1.2.3 动物细胞 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

1.2.3《动物细胞》教学设计 十二月老师&夏夏老师生物联合出品 一、教材分析 本节内容是2024版教材七年级上册第一单元第二章第三节,属于新课标七大主题之一“生物体的结构层次”，教材内容结构清晰，从基本概念出发，逐步深入到细胞膜、细胞质、细胞核等细胞结构的详细讲解，最后探讨细胞的生命活动，如物质运输、能量转换等，形成完整的知识体系。本节通过生动的图片、模型和实验活动，帮助学生直观理解动物细胞的复杂结构和功能，同时注重与植物细胞的对比，培养学生的比较与归纳能力。此外，教材还强调细胞作为生命活动基本单位的重要性，引导学生树立实事求是的科学态度，并养成良好的实验习惯和团队合作精神。 二、学情分析 初中学生在接触《动物细胞》这一章节前，已对细胞有了初步的认识，但大多停留在概念层面。他们对细胞的具体结构、功能及其如何维持生命活动充满好奇，但也易因微观世界的复杂性而感到困惑。此外，学生的动手能力和实验操作技能参差不齐，部分学生在实验探究中可能面临挑战。因此，在教学中需注重理论与实践相结合，采用直观教学手段，激发学生的兴趣，同时加强实验指导，确保每位学生都能积极参与并有所收获。同时，关注学生的个体差异，实施差异化教学，以满足不同学生的学习需求。 三、教学目标 1. 通过制作人的口腔上皮细胞临时装片，巩固制作临时装片的方法和技巧。 【探究实践】 2. 描述动物细胞的基本结构和功能，并说出动植物细胞结构的相同点和不同点。【生命观念、科学思维】 四、教学重难点 1. 教学重点：动物细胞各结构的主要特点和作用。 2. 教学难点：制作动物细胞临时装片的基本方法，使用显微镜观察制作的动物细胞临时装片；比较动植物细胞结构的相同点和不同点。 五、教学方法：实验操作法、自主学习法、合作交流法 六、教学准备：PPT课件、动物细胞永久玻片标本、生理盐水、碘液、无菌牙签、滴管、镊子、载玻片、盖玻片、擦镜纸、纱布、吸水纸、光学显微镜、相关视频和图片等资料。 七、教学过程： 第1课时 动物细胞 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 （一）创设情境，导入新课 在观察到植物细胞的结构后，小慧很好奇：“显微镜下的动物细胞是什么样的呢？”与观察植物细胞一样，被观察的动物材料有什么样的要求？ 教师补充提问：请同学们想一想，小慧可以采用哪些材料来制作动物细胞临时装片？ 学生回顾上节课的知识，回答：被观察的动物材也需薄而透明。 学生讨论回答：选取动物遗留的或者是脱落的结构进行取材。 学完植物细胞学生很容易就会与动物细胞联系在一起，加强学生对知识的熟记以及应用。 （二）观察动物细胞 教师介绍实验目的以及材料用具，请同学们自主阅读教材P28“制作人的口腔上皮细胞临时装片”的方法步骤，思考：制作动物细胞临时装片的过程与植物细胞的是否相同？有哪些相同点？哪些不同点？ 教师播放实验视频。 教师带领学生详细拆解每个步骤的操作要点和注意事项，并且进行演示实验。注意强调以下几点内容： 1.为什么用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净？（教师注意强调，擦拭时要注意力度，用力过大容易损坏玻片，特别是较薄的盖玻片。） 2.制作人的口腔上皮细胞临时装片时，为什么要用生理盐水？用清水行不行？（教师补充介绍：生理盐水是指生理学实验或临床上常用的渗透压与动物或人体血浆的渗透压基本相等的、质量分数为0.9%的氯化钠溶液。） 教师以人体的红细胞吸收涨破为例，进行解释说明。 3.为什么要涂抹几下？？ 4.教师再次强调盖盖玻片的规范操作，并展示图片，请同学们仔细观察，四种盖盖玻片的方法，哪一种是正确的？ 师生共同总结人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程：七个关键动词依次是擦、滴、刮、涂、盖、染、吸。 以图表的形式比较制作人的口腔上皮细胞临时装片与制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的相同点和不同点。 学生自主阅读课本相关内容，并结合实验视频，对实验方法和步骤进行初步了解。 学生讨论回答：避免视野中出现杂质、污物等影响观察。 学生在教师的引导下，讨论得出答案：哺乳动物（包括人类）细胞需用的生理盐水的质量分数是0.9%。在这样的生理盐水中，人的细胞形态、功能可保持正常。若在清水中，人的细胞会吸水涨破。 学生回答：分散细胞，防止细胞重叠，影响观察。 学生根据上节课的实验操作得出：A 操作是正确的。 学生在课本中将关键动词勾画出。 学生以小组为单位完成表格的讨论与填写。 通过自主阅读和视频演示锻炼学生获取关键信息的能力。 学生还未接触到渗透压等相关知识，这里教师进行实际举例，帮助学生理解内容。 帮助学生避免实验操作过程中容易出现的问题。 培养学生归纳总结能力。 通过直观对比，加强学生的知识掌握，便于理解。 （三）动物细胞的基本结构 教师呈现的就是哺乳动物细胞的模式图，学生观察各个细胞的形态结构。 请同学们结合上节课的知识以及课本30页图1-13，了解动物细胞各部分结构以及功能。 教师带领学生对比一下动植物细胞结构的异同。 教师补充说明：无论是植物、动物还是细菌、真菌，都是由细胞构成的。构成生物体的细胞都具有一定的形态、结构和生理功能，通过不同的方式组合在一起形成了一个统一的生物体。因此，可以认为细胞是构成生物体的基本单位。 【科学方法——归纳】 请同学们参考教材 P30 的“科学”，了解归纳的概念。 学生认真观察哺乳动物细胞的模式图，并回答：不同部位的细胞形态结构差异还是很大的，肌细胞细而长，呈纤维状；上皮细胞呈扁平状或柱状，软骨细胞呈圆形或椭圆形，而神经细胞的形状非常不规则，且有很多个突起。 学生对照课件图片，讨论回答：动植物细胞共有的结构包括：细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体。植物细胞特有的结构是指：细胞壁、叶绿体，还有液泡。 学生对照课本将重要概念勾画出来。 培养学生识图能力和分析能力。 通过与上节课植物细胞的知识联系起来，培养学生识图能力和归纳总结能力。 培养学生获取关键信息的能力。 （五）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 作业布置： 基础作业：课本30页：概念检测 提高作业：课本30页：拓展应用、制作植物细胞模型、收集资料了解细胞学说。 板书设计： 第三节 动物细胞 教学反思： 通过结合生活实例和实验观察，学生们对动物细胞的结构与功能有了更深刻的认识。然而，在讲解细胞器协同工作时，部分学生理解较为抽象，未来教学中需增加更多直观、生动的案例来解释复杂概念。此外，实验操作中，部分学生在细节处理上还需加强，我将通过增加小组讨论和个别辅导，提升每位学生的实验技能和团队协作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $