林奈肖像、双名法命名规则示意图、人的学名（Homo sapiens）示例、生物分类应用图片 实物标本 如有条件，准备生物分类标本（不同分类等级的生物标本）、放大镜 多媒体资源 生物分类七个等级动画、狼和人的分类地位视频、林奈与双名法历史视频、生物分类应用视频、生物进化树视频 板书设计 建议主板书以「从种到界」为中心，分四个板块板书：①七个等级（界→门→纲→目→科→属→种，从大到小）②等级与亲缘关系（等级越大→种类越多→共同特征越少→亲缘越远；等级越小→种类越少→共同特征越多→亲缘越近）③双名法（林奈提出，属名＋种加词，拉丁文斜体）④分类意义（认识生物、研究生物、农业、医药、环保）。用不同颜色粉笔区分板块，画出分类等级金字塔。 课前准备 准备生物分类图片和视频；检查多媒体设备；准备分类等级示意图；提醒学生复习上节课的分类方法 四、课堂实施建议 时间分配 任务一8分钟、任务二12分钟、任务三10分钟、任务四8分钟、小结2分钟，共40分钟。任务二是核心环节（分类等级与亲缘关系），任务三是重点环节（双名法），可根据学生情况适当调整 组织方式 任务一以个人阅读＋全班交流为主，任务二以个人分析＋小组讨论为主，任务三以个人阅读＋实践练习为主，任务四以个人阅读＋全班交流为主 教师角色 本节课是概念建构＋资料分析课，教师的核心工作是「讲解概念、搭建分析支架、组织实践练习」：任务一讲解生物分类的七个等级，用记忆口诀帮助学生记住顺序；任务二指导学生分析狼和人的分类地位，用比较分析帮助理解分类等级与亲缘关系的关系，特别强调「共同分类等级越低，亲缘关系越近」这一关键点；任务三讲解双名法的规则，用命名实践帮助学生掌握；任务四组织资料分析，引导学生认识生物分类的意义和应用。本节课是七年级上册生物学的收官课，可以适当回顾全册内容，帮助学生建立知识体系 跨学科衔接 与语文衔接（拉丁文的起源和发展、说明文的分类说明方法）；与历史衔接（林奈的生平、18世纪的科学发展）；与地理衔接（生物分布与地理环境、生物地理区划）；与道法衔接（生物多样性保护、生态文明、国际合作）；与数学衔接（分类的逻辑、集合的包含关系）；与劳动教育衔接（生物资源的合理利用） 后续追踪 本节课是七年级上册生物学的最后一节新课，学完本节课后，七年级上册生物学的全部内容就学习完毕。建议在本节课结束时或下节课开始时，组织「七年级上册生物学知识体系回顾」活动，帮助学生系统梳理全册知识，建立完整的知识体系。「我的行动承诺」在一周后检查落实情况；建议在期末复习时举办「生物分类知识竞赛」，巩固本章内容 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》编写，属学习主件（学生人手一份）。设计理念：以「生物是怎样分类的？分类等级与亲缘关系有什么关系？」为核心问题，从「七个等级→亲缘关系→双名法→意义应用」四个层次系统建构生物分类的核心概念，四个任务层层递进，用「生物分类是有等级的，分类等级反映亲缘关系」的观念和「界门纲目科属种」的等级系统贯穿始终，将四维核心素养融入概念建构和资料分析全过程。本节课特别强调两个关键点：①分类等级与亲缘关系的关系（等级越小，亲缘关系越近）；②双名法的命名规则（属名＋种加词，拉丁文斜体）。通过多渠道反复巩固，帮助学生准确掌握生物分类的核心概念。本节课是七年级上册生物学的收官课，学完后学生将系统掌握七年级上册生物学的全部内容，为后续学习打下坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $