2.4.1 尝试对生物进行分类 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

《尝试对生物进行分类》教学设计

新人教版（2024）初中生物七年级上册 第2单元 第4章 第1节

一、教学基本信息

二、教材分析

本节是新人教版（2024）初中生物七年级上册第2单元"多种多样的生物"第4章"生物分类的方法"的第1节"尝试对生物进行分类"，是在学生系统学习了植物类群（藻类、苔藓、蕨类、种子植物）、动物类群（无脊椎动物和脊椎动物）和微生物（细菌、真菌、病毒）之后，对整个第2单元"多种多样的生物"知识的综合运用和提升，是帮助学生建立"生物分类"这一核心概念的重要一课，也是后续学习生物分类等级（界门纲目科属种）和生物多样性保护的基础。

从单元地位看，本节起着承上启下的重要作用：上承植物、动物、微生物各类群的学习，通过分类活动帮助学生系统梳理和整合各类群的特征；下启生物分类等级和生物多样性保护的学习，通过分类实践帮助学生理解分类的方法和意义。从核心概念看，本节围绕"生物分类的概念和意义""尝试对植物进行分类""尝试对动物进行分类""分类的方法和工具"等重要内容展开，是帮助学生建立分类思维、进化观念和系统观的关键一课。本节课以"尝试分类"的探究活动为主线，强调通过学生的亲身实践和体验来理解分类的方法和意义，通过植物和动物的分类活动培养学生的观察能力、比较分析能力和归纳概括能力，通过分类依据的讨论培养学生的科学思维和进化观念。

三、学情分析

（一）已有基础

学生在前面的学习中已经系统学习了植物的主要类群（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物——裸子植物和被子植物）、动物的主要类群（无脊椎动物——腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物；脊椎动物——鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物）和微生物（细菌、真菌、病毒），对各类群的形态结构和生理功能特征有了较系统的认识；在日常生活中对分类有一定的感性认识（如图书馆的图书分类、超市的商品分类、垃圾分类等），知道分类可以让事物更有条理；具备一定的观察能力、比较分析能力和小组合作学习经验；具备一定的归纳概括能力和逻辑推理能力。

（二）认知特点

七年级学生对分类活动有较强的兴趣，喜欢动手操作和小组讨论，对"给生物分类"这样的探究活动有较高的参与热情。学生对"为什么要给生物分类""根据什么给生物分类"等问题有一定的思考，但对"生物分类的科学依据"（形态结构、生理功能、亲缘关系、进化关系）理解不够深入，容易仅凭表面特征（如生活环境、颜色、大小）进行分类，而忽视了本质特征（如形态结构、生殖方式、内部构造）。学生对"花、果实、种子是植物分类的重要依据"这一知识点理解有一定难度，需要通过具体的实例和比较来帮助理解。学生对"动物分类除了形态结构还要比较内部构造和生理功能"这一知识点也需要通过具体的实例来强化。学生对"分类等级"和"双名法"等概念可能听说过，但理解不深，需要教师用通俗的语言解释。

（三）可能障碍

学生容易仅凭生活环境或表面特征（如"水生/陆生""会飞/不会飞""吃草/吃肉"）对生物进行分类，而忽视了科学的分类依据（形态结构、生理功能、亲缘关系）；对"花、果实、种子是被子植物分类的重要依据"理解不深，容易用根、茎、叶作为主要分类依据；对"动物分类除了外部形态结构，还要比较内部构造和生理功能"理解不系统；在分类活动中可能因为对某些生物的特征不熟悉而分类错误；对"分类的目的是弄清亲缘关系和进化关系"理解不深，容易将分类仅仅看作是"把相似的放在一起"；对"检索表"的

使用方法可能不熟悉，需要教师的指导和练习；在小组讨论中可能出现意见分歧，需要教师引导达成共识。

四、教学目标（核心素养导向）

（一）生命观念

1. 理解生物分类的概念和意义，建立"生物分类是根据生物的相似程度进行科学划分"的生命观念。

2. 理解生物分类的依据（形态结构、生理功能、生活习性、生殖方式等），建立"结构与功能相适应"的生命观念。

3. 理解植物分类的重要依据（根、茎、叶、花、果实、种子，特别是花、果实、种子），建立"生物多样性"和"生物分类"的生命观念。

4. 理解动物分类的依据（外部形态结构、内部构造、生理功能、生殖方式等），建立"生物多样性"和"生物分类"的生命观念。

5. 理解生物分类可以反映生物之间的亲缘关系和进化关系，建立"进化观"和"系统观"。

（二）科学思维

1. 通过尝试对植物和动物进行分类的活动，培养观察能力、比较分析能力和归纳概括能力。

2. 通过分析不同分类依据的合理性，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3. 通过理解"花、果实、种子是植物分类的重要依据"的原因，培养结构功能思维和逻辑推理能力。

4. 通过理解"动物分类除了形态结构还要比较内部构造和生理功能"，培养系统思维和综合分析能力。

5. 通过制作简单的分类检索表，培养逻辑思维和信息处理能力。

（三）探究实践

1. 参与尝试对植物进行分类的活动，提升观察能力、比较分析能力和动手实践能力。