1.1.2 生物的特征 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册
1.1.2《生物的特征》教学设计
十二月老师&夏夏老师生物联合出品
一、教材分析
本节内容是2024版教材七年级上册第一单元第一章第二节,属于新课标七大主题之一“生物体的结构层次”，新教材打破了传统学科体系，构建了以“人与生物圈”为主线的全新框架，《生物的特征》旨在为学生后续深入学习生物学奠定坚实基础。此章节通过引导学生观察、比较生物与非生物，巧妙揭示生物的基本特征，不仅培养了学生的观察能力，还激发了他们对生物学的浓厚兴趣。教材设计上，注重理论与实践相结合，通过生动的图片、实例和探究活动，帮助学生直观理解生物特征，如生长、繁殖、新陈代谢等。同时，新教材强调科学态度和探究精神的培养，鼓励学生积极参与讨论，勇于质疑和补充，形成对生物特征的全面认识。
二、学情分析
本节课需考虑到初中学生正处于好奇心旺盛、形象思维向抽象思维过渡的关键时期。他们对自然界中的生命现象充满探索欲，但往往停留在表面认知，缺乏系统的理解和科学的分析方法。因此，本课设计应侧重通过直观实验、多媒体展示及互动讨论，激发学生的学习兴趣，引导他们从形态结构、生理功能、生长繁殖、应激反应及遗传变异等多角度认识生物的共同特征，逐步构建起生物学的基本概念框架。同时，注重学生观察、分析和归纳能力的培养，为后续深入学习生物学知识奠定坚实基础。
三、教学目标
1.举例说明生物的共同特征。【生命观念】
2. 熟练运用生物的共同特征的知识，区分生物和非生物，辨别生命现象和非生命现象。【生命观念、科学思维】
四、教学重难点
- 教学重点：生物的共同特征。
- 教学难点：区分生物和非生物，辨别生命现象和非生命现象。
五、教学方法：观察法、自主学习法、合作交流法
六、教学准备：PPT课件、相关视频和图片等资料。
学科网（北京）股份有限公司
七、教学过程：
第1课时 生物的特征 | |
教师活动及教学内容 | 学生活动 |
（一）创设情境，导入新课 教师课件展示“想一想，议一议”中的教学情境， 2026年8月，人形机器人天工Ultra在北京世界人形机器人运动会上百米跑出8.86秒，比博尔特9.58秒的人类百米世界纪录快了近一秒！除此以外，它还刷新了400米、1500米和跳高等多项人类纪录，展现出惊人的运动能力。
提问：机器人是生物吗？ 为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。 接着，教师展示生石花和钟乳石的图片，提问：生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？ |
学生根据以前所学知识回答：机器人不是生物。
学生先进行思考，学完本节课知识点再做回答。 |
（二）生物的特征 1.教师展示洋葱根尖细胞和人体肌细胞图片
补充展示真菌和细菌图片，说明细菌和真菌和动植物一样也是由细胞构成的。 |
学生观看图片理解，人和动物是由细胞构成的。
|
学科网（北京）股份有限公司
教师展示病毒结构示意图，提问：病毒有没有细胞结构？
教师补充介绍：病毒虽没有细胞结构，但含有遗传物质，能够遗传和变异，另外，病毒还能繁殖。遗传和变异、繁殖等现象是生物的基本特征。因此，病毒属于生物。 2.生物体内时时刻刻都在进行着生命活动，因此，生物需要不断从外界获得营养物质，维持生存。即生物的生活需要——营养。
教师展示阳光下生长的小麦以及鸬鹚捕鱼，说明生物的生活需要营养，这里注意强调植物的自养和动物的异养，两种获取营养的方式。 3.教师展示鲸呼气时产生雾状水柱以及植物的呼吸，说明生物能进行呼吸。绝大多数生物的生命活动过程需要获取氧气，排出二氧化碳，呼吸是生物界普遍存在的现象。 教师强调：不是所有的生物都需要获取氧气，例如在酸奶的制作过程中用到的乳酸菌就是一种不需要氧气的厌氧菌。 4.教师以日常生活中常见的现象：狮捕食猎物时迅速追击，斑马发现捕食者迅速奔逃为例，讲解生物能够对环境中的各种刺激做出一定的反应。 |
学生对于真菌和细菌还比较陌生，教师这里注意进行提示。
学生认真对比观察图片，并回答：病毒没有细胞结构，结构非常简单，只 由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
学生在笔记上进行补充。
学生以自己要通过吃饭来获取营养维持自己的生命活动为例进行理解。
学生根据人体的呼吸理解生物的呼吸作用。
|
学科网（北京）股份有限公司